楊麗媛（江蘇省鹽城市濱海特殊教育學(xué)校）

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淺談特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用

楊麗媛
（江蘇省鹽城市濱海特殊教育學(xué)校）

摘要：特殊教育體系的建立是我國人道主義發(fā)展的重要標(biāo)志，對(duì)于特殊教育群體來說，美術(shù)教學(xué)十分重要。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中，美術(shù)教學(xué)可以促使特殊學(xué)生的獨(dú)立思考能力、感觀能力、認(rèn)知能力逐步增強(qiáng)。隨著當(dāng)今社會(huì)人們道德意識(shí)的不斷加強(qiáng)，特殊教育成為全社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)話題。內(nèi)容簡要分析了特殊教育中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)，說明了特殊教育中美術(shù)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：特殊教育；人道主義；美術(shù)教學(xué)；作用

教育的最終目的是為社會(huì)輸送人才，為了使特殊群體實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值，我國政府和社會(huì)大力支持特殊教育的發(fā)展。美術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)人們發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、創(chuàng)造美的能力，這些能力具體表現(xiàn)在信息處理、語言交流、思維推理的過程中。美術(shù)教學(xué)非常有利于對(duì)人智力的開發(fā)與創(chuàng)造才能的培養(yǎng)，高素質(zhì)、高能力、高文化人才的培養(yǎng)必然離不開美術(shù)教育。

一、特殊教育對(duì)于特殊群體的改變

許多特殊學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，是第一次離開家庭獨(dú)立生活。這其中有相當(dāng)一部分的特殊學(xué)生從小被呵護(hù)，對(duì)獨(dú)立校園生活感到不知所措。相比于正常學(xué)生，特殊學(xué)生的文化課成績不是特別理想，加上生理的缺陷，學(xué)生的自卑感劇增，缺乏公正、客觀的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。

校園為特殊學(xué)生帶來的改變主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）所處環(huán)境的變化。校園生活環(huán)境相比家庭生活相對(duì)獨(dú)立，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自理能力。（2）學(xué)習(xí)方式的變化。學(xué)校教育要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。（3）人際交往的變化。學(xué)生在學(xué)校的人際交往環(huán)境比較復(fù)雜，特別是特殊學(xué)生，很難用正確的心態(tài)處理同學(xué)之間的人際交往活動(dòng)。

二、特殊教育中美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

1.教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)

與其他教學(xué)活動(dòng)相比，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)。例如，對(duì)于聾啞學(xué)生來講，由于其聽力與表達(dá)能力受到生理缺陷的限制，視覺感知就成為聾啞學(xué)生感知世界的主要手段；而美術(shù)教學(xué)正是通過對(duì)圖片的觀察向?qū)W生輸送知識(shí)，非常有利于聾啞兒童吸收知識(shí)。除此之外，美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生利用圖畫的形式與教師和同學(xué)的交流能力，間接加強(qiáng)了其溝通能力。

2.教學(xué)活動(dòng)更具團(tuán)隊(duì)性

相當(dāng)一部分特殊學(xué)生性格比較孤僻，不愿參加集體活動(dòng)，而美術(shù)教學(xué)活動(dòng)正好能改變這一點(diǎn)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中，可以提升特殊學(xué)生與正常學(xué)生之間配合的默契程度。不僅如此，美術(shù)教學(xué)也是特殊學(xué)生展現(xiàn)自身魅力的平臺(tái)，在美術(shù)教學(xué)過程中，特殊學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示自身能力，包括繪畫能力、動(dòng)手能力、想象能力等，使特殊學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中找到存在價(jià)值。

3.美術(shù)教育以學(xué)生為中心

由于特殊教育的特殊性，美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中更應(yīng)將學(xué)生的地位進(jìn)一步提升，教師等相關(guān)教育工作者應(yīng)更加重視特殊學(xué)生的心理情緒和狀況。例如，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以改變學(xué)生座位，讓學(xué)生采取圍圈的形式，分散坐在教師周圍，以此拉近學(xué)生之間、師生之間的距離。在必要的情況下，教師可以通過角色互換的方式，讓學(xué)生站在中間與大家交流關(guān)于美術(shù)的知識(shí)。同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)作品，并提出表揚(yáng)，增強(qiáng)特殊學(xué)生關(guān)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。

4.美術(shù)教學(xué)題材源于生活

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活。美術(shù)教育與專業(yè)性比較強(qiáng)的文化課不同，特殊教育中的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)主題應(yīng)鎖定在學(xué)生的日常生活范圍內(nèi)，而不是藝術(shù)成分較高的名作或是令人費(fèi)解的大師作品。切合實(shí)際的生活素材可以為特殊學(xué)生帶來感同身受的教學(xué)氛圍，有利于加強(qiáng)特殊學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和感受。例如，教師可以通過圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的事物，然后讓學(xué)生嘗試畫出這些事物，并說出它們的使用功能。長此以往，通過這樣反復(fù)的練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的繪畫能力，對(duì)于特殊學(xué)生自理能力的提升也有很大的幫助。更為重要的是源于生活的題材，可以引導(dǎo)特殊學(xué)生在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，積極接受生活中的正能量，這也是對(duì)特殊教育更深層次的理解。

三、美術(shù)教學(xué)在特殊教育中的作用

1.有利于提高特殊學(xué)生的整體思維能力

在教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中，會(huì)特別強(qiáng)調(diào)作品整體的觀賞性。從哲學(xué)的角度來說，整體優(yōu)于部分存在，整體的發(fā)展決定并且制約著部分的性質(zhì)以及存在的意義。特殊學(xué)生在繪畫的過程中，從觀察能力到繪畫手法都要求整體性，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成從宏觀思考問題的習(xí)慣。作為教師來講，在教學(xué)素描時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用明暗調(diào)子來塑造作品形象的方法，在色彩寫生教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過色彩搭配來塑造作品整體形象的方法。對(duì)于沒有經(jīng)歷過專業(yè)美術(shù)培訓(xùn)的特殊學(xué)生來講，觀察的形、色都是孤立的，對(duì)于作品的理解也是從局部開始的。然而在素面和色彩寫生課中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生全方位地觀察作品中的形形色色，以尋得對(duì)作品更深層次的理解。美術(shù)教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦相互協(xié)調(diào)的過程，從更深的角度來說，美術(shù)的全方位教學(xué)也是在特殊學(xué)生的潛意識(shí)里輸入整體重要性的過程。

2.有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生的認(rèn)知能力

人類的各項(xiàng)能力是一個(gè)整體，在發(fā)揮的過程中相互配合，在眼睛觀察的過程中包含大腦對(duì)事物的思考，在鼻子聞味道的時(shí)候，配合著味覺的感知能力。人類大腦思維的過程是運(yùn)用儲(chǔ)存在記憶中的處理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獲得的信息、知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、比較的過程。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)會(huì)運(yùn)用大腦對(duì)信息的分析、綜合功能。例如，特殊學(xué)生通過透視知識(shí)來理解和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)素描，這就是大腦分析能力的應(yīng)用，在學(xué)生的大腦中將各個(gè)結(jié)構(gòu)的組合想象成完美的畫面，就是大腦概括能力的運(yùn)用。比較是特殊學(xué)生在繪畫過程中使用色彩的基本依據(jù)，通過對(duì)不同色彩的比較找出最適合作品創(chuàng)作的色彩搭配方案。特殊學(xué)生獲取的信息資源有限，所以如何在有限的信息中獲得更多的價(jià)值非常重要，美術(shù)教學(xué)通過對(duì)學(xué)生大腦分析信息、比較信息、綜合信心能力的培養(yǎng)，能直接提升特殊學(xué)生對(duì)事物、對(duì)生活、對(duì)世界的認(rèn)知能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

3.有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力是特殊學(xué)生發(fā)散性思維與聚合性思維結(jié)合的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物。散發(fā)性思維指的是主體從各種設(shè)想出發(fā)，嘗試使用不同方法解決問題的思維；聚合性思維是根據(jù)已存在的處理經(jīng)驗(yàn)與技巧解決問題的思維。特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，寫實(shí)色彩課、裝飾色彩課、結(jié)構(gòu)素描課等會(huì)對(duì)學(xué)生的思維提出不同的要求。其中，學(xué)生在色彩寫實(shí)的過程中，要有非常良好的客觀觀察能力，并根據(jù)觀察到的事物進(jìn)行寫真。在色彩裝飾的過程中，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嘗試用不同的色彩搭配方案裝飾作品。這種學(xué)習(xí)的過程，促使特殊學(xué)生的思維角度得到了擴(kuò)充，極大地提高了學(xué)生的散發(fā)性思維能力。學(xué)生在學(xué)會(huì)了各種觀察方法和繪畫思路之后，就會(huì)從中尋求適合自己繪畫風(fēng)格的繪畫手法，這就是聚散性思維具體應(yīng)用的具體表現(xiàn)。在各種美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種作品進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生各種思維潛力，從而在極大程度上改變和擴(kuò)充特殊學(xué)生的思維能力和思維方式。特殊學(xué)生在實(shí)際生活中，嘗試?yán)眠@些思維來解決問題，想象力、創(chuàng)造力大大提高。

大部分特殊學(xué)生正處在長身體、長知識(shí)、求知欲望較強(qiáng)、想象力比較豐富的年齡，一線美術(shù)教育工作者要善于利用美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，將他們的思想引向自然、引向生活、引向藝術(shù)，讓他們?nèi)轿坏馗惺茏匀幻?、生活美、藝術(shù)美。鼓勵(lì)特殊學(xué)生把實(shí)踐知識(shí)應(yīng)用到作品創(chuàng)作中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.有利于增強(qiáng)特殊學(xué)生的自信心

在長期的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，特殊學(xué)生的勇氣和思維都會(huì)得到積極的鍛煉。特殊學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以獨(dú)立理解和解決一些復(fù)雜的美術(shù)問題，發(fā)現(xiàn)自己的理解能力原來這么出色。一部分特殊學(xué)生的家庭條件不是特別理想，通過與其他學(xué)生生活條件進(jìn)行對(duì)比之后更加自卑，通過長期的美術(shù)學(xué)習(xí)以及老師對(duì)創(chuàng)作作品的肯定，性格也會(huì)慢慢開朗起來。從課堂上的教育學(xué)到藝術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用，只有讓學(xué)生從中感受到藝術(shù)創(chuàng)造精神，才能證明藝術(shù)面前任何人都是平等的，藝術(shù)的偉大正在于此。對(duì)于學(xué)校和相關(guān)機(jī)構(gòu)來說，可以開展各種美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生感受藝術(shù)魅力的同時(shí)，可以從藝術(shù)中尋求自己的人生價(jià)值。

總結(jié)：毫無疑問，藝術(shù)是偉大的，而真正偉大的藝術(shù)面前人和人之間沒有任何區(qū)別。在特殊教育中應(yīng)用美術(shù)教學(xué)的特有優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、創(chuàng)造能力、認(rèn)知能力等，更主要的是，學(xué)生可以在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受到自己的人生價(jià)值，感受源于生活、社會(huì)、國家的關(guān)懷，將來以感恩的心回報(bào)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。

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·編輯司楠