溫虹濤（湖北省南漳縣教學研究室）

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如何提高地理復習效率

溫虹濤
（湖北省南漳縣教學研究室）

地理是綜合性比較強的學科，信息量大、知識點多，學生往往感覺千頭萬緒，復習備考是一門藝術，如何幫助學生理清知識脈絡，搭建知識框架，輕松、科學、高效地復習，是教師面臨的嚴峻課題。

根據多年的教學實踐，摸索積累出下列有助于提高復習效率的方法：

一、按章節(jié)落實基礎知識的過程中，要運用靈活多樣的方法

教師首先可按章節(jié)組織復習，緊扣課本，熟化相關的基礎知識。地理復習中，基礎知識的識記是后續(xù)能力培養(yǎng)的根基，關鍵的知識點記不住，一切只會是空談。面對眾多的知識點，一味強調死記硬背是不可行的，教師要交給學生輕松識記的方法。

1.圖文結合識記，方便快捷有效

地圖是地理復習的基本工具，教師要培養(yǎng)學生“腦海中有地圖”的理念，這是復習好地理的最高境界。當提及任何地理事物時，教師要鼓勵學生善于聯(lián)想，讓學生在腦海中浮現(xiàn)該事物的大致輪廓圖，把知識點落實到圖中相對應的位置，這樣圖文結合著識記會很有效。

2.用比較法識記，效果事半功倍

可以把相似的地理要素放在一起比較它們的異同；把容易混淆的地理事物放在一起加以區(qū)分；把近年來出現(xiàn)過，但以前未引起重視的小問題，加以歸納和注明。

3.動手畫示意圖，以點帶面識記

動手畫示意圖也是復習好地理的便捷方法，學生邊“畫”邊“想”邊“記憶”，可以大大提高復習效率，增強復習效果。很多知識點都可以在勾畫的簡略圖中呈現(xiàn)出來，起到以點帶面的效果。

4.明確區(qū)域位置，邊分析邊識記

在地理復習的過程中，從明確區(qū)域位置入手，可以鏈接很多知識點，達到全方位復習的效果。

如，復習《臺灣》時，先明確臺灣的位置，由其海陸位置便可分析出其外向型的經濟特點及與祖國大陸的關系，由其緯度位置便可分析出其氣候、物產、河流水文特征、地形地勢、城市和人口的分布。

5.抓住關鍵特色，連點成線識記

面對眾多零散的知識碎片，教師要引導學生找關鍵詞，然后連詞成句、連句成文，區(qū)域地理的全貌便浮出水面。

如，西北地區(qū)的自然特征是干旱，其主要影響因素是海陸位置，通過景觀過渡、山地牧場、灌溉農業(yè)、塔里木盆地、西氣東輸?shù)汝P鍵特色，可以把該地區(qū)的各種地理要素串聯(lián)成線，區(qū)域全貌便呈現(xiàn)出來。

二、整合知識要素，組織專題進行系統(tǒng)復習

按章節(jié)復習，學生的知識體系只停留在縱向層面，接下來教師要對所學知識進行大盤點，組織專題進行系統(tǒng)復習，加強地理要素間的橫向聯(lián)系，做到融會貫通。

專題的設置要匠心獨具，善于歸納和總結，如，天氣與氣候、疆域和行政區(qū)劃、河流、水土配置、鐵路線、因地制宜發(fā)展農業(yè)、可持續(xù)發(fā)展工業(yè)、區(qū)域地理、人文地理、鄉(xiāng)土地理……每個專題下，需要掌握哪些具體的知識點，都要做出相應的說明。當教師在學生心目中搭建起整個知識框架時，接下來的復習便水到渠成了。

三、針對考點有的放矢，進行深化訓練

地理復習有章可循，時間緊、任務重，不可能面面俱到，具體會考哪些知識點，教師要做到心中有數(shù)，要總結近年來經常出現(xiàn)的考點，有針對地進行深化訓練，以便減輕學生負擔。

如，對于每年必考的半球圖、等高線、經緯網、太陽公轉、局部政區(qū)圖等，要有針對地進行強化訓練。半球圖會考大洲和大洋、發(fā)展與合作、人種、語言及宗教、海陸熱力差異、南北半球季節(jié)和晝夜差異及地球公轉方向、氣候、確定方位、經緯度等知識；等高線會考坡度陡緩與河流流速的關系、迎風坡與背風坡、海拔與相對高度、溫差、聚落、自然災害與逃生、聯(lián)系生活實際應用等知識；經緯網一般會在半球圖或政區(qū)圖上設置一個點，要求寫出其經緯度，緯度較易判斷，經度可能會有換算的過程；太陽公轉會考影子長短及朝向、太陽直射點位置、晝夜長短變化情況、光照面積大小、聯(lián)系生活實際應用等知識；局部政區(qū)圖上會考疆域、行政中心、簡稱、鐵路線、地形、民族、人口分布、農業(yè)分布、工業(yè)布局、水土配置、西氣東輸、南水北調等很多知識。

四、設置問題情境，聯(lián)系實際多練

俗話說，知識是“死”的，題是“活”的，地理復習最重要的目的是應用。復習過程中，教師要聯(lián)系生活實際、時事新聞與社會熱點問題設置問題情境，用地理的視角去思考并解決實際問題，要滲透鄉(xiāng)土地理元素。近年來的地理試題，所設的問題情境大多不是課本上的內容，但利用所學知識都能解答，我們要培養(yǎng)學生的知識遷移能力、靈活轉換及運用能力。

設置問題情境可挑選的生活素材有很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)和積累。如：可利用國家領導人出訪行程圖、“一帶一路”線路圖、高鐵線路圖、惡劣天氣影響區(qū)域圖、國際爭端頗多的南海附近區(qū)域圖等。教師要聯(lián)系實際，巧用地圖，挖掘考點，反復練習。

五、實施綜合探究，提升學生能力

學生探究能力薄弱，對綜合性強的題目，感覺無從下手，主要是因為記憶中各章節(jié)的知識相對孤立，知識要素間的橫向聯(lián)系不足，為此教師要注重對學生綜合探究能力的培養(yǎng)。

如，若分開來考查地球公轉、等高線各自相關的知識，學生會比較輕松，教師要嘗試改變這種單一的形式，要把兩者巧妙結合起來，并且考查的知識章節(jié)跨度要大，知識點之間的聯(lián)系要隱含其中，培養(yǎng)學生綜合探究的能力。

六、進行實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)答題技巧

俗話說：“書讀百遍，其義自見”。教師要加大訓練力度，精心設計一些有助于學生能力培養(yǎng)、視野拓展的題目實際演練，做思結合，學方法，找規(guī)律，舉一反三，在“練”中發(fā)現(xiàn)問題，在“練”中查漏補缺，在“練”中熟能生巧。學生做得多了、練得多了，領悟能力自然會有所提高。

·編輯栗國花