劉 彤 張杜鵑

（山西師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

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互聯(lián)網(wǎng)時代中國地理教育的興趣探究

劉 彤 張杜鵑

（山西師范大學(xué) 地理科學(xué)學(xué)院，山西 臨汾 041000）

摘 要：在信息時代，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育的課堂，筆者基于互聯(lián)網(wǎng)的時代特征并結(jié)合多年中學(xué)地理課堂教學(xué)的經(jīng)驗累積以及與學(xué)生的互動交流，找出當(dāng)前地理教育的缺陷。在培育新型綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生的同時，更能培育學(xué)生以全新的地理視角了解社區(qū)、國家和世界所面臨的重要問題，并適時提出解決問題的可行性建議，塑造新型世界觀。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；地理教學(xué)；興趣教育

新的時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式更是為現(xiàn)代地理教育孕育出新的時代要求，本文旨在找出中國地理教育的缺陷，探索大時代背景下地理教育的興趣，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為新時代的地理教育奠定基礎(chǔ)。

一、中國地理教學(xué)的學(xué)科地位

地理學(xué)是一門古老的學(xué)科，地理學(xué)教育一直都被世界各國視為素質(zhì)教育的重要組成部分，尤其是在西方，地理學(xué)從萌芽時期就成為一枝獨秀、倍受尊敬的學(xué)科。美國不僅通過《美國教育法》將地理學(xué)列為其核心課程，同時還建立了地理教師協(xié)會。

相比之下，中國地理學(xué)科長期以來在中、小學(xué)教育階段處于“副科”地位，近年來在全面推進素質(zhì)教育和考試制度的改革中雖然逐漸引起相關(guān)部門的重視，地位日益上升，但現(xiàn)狀仍不容樂觀。認(rèn)識地理對社會教育的貢獻，提高地理在基礎(chǔ)學(xué)科中的地位對學(xué)生的世界觀有著舉足輕重的作用。

二、中國地理教學(xué)的教學(xué)問題

（一）課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的興趣

由于我國現(xiàn)行的教育體制，中學(xué)生普遍面臨中考升學(xué)壓力，但是地理科目并不像語文、數(shù)學(xué)、英語科目那樣備受重視，地理學(xué)科在中學(xué)課程中很多時候被視為一門副科，備受冷落。在這種情況下，很多地理基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生會對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)厭學(xué)偏科現(xiàn)象。此外，在課堂教學(xué)中，教師的授課狀態(tài)也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時，教師若精神狀態(tài)不佳，缺乏授課激情和活力，學(xué)生也會受到不良情緒的感染，導(dǎo)致課堂參與積極性下降。在課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容繁多、時間有限，教師有時為保證在有限的時間里完成教學(xué)任務(wù)，容易忽視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體作用，主要體現(xiàn)在教師在進行地理新課導(dǎo)入時往往采用較單一的圖片、問答法導(dǎo)入新課，缺乏教學(xué)新意，在講授新課時較多采用灌輸式教學(xué)模式，不能較好地將書本上的地理知識與實際生活中的現(xiàn)象、問題結(jié)合起來，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣未得到有效激發(fā)。

（二）課堂教學(xué)手段傳統(tǒng)、陳舊有待創(chuàng)新

在我國，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平各異，經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)教學(xué)設(shè)備較落后。21世紀(jì)是知識信息時代，多媒體教學(xué)尚未實現(xiàn)全國范圍的普及，很多地區(qū)地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進行教學(xué)，不利于學(xué)生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。學(xué)生一般都是在中學(xué)時期開始系統(tǒng)地接觸地理學(xué)科，并且中學(xué)階段學(xué)生的形象思維、好奇心較強，在向?qū)W生講授地理知識時若能采用形象的、動態(tài)的教學(xué)媒介，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強學(xué)生對地理知識的識記能力，改善教學(xué)效果。

（三）中學(xué)地理教師師資水平需進一步提高

調(diào)查表明，中學(xué)里非地理專業(yè)畢業(yè)從事地理教學(xué)的老師比重較大，其中主要是語文、英語和數(shù)學(xué)等學(xué)科教師兼代地理課；地理專業(yè)畢業(yè)的教師兼代或改教其他課的也大有人在，學(xué)非所用或用非所學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重。很多中學(xué)地理教師隊伍普遍存在學(xué)歷、職稱層次偏低問題。學(xué)歷結(jié)構(gòu)以?？茷橹?，本科次之，研究生學(xué)歷的地理教師人數(shù)較少。職稱方面，初級職稱及以下人數(shù)居多，中、高級職稱教師人數(shù)較少。這種師資水平現(xiàn)狀會對地理教學(xué)產(chǎn)生不利影響。這種教育理念導(dǎo)致的結(jié)果是地理教學(xué)中普遍存在照本宣科、學(xué)生死記硬背知識點的現(xiàn)象。這將不利于中學(xué)地理學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代中國地理教學(xué)的興趣教育

中國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣成為新時代下學(xué)生學(xué)好知識和形成能力的重要起點，給傳統(tǒng)的地理課堂注入鮮活的生命，讓學(xué)生產(chǎn)生強大的好奇心和再學(xué)習(xí)的信念，其帶來的高效學(xué)習(xí)效果常常讓教師感到震驚。童第周曾說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷?！迸囵B(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，是地理教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是互聯(lián)網(wǎng)時代新型教育模式的突破口。

靜態(tài)的地圖很難長時間地吸引學(xué)生們的注意力，如果反復(fù)地使用這種教學(xué)方法，會讓學(xué)生覺得單調(diào)無味，學(xué)習(xí)興致也會逐漸下降?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)變動態(tài)、由抽象變具體，生動直觀，并增加趣味性和動感性。多媒體技術(shù)可以把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。例如，教師在講到“青藏高原”時，就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出遠(yuǎn)看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生借助多媒體再練習(xí)一遍，以加深記憶。

四、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷提高，知識更新?lián)Q代的腳步不斷加快，中國的地理學(xué)科地位亟待提高，地理教育的認(rèn)知問題，學(xué)生主體興趣、師資隊伍素質(zhì)問題，教學(xué)手段等問題都需要教育決策者與民眾引起足夠的重視。地理本身具有大尺度、多維度的學(xué)科特性，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對于解決上述諸多問題很有成效，互聯(lián)網(wǎng)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要媒介。不僅如此，它還能使學(xué)生以全新的地理視角了解社區(qū)、國家和世界所面臨的重要問題，并適時提出解決問題的可行性建議，塑造新型世界觀。

參考文獻：

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中圖分類號：G633.57

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）08-0039-01

基金項目：本論文為國家社會科學(xué)基金重點項目（13AJL014）

作者簡介：劉彤（1992—），女，山西長治人，碩士研究生，主要從事城市規(guī)劃研究。

通訊作者：張杜鵑（1974—），女，山西運城人，博士，主要從事區(qū)域規(guī)劃與城市地理學(xué)研究。