□何瑩瑩

初中語文課堂滲透學(xué)生心理健康教育的途徑分析

□何瑩瑩

當(dāng)前，初中生的心理健康問題已經(jīng)成為一個相對嚴(yán)重的教育問題。初中階段的學(xué)生，心理狀態(tài)的穩(wěn)定性相對較低，且對于社會的認(rèn)知也不夠完全，在是非對錯的定義上較為模糊，加上其周圍環(huán)境的影響，會使得其心理健康受到嚴(yán)重影響。如何加強(qiáng)初中生的心理健康教育，是目前教學(xué)實(shí)踐中尤其需要注意的。初中語文教學(xué)滲透心理健康教育是一種新型的引導(dǎo)學(xué)生心理發(fā)展的教育途徑，使得學(xué)生樹立良好的思想道德觀念，引導(dǎo)其正確的價值觀形成，并且促進(jìn)其心理品質(zhì)與健全人格的全面發(fā)展，滿足素質(zhì)教育的需求。

初中語文教學(xué)；心理健康教育；滲透；策略

初中是學(xué)生身心發(fā)展的重要時期。在這個階段中，教師需要在知識教學(xué)的同時，注重學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展。然而在我國，多數(shù)中學(xué)生的心理健康都存在問題。而面對這些問題時，教師大多沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，在問題的發(fā)現(xiàn)與處理上顯得能力不足。面對這種狀況，有教師提出在教學(xué)中采取滲透的方式，來引導(dǎo)其健康發(fā)展。

語文課堂作為一門趣味性與文化性相結(jié)合的課程，且初中語文課堂本身選取的內(nèi)容就相對有趣，學(xué)生在這門課堂的狀態(tài)都相對放松，比較喜歡。在初中語文課堂中滲透學(xué)生的心理健康教育能夠取得較好的效果，但是，其具體操作上還存在著不足，需要在實(shí)踐中不斷地完善。

一、心理健康的介紹

心理健康是指一種狀態(tài)，在該種狀態(tài)下人對于內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境具有一定的適應(yīng)性。心理健康是個人獲得幸福感，完成一定社會功能的一項(xiàng)必然前提，也是社會文明與進(jìn)步對社會成員所提出來的素質(zhì)要求。心理健康能夠給予個人足夠的自我安全感，使之足夠了解自己，并且能夠?qū)ψ约旱哪芰ψ龀鲆粋€客觀的評價，在現(xiàn)實(shí)生活中，以自身的能力去完成一些工作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而保持良好的人際關(guān)系。在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，人們的生活壓力與工作壓力不斷增加，使得心理健康問題已經(jīng)成為社會的一個主要問題。

心理健康是學(xué)生成長的必要條件，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)具有必要性。尤其是在現(xiàn)代社會快速發(fā)展的階段，心理健康對于學(xué)生來說，不僅對其學(xué)習(xí)有著重要的幫助，還對其長期發(fā)展具有十分重要的意義。如果學(xué)生自身的心理素質(zhì)達(dá)不到當(dāng)前教育的基本要求，那么長期積累下來，容易導(dǎo)致心理疾病的出現(xiàn)。

二、初中生心理健康現(xiàn)狀以及形成原因

我國當(dāng)前初中生心理健康狀況相對復(fù)雜，在國內(nèi)有過相關(guān)的學(xué)者做出對應(yīng)的調(diào)查，顯示我國初中生中有異常心理問題傾向的比例約占到14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例約占2.9%。而且，這個調(diào)查已經(jīng)有一段時間了，當(dāng)前社會復(fù)雜程度更高，更需要引起人們的重視。

1.家庭原因

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏也更加快速。當(dāng)前，很多家長都忙于適應(yīng)快節(jié)奏的生活與工作，忽視了對學(xué)生的關(guān)心，從而使得學(xué)生有一種家庭孤獨(dú)感，這種感受的長期滋生就會導(dǎo)致其心理健康受到影響，出現(xiàn)負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)和成長。

2.學(xué)校原因

大多數(shù)學(xué)校都注重學(xué)生的成績，卻沒有關(guān)注學(xué)生的思想品德，從而造成學(xué)生自己也不重視這方面的發(fā)展。初中生的心理發(fā)展本就不成熟，需要有所引導(dǎo)，在引導(dǎo)欠缺的狀況下，很難健康成長。再者，學(xué)校對于初中生的某些關(guān)系處理欠缺考慮，從而導(dǎo)致部分初中生心理扭曲，或者產(chǎn)生不平衡感。

3.社會原因

雖然社會一直在提倡包容，但是，就當(dāng)前的社會來說，并沒有包容的狀態(tài)。初中生一旦犯錯或者有一些負(fù)面的評判，社會就會將其擴(kuò)大化，從而使得整個初中生群體都受到了社會的質(zhì)疑。在這樣的背景下，一些學(xué)生難以正確認(rèn)知這個群體，從而產(chǎn)生不健康的心理因素。初中生具有好奇心理，而當(dāng)前社會對于某些角落的屏蔽或者曝光不夠，使得其容易偏離正確軌道。

三、初中語文課堂滲透學(xué)生心理健康教育的途徑

1.通過語文課文滲透心理教育

文學(xué)是最能夠引導(dǎo)人的一種工具。文章本身只是簡單的文字集合，通過創(chuàng)作者的組織，將其構(gòu)造成一個十分有趣世界。在這個世界里，每個人所看到的內(nèi)容都不同，不同的文章所產(chǎn)生的效果不同，同一篇文章，所產(chǎn)生的效果也不同。而在語文課文中，加入一些正能量或者心理引導(dǎo)元素，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，慢慢地去發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵。很多時候，初中生并不缺乏思考的能力，而是缺少思考的契機(jī)。在教育過程中，老師和家長一味地強(qiáng)加自身的想法給他們，容易導(dǎo)致學(xué)生叛逆。而如果有一個環(huán)境，可以讓他們慢慢地去思考，從而發(fā)掘一些引導(dǎo)性因素，他們也會反省并接受。例如，在 《紅樓夢》的選章中，選取香菱學(xué)詩的片段，讓學(xué)生透過香菱的環(huán)境去反思自己，從而觸發(fā)其內(nèi)心想要讀書的感受，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.教師在教學(xué)方法中滲透心理健康教育

教學(xué)方式也可以作為一種心理引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，如果教師所表現(xiàn)出來的狀態(tài)積極向上，十分陽光，學(xué)生自己也會受到影響。而如果教師相對敷衍，學(xué)生會在潛意識里將學(xué)習(xí)當(dāng)作可以敷衍的事，從而降低自身學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)方式，從教學(xué)方式中滲透心理健康教育。在整個教學(xué)活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立相互之間的信任和友誼。例如，在教學(xué)中，教師與學(xué)生發(fā)生了一些知識內(nèi)容上的分歧，教師需要尊重學(xué)生的觀念，給予其一定的自由空間，并結(jié)合自身的知識體系，為其進(jìn)行詳細(xì)的講解。

3.開展豐富的實(shí)踐活動

在語文教學(xué)課堂上，教師可以每天利用一定的時間來講述一些名言警句或者歷史故事，在提高學(xué)生知識儲備量的同時，也能夠?yàn)槠涮峁┮恍┓此嫉目臻g。另外，適當(dāng)為學(xué)生提供一些閱讀建議，保證其閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，使得其讀書具有一定的意義。組織一定的實(shí)踐性活動，有效地開發(fā)學(xué)生的語言思維，從而引導(dǎo)其心理健康。比如，開展辯論活動，讓學(xué)生在某個辯題中，去多角度思考問題，以此來反觀自身心理是否有瑕疵。

四、結(jié)束語

心理問題的累積會使得其人格養(yǎng)成受到影響，故而需要在教學(xué)中加以重視。初中語文課堂滲透學(xué)生的心理健康教育的途徑是一種新型且有效地心理教學(xué)方式，當(dāng)前的實(shí)踐還存在一定的不足，需要人們對其加強(qiáng)重視，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)初中生的身心健康的成長。

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（編輯：胡 璐）

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何瑩瑩，安徽省滁州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。