符 媚

（南寧市新陽中路學(xué)校 廣西南寧 530003）

淺談層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

符 媚

（南寧市新陽中路學(xué)校 廣西南寧 530003）

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但仍有很多學(xué)生面臨寫作時無從下筆的困境，使語文教學(xué)效果受到影響。引入層遞式教學(xué)對改善當前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀、提升寫作教學(xué)水平具有重要意義。運用層遞式教學(xué)的方法改善初中語文作文教學(xué)，應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將其分成四個階段：第一個目標階段即積累素材階段，第二個目標階段即豐富文章內(nèi)容、強化技巧訓(xùn)練階段，第三個目標階段即選材立意階段，第四個目標階段即—整體構(gòu)思階段，在此基礎(chǔ)上，通過對逐個目標的實現(xiàn)，增強學(xué)生對作文的興趣愛好，促使其在作文中增強真情實感的表達，避免文章的空洞性，從而提升學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量。

層遞式教學(xué) 初中語文 作文教學(xué) 應(yīng)用

新課程改革推行以來，我國的教學(xué)方式也發(fā)生了深刻變化，教學(xué)的主體地位逐漸由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，語文教學(xué)面貌也因此煥然一新。但當前初中語文的作文教學(xué)中，仍存在一定的問題，致使作文教學(xué)的效果不明顯。針對中學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課改的要求，本文建議在初中作文教學(xué)中引入層遞式教學(xué)，以改善初中語文的作文教學(xué)。［1］

一、中學(xué)語文作文教學(xué)中的突出問題

初中語文教學(xué)的重點和難點都是作文，教師在開展教學(xué)工作時會不可避免進入到瓶頸環(huán)節(jié)，而作文不僅僅是初中教學(xué)的重要內(nèi)容，亦是語文教學(xué)質(zhì)量的直觀展示和體現(xiàn)。語文作文教學(xué)，不僅要為學(xué)生提供充分發(fā)揮的環(huán)境，也要幫其創(chuàng)造展示自我想象的空間。在作文課堂教學(xué)活動中，初中語文老師會因為作文寫作的不確定性，而允許學(xué)生用心體會和自主發(fā)揮作文主體，具體的寫作內(nèi)容也要與學(xué)生的自我理解能力和整體構(gòu)思相互結(jié)合，需要學(xué)生掌握比較扎實的言語表達和自主學(xué)習(xí)能力，同時還必須要求學(xué)生具有豐富的閱讀知識量和人生閱歷。［2］

但是現(xiàn)在的初中語文作文教學(xué)，整體教學(xué)質(zhì)量卻不容樂觀。一方面，多數(shù)學(xué)生在寫作過程中，常常都是天馬行空的想象著寫作，無法真正理解教師在課堂教學(xué)上強調(diào)的學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致很多學(xué)生寫出來的作文都是偏離主題。另一方面，從教師教學(xué)看，教師對課文教學(xué)的重視度非常高，但對作文教學(xué)卻是能省則省，甚至直接忽略掉對作文進行講解的環(huán)節(jié)，只是告訴學(xué)生對范文進行閱讀，并結(jié)合范文對自我寫作方式進行總結(jié)，多數(shù)學(xué)生的作文寫作能力在這樣的情況下是很難得到大幅度提升的。更有甚者，表現(xiàn)出較強的功利性，采用背誦式教學(xué)方法，要求學(xué)生背誦一些比較優(yōu)秀的作文范文。這樣的教學(xué)方式，其弊端是因缺少積極引導(dǎo)，學(xué)生的作文寫作往往只是根據(jù)自己的意識而言，這樣一來，語文作文教學(xué)就會存在很大的盲目性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自我意識。

因此，如今的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，初中語文作文教學(xué)工作中還有很多問題需要解決，這需要更多有共同意識研究者的積極參與。［3］

二、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的意義

層遞式作文教學(xué)是將目標進行分解，通過對目標的逐層逐步完成，進而達到最終目的的教學(xué)方法。引入層遞式作文教學(xué)對提升初中學(xué)生作文寫作水平具有兩方面的意義，一方面體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方面，另一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方面。［4］

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)方面的意義

（1）促使學(xué)生關(guān)注生活。初中生正處于青春發(fā)展時期，其內(nèi)心世界非常豐富，但在文章中，他們卻不能將豐富的內(nèi)心世界在文章中有所表達，這主要是因為他們?nèi)狈ι畹挠^察。因此，通過層遞式作文教學(xué)提高中學(xué)生的寫作水平，可以有效促進學(xué)生加強對生活的關(guān)注與關(guān)心，讓自己成為一個善于觀察的有心人。加之教師引導(dǎo)，對學(xué)生的寫作方法和寫作內(nèi)容進行適當?shù)狞c播，就可以有效增強學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，將學(xué)生鮮明的個性體現(xiàn)在作文之中，并且還可以避免出現(xiàn)學(xué)生作文沒有真情實感、內(nèi)容空洞的現(xiàn)象，對于學(xué)生增強對寫作的興趣愛好等都具有積極的幫助。

（2）有助于鍛煉學(xué)生的能力。好的文章既是寫出來的，也是改出來的。因此，引入層遞式作文教學(xué)方法，就需要對學(xué)生的作文不斷地進行修改，經(jīng)過長期的鍛煉，培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，增強學(xué)生的寫作水平。在此過程中，學(xué)生會不斷的認識到自己文章的不足，通過不斷地修改文章，豐富文章內(nèi)容的同時，也是學(xué)生對自身能力的完善。教師在該過程中，需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，對于心理承受能力差的學(xué)生來說，要采用適當?shù)恼Z言和手段，使其認識到文章的不足，進而通過文章認識到自身的不足。不僅如此，教師還可以通過學(xué)生的文章，掌握學(xué)生的心理狀況，進而根據(jù)班級學(xué)生的情況，采取有效的措施，提升學(xué)生的寫作水平。［5］

2.在教師教學(xué)方面的意義

（1）推動課堂教學(xué)與學(xué)生的整合。傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是在課堂上完成的，課堂教學(xué)是在教師的帶領(lǐng)下完成，學(xué)生主體地位得不到充分體現(xiàn)，具有一定的局限性。但是層遞式的語文作文教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的范圍都進行延伸，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，并且在進行作文教學(xué)的過程中，其教學(xué)手段也更為靈活，在學(xué)生寫作的過程中，對于素材的提供等都具有明顯的變化，對于教師教學(xué)的順利開展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升都具有重要的影響。

（2）有助于新課改的落實。實現(xiàn)課堂的有效性是新課程改革的主要內(nèi)容之一，教師在推行層遞式教學(xué)的過程中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體地位，還有助于增強教師與學(xué)生之間的互動，營造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)寫作的技巧與方法，將新課程改革的要求真正落實到課堂教學(xué)之中。［6］

三、層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

初中語文教師在運用層遞式教學(xué)過程中，需要結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，參照教學(xué)大綱選擇適當?shù)姆椒?，對學(xué)生的寫作進行訓(xùn)練。通常情況下，初中開展層遞式教學(xué)，需要分四個階段進行。

1.第一個目標階段——積累素材階段

這一階段首先要積極拓展學(xué)生的課外閱讀能力，豐富學(xué)生的知識積累，拓寬學(xué)生的視野，并且為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。為此，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定科學(xué)、合理的閱讀計劃表，并且定期對其進行檢查，促進學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的同時，增強學(xué)生對閱讀的興趣愛好，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，從而提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，從圖書經(jīng)費中拿出一部分錢，去書店購買一部分有助于提高作文的書籍，然后放在班級之中，為學(xué)生豐富課外知識創(chuàng)造條件，同時教師也可以鼓勵班級同學(xué)，將自己喜愛的書籍拿到班級與同學(xué)們一起分享，然后再一起進行交流探討。在增強學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的同時，也為學(xué)生進行寫作提供豐富的素材，推動學(xué)生文學(xué)水平的提升。［7］

此外，教師要保證學(xué)生每周有一定的作文訓(xùn)練時間，增強學(xué)生對作文寫作的重視程度，并有針對性地對學(xué)生的寫作能力進行鍛煉，提升學(xué)生的作文寫作速度。例如，可以每周選取兩節(jié)語文課進行作文寫作訓(xùn)練，第一節(jié)的寫作訓(xùn)練，主要針對學(xué)生對日常生活的感悟，教師可以為學(xué)生列舉身邊發(fā)生的事例，讓學(xué)生抒發(fā)自己的情感，并讓其用作文的形式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，在一定程度上，也可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，增強學(xué)生的語言表達能力。第二節(jié)寫作訓(xùn)練課可以在上節(jié)課寫作的基礎(chǔ)上訓(xùn)練文體要素。在幫助學(xué)生掌握文體寫作技巧的同時，達到文章的篇幅要求，增強學(xué)生寫作能力。［8］

2.第二個目標階段——豐富文章內(nèi)容，強化技巧訓(xùn)練階段

該階段主要分為兩部分的內(nèi)容。首先，教師要在第一階段的基礎(chǔ)上，對學(xué)生作文的內(nèi)容進行深化，使文章更加具有韻味性。這要求教師在平時的作文教學(xué)中，要注意拓展學(xué)生的視野，加強對學(xué)生思考能力的鍛煉，幫助學(xué)生在認識事物的過程中，能夠更加有深度和廣度，使得學(xué)生寫出來的文章不至于膚淺。要避免出現(xiàn)為寫作而寫作的現(xiàn)象，而是應(yīng)該在鍛煉學(xué)生寫作能力的同時，增強學(xué)生對現(xiàn)實社會的認識，并對社會上的諸多現(xiàn)象進行思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念，使其文章更加具有深刻性。［9］

其次，要加強學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練。初中作文主要以記敘文為主，如果不能在記敘文中適當?shù)脑黾訉懽骷记?，就會使文章變成流水賬，缺乏特色。為此，要求教師在平時加強對學(xué)生的訓(xùn)練，不斷對學(xué)生文章的不足之處進行總結(jié)、完善。教師要根據(jù)班級學(xué)生的薄弱項，進行有針對性的訓(xùn)練，進而讓學(xué)生的作文添光添彩，提高作文的寫作質(zhì)量。例如，當教師在對班級學(xué)生作文批改時，發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的修辭手法方面使用的不是特別好，那么教師就可以在作文教學(xué)中，針對班級學(xué)生的弱點，有針對性的進行修辭手法的訓(xùn)練，或者教師也可以讓學(xué)生在每周的訓(xùn)練中，明確要求學(xué)生在文章中使用哪些修辭手法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而為學(xué)生的寫作水平的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.第三個目標階段——選材立意階段

進行該階段的作文教學(xué)，需要學(xué)生能夠?qū)ι钸M行一定深度的觀察，并將生活中的感悟，以及內(nèi)心情感的表達體現(xiàn)在作文之中。教師可以通過讓學(xué)生練隨筆、記日記等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強對生活的感悟，以及增強語言的情感表達。為此，教師可以通過幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進而推動學(xué)生作文選材立意能力的提升。例如，教師可以通過留作業(yè)的方式，讓學(xué)生每天都寫一篇日記，如果課程較為繁忙的話，也可以讓學(xué)生一星期寫三到四篇，然后對學(xué)生的日記進行點評，利用課前時間，表揚作文寫得好的同學(xué)，經(jīng)學(xué)生同意也可以張榜或在班級朗讀，進而對學(xué)生進行激勵，增強學(xué)生的寫作興趣與積極性，并讓學(xué)生對各方面的內(nèi)容都有所了解，從而增強選材立意的能力，進而增強自己的寫作水平。［10］

4.第四個目標階段——整體構(gòu)思階段

教師在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣以后，需要引導(dǎo)學(xué)生自己養(yǎng)成構(gòu)思文章的好習(xí)慣，這樣不僅可以幫助學(xué)生思路清晰地設(shè)計文章脈絡(luò)，還可以幫助學(xué)生在參加考試時獲取高分。不僅如此，教師在提升學(xué)生寫作能力的同時，要注意與中考相結(jié)合，根據(jù)中考的規(guī)律幫助學(xué)生找到適當?shù)姆绞脚c技巧，保證學(xué)生在參加考試的過程中，既能快速的找到作文的中心，又能在短時間內(nèi)完成一篇有質(zhì)量的文章。例如，教師可以對近些年的中考情況進行總結(jié)，從中找到中考出題的規(guī)律，然后教授學(xué)生如何在進行擬題、寫作過程中不出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，然后再對具體的寫作內(nèi)容進行分析、講解，促使學(xué)生寫出來的作文能夠符合中考作文的要求，進而幫助學(xué)生得到較高的成績，提升語文教學(xué)的效果。

四、總結(jié)

綜上所述，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，學(xué)生能夠提升其寫作水平，與教師的教學(xué)方法是離不開的。為此，需要教師對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行改革，使用層遞式的作文教學(xué)方法，通過對逐個目標的實現(xiàn)，增強學(xué)生對語文作文的興趣愛好，提高學(xué)生對語文作文寫作的積極性，促使其在作文中增強真情實感的表達，避免文章的空洞性，從而提升學(xué)生的寫作水平和寫作質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生語文作文水平的提高。

［1］王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2015，16：176.

［2］韋漢陽.靈動教學(xué) 快樂寫作——談初中語文作文教學(xué)的成功之道［J］.教育教學(xué)論壇，2013，26：252-253.

［3］陳琴英.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐與思考［J］.科技資訊，2015，07：211-212.

［4］李艾.生活化教育理念在初中語文教學(xué)中的滲透與應(yīng)用［J］.中國校外教育，2014，S1：387.

［5］黃曉山.課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運用［J］.中國校外教育，2015，08：47.

［6］潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探究［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014，02：140+142.

［7］鄧亞琴.語文綜合性學(xué)習(xí)對初中作文教學(xué)的重要性分析［J］.中國校外教育，2014，28：47.

［8］李守山.春色滿園關(guān)不住 一枝紅杏出墻來——談初中作文教學(xué)的創(chuàng)新［J］.科教文匯（中旬刊），2013，07：152-153.

［9］黃萍.初中語文作文教學(xué)中如何進行分層次教學(xué)［J］.現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：108-109.

［10］郭興惠.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的全面應(yīng)用研究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，08：74-75.