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基于高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

2016-03-02 05:20:22鮑新微
關(guān)鍵詞:單詞記憶小學(xué)生

鮑新微

(浙江省蒼南縣龍港第五小學(xué) 浙江溫州 325802)

基于高效課堂下的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)分析

鮑新微

(浙江省蒼南縣龍港第五小學(xué) 浙江溫州 325802)

對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科而言,聽說(shuō)讀寫缺一不可,“寫”有賴于“聽說(shuō)讀”,又有力地促進(jìn)了“聽說(shuō)讀”能力。而要真正提高學(xué)生的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還需要充分考慮小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn),有效開發(fā)和利用教材資源,豐富教學(xué)手段方法,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上扎實(shí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和技能。本文對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂效率提出幾點(diǎn)建議,旨在促進(jìn)小學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的提升。

高效課堂 小學(xué)英語(yǔ) 寫作教學(xué)

如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開展以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為根本目標(biāo)。小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)寫作是培養(yǎng)學(xué)生將單詞、句型等英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到書面表達(dá)中的能力。毫無(wú)疑問(wèn),英語(yǔ)老師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演的重要角色,而如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)高效進(jìn)行是每個(gè)老師都應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

一、小學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)知識(shí)積累,在聽說(shuō)讀寫方面已接受過(guò)一些訓(xùn)練,因此其在記憶和思維等方面有了很大發(fā)展,基本具備了自主學(xué)習(xí)和整合單詞、句子等單一知識(shí)的能力。這些基本技能給小學(xué)英語(yǔ)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生心智還不夠成熟,自制力比較差,學(xué)習(xí)效率低,但其好奇心重、童心未泯,這就需要英語(yǔ)老師緊緊抓住這些特征,合理安排和展示教學(xué)知識(shí),巧妙利用學(xué)生已有知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]

二、促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)高效進(jìn)行的幾點(diǎn)建議

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

寫作離不開素材,素材離不開日常積累。因此老師在課堂上要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞、經(jīng)典句型和寫作范文的積累。純憑記憶死記硬背不僅不能把積累的知識(shí)為自己所用,也會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥、吃力的事情,為此,老師要在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)幫助其感受英語(yǔ)這一語(yǔ)言的魅力。

(1)任何事物都是有規(guī)律可循的,英語(yǔ)單詞也不例外。小學(xué)生知識(shí)水平有限,還不具備把單詞歸類總結(jié)記憶的能力,所以老師要發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,引導(dǎo)學(xué)生歸類記憶和聯(lián)想記憶。比如,在每節(jié)課開始前先給學(xué)生一個(gè)主題,讓學(xué)生把能想到的相關(guān)單詞寫在黑板上,既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),調(diào)動(dòng)其參與積極性,還能幫助其養(yǎng)成歸類記單詞的習(xí)慣,提高記憶效率。不僅如此,聯(lián)想記憶也不失為一種記單詞的好方法,在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的同時(shí),和學(xué)生一起回憶同根詞、近義詞等,既避免單詞混淆使用,也增強(qiáng)記憶能力。[2]

(2)形成自己的思維的開始是學(xué)會(huì)模仿,為此,在開始英語(yǔ)寫作之前要先學(xué)會(huì)閱讀和記憶優(yōu)秀范文。作為老師要努力把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門,剛開始要給學(xué)生挑選難度適中的范文以供其背誦。每周舉辦一次英語(yǔ)范文背誦大賽,對(duì)于表現(xiàn)出眾的學(xué)生給予口頭和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生都渴望被夸獎(jiǎng)、被肯定,這些活動(dòng)給予他們學(xué)習(xí)信心得同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,還在一定程度上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.豐富教學(xué)手段和方法

鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師有必要豐富教學(xué)方法來(lái)提高寫作教學(xué)效率。

(1)情景教學(xué)法。寫作不僅需要扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),還要有適合寫作的氛圍和意境做外部支撐。這不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,也能開拓其寫作思維。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單直觀的情景,最好選擇學(xué)生比較興趣的事物,比如動(dòng)畫片中的人物、一段游戲視頻、家喻戶曉的故事等??傊〔挠谫N近學(xué)生生活的情景,能有效幫助其確定寫作方向,而且自己熟知的事物更能激發(fā)寫作熱情。要想真正達(dá)到目標(biāo),就需要老師要課下主動(dòng)去了解學(xué)生,把學(xué)生關(guān)注的、感興趣的內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中。

(2)任務(wù)教學(xué)法。這是目前英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的方法,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有較大幫助。所謂“任務(wù)教學(xué)法”就是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)難度適中的英語(yǔ)寫作任務(wù),并且提供盡量真實(shí)的情境讓學(xué)生自主或者相互合作去完成任務(wù)要求。任務(wù)完成的過(guò)程就是形成寫作思維、鞏固寫作方法、獲取寫作技巧的過(guò)程。這一教學(xué)方法不僅能有效提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。

3.深入挖掘教材資源

只要老師充分利用和進(jìn)一步開發(fā),小學(xué)英語(yǔ)教材就可以作為寫作之本源。比如學(xué)完一篇文章,老師可以要求學(xué)生寫讀后感或者寫摘要。既鍛煉其閱讀理解能力,又加強(qiáng)了用簡(jiǎn)明語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人思想的能力。尤其是對(duì)于教程中要求學(xué)生聯(lián)想去寫一篇文章,老師一定要督促學(xué)生認(rèn)真完成,畢竟寫作時(shí)大多時(shí)候是需要我們聯(lián)想想象的。教材中的內(nèi)容都是針對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)精挑細(xì)選出來(lái)的,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有深刻的指導(dǎo)意義。老師要深入挖掘,使之轉(zhuǎn)換成有效的寫作資源,抓住機(jī)會(huì)就鍛煉學(xué)生的寫作能力。[3]

三、總結(jié):

總之,寫作技能不是一蹴而就的,需要不斷積累。對(duì)于小學(xué)生而言,寫作是一個(gè)有難度的環(huán)節(jié)。這就需要老師在幫助學(xué)生積累基本技能的基礎(chǔ)上完善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,多應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自我。

[1]梁伊麗;高校課堂下小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2010年12期;

[2]郝立新;高效課堂模式下的英語(yǔ)寫作教學(xué)[J];學(xué)周刊;2012 年7期;

[3[李銘;談小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)[J];考試周刊;2012年47期;

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