周 毅

（四川省資陽(yáng)市安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學(xué) 四川資陽(yáng) 642353）

小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐初探

周 毅

（四川省資陽(yáng)市安岳縣林鳳鎮(zhèn)瓊江小學(xué) 四川資陽(yáng) 642353）

目前小學(xué)低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量日益增多，難度逐漸變大，想讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師也要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用形式多樣的識(shí)字方法，例如：“游戲識(shí)字法”這樣可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，當(dāng)然，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生“自主”識(shí)字，在課外識(shí)字，在生活中識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩，小學(xué)生自主能力不是很強(qiáng)，所以需要教師們的側(cè)面鼓勵(lì)和激發(fā)，當(dāng)然，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。

游戲識(shí)字法 興趣培養(yǎng) 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)實(shí)踐

一、“游戲識(shí)字法”的提出

我們認(rèn)為：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)最有效的重要渠道，是小學(xué)生主動(dòng)閱讀的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是小學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我們通過(guò)“小學(xué)低年級(jí)‘游戲識(shí)字法’的實(shí)踐探索，在提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的“量”與“質(zhì)”上下苦功、花力氣，扎實(shí)地開展教學(xué)，并在識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與習(xí)慣，開發(fā)其智力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“游戲識(shí)字法”提出的依據(jù)及其認(rèn)識(shí)

我們提出“游戲識(shí)字法”，其依據(jù)和認(rèn)識(shí)是基于以下二個(gè)方面。

1.基于“游戲識(shí)字”的歷史淵源

在古代，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”的封建正統(tǒng)思想，是家庭教育和學(xué)校教育所追求的最高境界。古代蒙學(xué)的積極性也在于訓(xùn)練學(xué)生“識(shí)字、讀書、習(xí)文、背書”的童子功。鑒于“懸梁、刺股”般的苦學(xué)不符合兒童身心的特點(diǎn)，許多教育家都主張?jiān)⒔逃跇?lè)。程頤曾說(shuō)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。王陽(yáng)民也指出：“大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木只始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰萎?！彼麖?qiáng)調(diào)，教學(xué)必須順應(yīng)兒童的特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的教學(xué)方式激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡游戲是他們的天性，枯燥乏味的學(xué)習(xí)令他們厭惡。朱熹更主張：在“詠歌舞蹈”的游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，達(dá)到“習(xí)與智長(zhǎng)，化與心成”。因此，我國(guó)古代教育家十分倡導(dǎo)通過(guò)游戲教學(xué)來(lái)提高兒童學(xué)習(xí)漢字的有效性，引導(dǎo)他們把更多的時(shí)間和精力投入正當(dāng)?shù)亩直匦璧膶W(xué)習(xí)中去。

中國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)，文字藝術(shù)其韻律、韻味之美，其文字所涵內(nèi)容之豐富性、寓意之深刻是其他國(guó)家的文字和語(yǔ)言無(wú)一可比的。古代的文人墨客、才子佳人都是從小在文字游戲中進(jìn)行熏陶，因此十分善于文辭，特別善作詩(shī)文。古代的文字游戲有許多花樣，如詩(shī)鐘、燈謎、字謎等等。這些文字游戲妙趣橫生，足以啟發(fā)人之智慧，陶養(yǎng)性靈，兒童在文字游戲中感到了身心愉悅、語(yǔ)言文字得到了訓(xùn)練、智力得到了開發(fā)，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)以及愛(ài)上中國(guó)文字和語(yǔ)言的美妙之處。

2.基于小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新

小學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中，其語(yǔ)言能力、感知能力、思維能力、想象能力都會(huì)不斷提高。更為重要的是，在游戲識(shí)字的過(guò)程中，學(xué)生找到了樂(lè)趣，同時(shí)喜歡上文字，這也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感的積極發(fā)展。正如弗洛伊德的觀點(diǎn)，游戲是由快樂(lè)原則支配的。往往給人以一種積極的情感體驗(yàn)，如：成功感、自信心、自尊心等。低年級(jí)學(xué)生剛涉足正規(guī)的學(xué)習(xí)，識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，采用“游戲識(shí)字法”進(jìn)行教學(xué)，可使低年級(jí)學(xué)生接受正規(guī)教學(xué)的緊張感得以放松，對(duì)于高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的學(xué)習(xí)過(guò)程所產(chǎn)生的消極情緒得以排解。

眾所周知，游戲是每一個(gè)學(xué)生自愿參與而又樂(lè)此不疲的活動(dòng)，是學(xué)生興趣所在，而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力和最好的老師。

假如小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容、對(duì)教學(xué)組織形式及方法絲毫也感覺(jué)不到興趣，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從何培養(yǎng)。

帶著上述這些認(rèn)識(shí)和思考，我們嘗試游戲與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法探索。我們提出的游戲識(shí)字法是指：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式促使低年級(jí)學(xué)生自發(fā)性地產(chǎn)生積極的、愉悅的和濃厚興趣的狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)“識(shí)字教學(xué)”目的、完成教與學(xué)的任務(wù)而采用的“識(shí)字”活動(dòng)方式方法。我們的意圖是，把游戲與識(shí)字教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并合理轉(zhuǎn)化，使施教的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，促使學(xué)生在識(shí)字的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變外在要求為內(nèi)在需要，把厭煩變?yōu)榕d趣，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

三、游戲識(shí)字的教學(xué)實(shí)踐及其成效

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間巧用游戲識(shí)字的探索，在查閱和整理了大量語(yǔ)文教學(xué)的文獻(xiàn)資料后，我們總結(jié)和提煉了一些“游戲識(shí)字的方法”。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我們采用了一些“游戲識(shí)字”的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將這些游戲和運(yùn)用這些游戲進(jìn)行教學(xué)的成效歸納如下：

1.“游戲識(shí)字法”的例舉：

“游戲識(shí)字法”一：“送信識(shí)字”

把一定數(shù)量的生字與拼音分開，先在黑板上先貼上一個(gè)個(gè)音節(jié)，再把各個(gè)生字的卡片發(fā)放到每一位學(xué)生手中，然后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)送信，比一比哪一組送的信又快又準(zhǔn)，每組學(xué)生手中的生字卡片，隨每次的比賽后互相交換，這樣，在比賽的情境下，也能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

“游戲識(shí)字法”二：“找朋友”

把新的生字和已經(jīng)掌握的熟字混合在一起寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們組合詞語(yǔ)，比比哪一組學(xué)生組合的詞語(yǔ)最多、最好。形式為，學(xué)生四人一組自由結(jié)伴上臺(tái)，按次序用小棒邊點(diǎn)邊組合詞語(yǔ)并讀出詞語(yǔ)，其余各組學(xué)生分工協(xié)作邊計(jì)算詞語(yǔ)組合的數(shù)量、邊記錄組合的詞語(yǔ)，各小組輪流進(jìn)行。

“游戲識(shí)字法”三：“猜謎識(shí)字”

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法教學(xué)生識(shí)字。形式為先出現(xiàn)幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”，人在云上走——“會(huì)”，一月七日，——“脂”，一加一--“王”

“游戲識(shí)字法”四：“識(shí)字比多”

課余印發(fā)短小的兒童讀物，學(xué)生找出生字問(wèn)父母、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等，先學(xué)生相互進(jìn)行比賽，比一比自己比同伴多認(rèn)了多少字，孩童的心里，總是希望自己超過(guò)某個(gè)同學(xué)或者某個(gè)小朋友，由此，比賽識(shí)字的方法，也會(huì)顯現(xiàn)效果，然后，過(guò)幾天后全班再進(jìn)行閱讀或朗讀的比賽，老師發(fā)五角星以資鼓勵(lì)。

“游戲識(shí)字法”五：“卡片游戲”

師生共同制作生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)時(shí)，各小組同學(xué)依此輪流抽取一張卡片小組成員一起認(rèn)讀。然后各小組內(nèi)或全班開展競(jìng)賽，比比誰(shuí)認(rèn)得快。

“游戲識(shí)字法”六：“開火車”

這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開。

“游戲識(shí)字法”七：“背順口溜”

遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。

“游戲識(shí)字法”八：“貼樹皮”

出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去。

“游戲識(shí)字法”九：“配對(duì)子”

如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。

2.“游戲識(shí)字法”在教學(xué)實(shí)踐中的成效

我們經(jīng)過(guò) “游戲識(shí)字”教學(xué)的實(shí)踐與探究，在教學(xué)成效方面做到了以下幾點(diǎn)。

（1）游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的教學(xué)能力

在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中，我們的教育觀念得到了更新，教學(xué)水平得到了提高，教學(xué)的積極性和自覺(jué)性得到了提高，真正嘗到了“科研與教研整合”的樂(lè)趣。與此同時(shí)，我們?cè)诘湍昙?jí)識(shí)字教學(xué)的備課設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)學(xué)生識(shí)字的興趣有了著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)中，運(yùn)用“游戲識(shí)字法”優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)環(huán)境，提煉了“游戲?qū)搿w模仿——強(qiáng)化鞏固——拓展應(yīng)用”識(shí)字教學(xué)的模式，識(shí)字教學(xué)目標(biāo)也隨之實(shí)現(xiàn)了。

（2）游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了教師的研究能力

我們通過(guò)“小學(xué)低年級(jí)“游戲識(shí)字法”的實(shí)踐，提高了教研與科研的能力。這一種能力體現(xiàn)在我們理清了“苦學(xué)、勤學(xué)與樂(lè)學(xué)”的關(guān)系。勤與惰（怕艱苦）是學(xué)習(xí)態(tài)度，苦與樂(lè)是情感體驗(yàn)，樂(lè)學(xué)不是主張學(xué)習(xí)輕松，沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是提倡愉快主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生刻苦精神，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于勤學(xué)、樂(lè)于苦學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，在愉悅的環(huán)境中獲取學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)“勤學(xué)、苦學(xué)與樂(lè)學(xué)”關(guān)系的把握，不僅有助于我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等的培養(yǎng)，更有助于我們素質(zhì)教育精髓的全面理解和具體體現(xiàn)。理清“勤學(xué)、苦學(xué)與樂(lè)學(xué)”的關(guān)系，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、體現(xiàn)素質(zhì)教育的精髓是改革與創(chuàng)新小學(xué)低年級(jí)“識(shí)字教學(xué)”方法的前提和基礎(chǔ)。我們正是在這一前提和基礎(chǔ)上，開展了識(shí)字教學(xué)的新實(shí)踐。

（3）游戲識(shí)字法的實(shí)踐與探究提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

幾個(gè)月識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐，我班40名一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣有了顯著的提高：自覺(jué)摘錄好字好句；絕大部分的學(xué)生在教室的“學(xué)習(xí)園地”里發(fā)表了小文章；有多數(shù)人喜歡閱讀少兒讀物。總之，我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用了“游戲識(shí)字法”，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。