寧一洪（廣西壯族自治區(qū)玉林市陸川縣第四中學(xué)）

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)不足和改進(jìn)措施解析

寧一洪
（廣西壯族自治區(qū)玉林市陸川縣第四中學(xué)）

高職院校為我國(guó)提供了很多優(yōu)秀人才，同時(shí)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)是以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職院校的學(xué)生十分重要。但是目前我國(guó)高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中的安排還存在問題。而解決高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，可以提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。因此，可以根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，提出一些有效的解決方案。

高職；數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)教學(xué)；教學(xué)方法

我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和高中略有不同，內(nèi)容比較寬泛，但是并不深，而且由于高職院校的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)安排中存在一些問題。想要提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提供一些有效的解決辦法。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和不足

1.職高數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的融合略顯不足

數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校，所有的學(xué)科安排都是有目的性的。而數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有把數(shù)學(xué)和其他學(xué)科融合在一起，才能發(fā)揮巨大的作用。但是目前我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)是獨(dú)立的，與其他學(xué)科沒有任何的聯(lián)系。因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候，不能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，與實(shí)際相結(jié)合。比如數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)圖表內(nèi)容，在高職院校，很多科目都會(huì)用到，但是由于數(shù)學(xué)沒有和其他學(xué)科相融合，導(dǎo)致學(xué)生難以利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)來(lái)解決其他學(xué)科的問題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不足

高職院校是針對(duì)社會(huì)行業(yè)發(fā)展而設(shè)計(jì)的專業(yè)課程。但是，由于高職院校課程設(shè)計(jì)不夠合理，導(dǎo)致高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)不能和專業(yè)課程形成緊密的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)安排不夠合理。同時(shí)由于數(shù)學(xué)與專業(yè)聯(lián)系不足，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，失去學(xué)習(xí)專業(yè)科目的目的。只有明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的，才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。比如，在學(xué)習(xí)微積分的基本定理的時(shí)候，可以和物理、化學(xué)聯(lián)系在一起，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)目的都十分明確。

3.職高數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法手段落后，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高職院校在教學(xué)內(nèi)容和方式上與其他的高校有所不同，而且高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段也十分落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)十分枯燥，高職學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。單一的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求。老師需要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)直線與圓的知識(shí)的時(shí)候，老師可以與學(xué)生的其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，并且把最新的教學(xué)理念貫徹在教學(xué)中，避免滿堂灌的教學(xué)方式，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、職高數(shù)學(xué)教育教學(xué)改進(jìn)的措施

1.更新教育教學(xué)觀念

高職院校為我國(guó)培養(yǎng)了越來(lái)越多的專業(yè)人才，而老師的教學(xué)方法也要和社會(huì)發(fā)展相連接。所以，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)水平要想得到提高，首先老師要改變教學(xué)理念和方法。數(shù)學(xué)教學(xué)改革要從數(shù)學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)。高職院校主要培養(yǎng)的是社會(huì)精英，所以一線教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，并且樹立新的教學(xué)理念，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如老師在講解分層抽樣和系統(tǒng)抽樣的時(shí)候，不要單純地講解數(shù)字和表格，而是要和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，把最新的理念貫徹到課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使我國(guó)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得質(zhì)的飛躍。

2.改變教育教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)教學(xué)是要講究方法的，而傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境了。所以，老師需要改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。要以學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)更要注重理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，把數(shù)學(xué)知識(shí)和高職專業(yè)聯(lián)系在一起。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的思考能力、分析能力和判斷能力，并且老師要做好引導(dǎo)學(xué)生深入思考的工作，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)特征的時(shí)候，培養(yǎng)的就是學(xué)生的觀察和總結(jié)能力，而這些能力就是學(xué)生以后在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)必要的能力。所以，改變高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，對(duì)高職學(xué)生的意義重大。

3.大膽創(chuàng)新，突出職高數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)

高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是社會(huì)的精英。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的精英，首先要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，讓高職院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，并且結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向，給予學(xué)生更先進(jìn)的教育。

我國(guó)高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)課程，是為了讓高職學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而目前我國(guó)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，就要解決數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。所以，解決數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出改進(jìn)措施，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量，是我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)課程必然要做的事情。

［1］田鴻.淺談職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)不足和改進(jìn)措施［J］.才智，2015（17）：135-136.

［2］曾寶林.淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握數(shù)學(xué)思想方法的滲透［J］.讀寫算，2010（12）123-124.

［3］李榮芳.淺談提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.成功教務(wù)版，2010（5）：36-37.

·編輯 李建軍