張 敏 王婭蕾（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）

英語教學(xué)環(huán)境中“英語演講活動(dòng)”教學(xué)手段的探究

張 敏 王婭蕾
（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院）

通過英語演講活動(dòng)的形式可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。英語演講其獨(dú)有的魅力吸引著越來越多的老師和學(xué)生參與到這一活動(dòng)中來，進(jìn)行教學(xué)或科研。教師在課堂中設(shè)計(jì)英語演講能激發(fā)參與演講的學(xué)生穩(wěn)固扎實(shí)外語基本功，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的自信心及靈活的心理素質(zhì)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好更牢地掌握英語知識(shí)，真正使英語成為自己最有用的工具。

英語教學(xué)；英語演講；語言能力；教學(xué)手段

一、“英語演講”介入教學(xué)的必要性

作為一種必要的交際手段，演講可以培養(yǎng)諸如邏輯思維與創(chuàng)造能力、論據(jù)收集、分析和綜合、快速反應(yīng)、自信心的培養(yǎng)及鑒賞能力等多維的素質(zhì)，對(duì)交際過程中語言能力的靈活運(yùn)用也有著良好的輔佐作用。隨著中外交往日益頻繁，英語演講的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)實(shí)則越來越多，諸如美國總統(tǒng)奧巴馬來華訪問期間在上海復(fù)旦大學(xué)的講演；馬云在斯坦福大學(xué)的演講等……無論是世界名人或是普通學(xué)生，英語演講這一形式能很好地體現(xiàn)和鍛煉演講者的外語綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。目前，英語演講比賽在全國各個(gè)大專院校已得到普及開展，諸如CCTV杯、外研社杯、21世紀(jì)杯英語演講比賽等的全國重大英語演講賽事已成為廣大高校學(xué)生展示自我風(fēng)采的平臺(tái)，也是高校英語教學(xué)水平的展示。

英語課程是我國高校都很重視的科目，各種教改、課題研究的目的都在于提高學(xué)生的英語考試成績(jī)，而事實(shí)上卻在很大程度上忽略了英語課程是一門需要真正去實(shí)踐的課程，我們不能只是鍛煉學(xué)生讀、寫、譯方面的能力，我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中更好地借用英語去表達(dá)、去交流。雖然在教學(xué)中老師也設(shè)計(jì)語境教學(xué)來強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的文化環(huán)境，但是不少學(xué)生只是為了練語言而練語言。他們生硬地套用句型卻不知如何有效推理、組織論據(jù)、運(yùn)用觀點(diǎn)以增強(qiáng)語言的說服力。正如老師問學(xué)生“How about your winter holidays？”學(xué)生絞盡腦汁搜索到一個(gè)句型“it was，like，whoa！”雖然用對(duì)了句型，但是卻讓我們滿懷期待的內(nèi)心突然如墜湖底。大多數(shù)學(xué)生其實(shí)并不知如何與聽眾溝通。換句話說，現(xiàn)在的大學(xué)生已經(jīng)在他們的高中階段就掌握了較扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，他們欠缺的是在語法的指導(dǎo)下將語言更地道地表達(dá)出來?？墒窃谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)及繁重的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生基本上是在被動(dòng)地接受知識(shí)框架，相應(yīng)的口語練習(xí)也只走過場(chǎng)式的練幾分鐘，并且也只有小部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠?qū)δ骋辉掝}進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語交流，而大多數(shù)學(xué)生在面對(duì)free talk時(shí)會(huì)顯得語塞、詞窮。絕大多數(shù)學(xué)生在主觀認(rèn)識(shí)上并沒有認(rèn)識(shí)到英語演講的重要性，他們學(xué)英語的目的就只是為了考試，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)期末考、四級(jí)、八級(jí)、托福、雅思等各類考試，不停地背單詞，做練習(xí)，一旦拿到等級(jí)證、成績(jī)單，他們的壓力隨之松懈，便也失去了學(xué)英語的動(dòng)力。他們從未自覺地想要去參加英語演講，更多的學(xué)生會(huì)片面地認(rèn)為自己沒有這個(gè)能力，繼而忽視了英語演講的重要性和必要性。

近年來，我國大學(xué)生的整體英語水平有很大的提高，但是其語言交際能力仍然有所欠缺。英語演講作為外語教學(xué)法中的“驗(yàn)證方法”，在教學(xué)中引入“英語演講”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生掌握的英語知識(shí)，真正使英語成為他們最有用的工具，使他們?cè)诰C合素質(zhì)和知識(shí)運(yùn)用的技能等方面得到充分培養(yǎng)。

二、“英語演講”在英語教學(xué)中的有效性

演講，顧名思義，即將個(gè)人的觀點(diǎn)通過與他人分享并影響他人的態(tài)度從而達(dá)到公共化的一種途徑。我們也并非要通過演講活動(dòng)將每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成演講家。但是在英語教學(xué)中，通過演講活動(dòng)，能提升學(xué)生的語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，也能提高學(xué)生自身分析問題的能力，以及交際應(yīng)變和思辨的能力，提高心理認(rèn)知等多方面的能力。

1.提高學(xué)習(xí)者的語言綜合能力

演講活動(dòng)最主要的表達(dá)手段是有聲語言，即語言和聲音，也就是我們說的語音。能將每個(gè)單詞發(fā)音到位還不足，演講者還應(yīng)借助聲音向聽者傳遞其思想和情感。這就要求演講者吐字清楚且又準(zhǔn)確，聲音圓潤而不失清亮，語氣、語調(diào)、節(jié)奏富于變化而不落俗套。倘若學(xué)生演講稿寫得很好，但在演講中卻出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)、重音錯(cuò)誤、連讀失誤、語調(diào)偏差等情況，就會(huì)削弱演講效果，達(dá)不到演講目的。那么，在英語教學(xué)中，通過演講訓(xùn)練可以幫助學(xué)生正確的語音，把握優(yōu)美的語調(diào)及語調(diào)的上升，以及準(zhǔn)確掌握英語中的連讀、弱讀、重讀及換氣停頓等技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自覺地加強(qiáng)訓(xùn)練。例如，介詞from，在元音因素和輔音因素前的發(fā)音不同，其在from 2 to 8中弱讀為［frm］，但在from 8 to 2中則弱讀為［frεm］。學(xué)生如果能掌握這些規(guī)律，其語音就會(huì)有很大的提升。

2.英語演講對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有輔助作用

學(xué)生在撰寫演講稿時(shí)不再局限于陳述一個(gè)單一的觀點(diǎn)或事實(shí)。它要求學(xué)生將演講稿的主要材料、觀點(diǎn)、事例層層展開，有條不紊，再將其按邏輯用口語傳遞給聽眾，確保讓聽眾能跟上自己演講的思路。特別是在提出論點(diǎn)和進(jìn)行論證的過程中，學(xué)生可以通過舉例，對(duì)比、漸進(jìn)、排比、警句，因果關(guān)系的推理等方法將內(nèi)容講明白、講透徹。通過寫稿、講稿，學(xué)生在語言表達(dá)上的連貫性、流暢性、邏輯性等均得到提高，從而改善他們口語表達(dá)中言之無物，言之無味及言之無序的狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、思考分析和提出見解的能力，促進(jìn)學(xué)生自信心

學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)，要了解其演講的目的和語境，要從日常生活中獲取大量素材，收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，旁征博引。為了能增強(qiáng)演講的深度、廣度和感染力，演講者要把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地組織到演講中，而這種能力根植于演講者個(gè)人豐富的文化知識(shí)素養(yǎng)。無論是命題演講，即興演講和即興問答，都非常鍛煉學(xué)生的文化素養(yǎng)和思辨能力。例如，CCTV杯大學(xué)生英語演講比賽，選手要在演講比賽中勝出，首先要定位好演講的對(duì)象——都是富有思想的新青年，所以其演講內(nèi)容一定要有深度、廣度和說服力，可以從生活經(jīng)歷來思考挖掘素材，就一定能抓住聽眾的注意和興趣。其次，演講者的對(duì)手的文化背景較相似，如果選手能在演講中旁征博引，擊敗對(duì)手的知識(shí)范疇，就一定能更勝一籌。再次，演講者知識(shí)廣博，文化素養(yǎng)豐富，在即興演講的問答中便不會(huì)言之無物，最終在演講中脫穎而出。一旦學(xué)生在演講的各個(gè)階段的表現(xiàn)都能得到肯定，那么他們的好奇心和探究力會(huì)隨之得到培養(yǎng)，會(huì)提升他們對(duì)事物的濃厚興趣和求知的欲望，及對(duì)問題認(rèn)真鉆研的熱情，從而改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)、分析問題和解決問題的能力。

經(jīng)常參加英語演講活動(dòng)的學(xué)生認(rèn)為，英語演講有助于增強(qiáng)他們交流和學(xué)習(xí)的自信和自尊。從心理承受力來看，初次接觸實(shí)際演講時(shí)，多數(shù)學(xué)生面對(duì)觀眾會(huì)顯得拘束、緊張而不敢表現(xiàn)自己甚至?xí)~……但經(jīng)過精心的培訓(xùn)和多次訓(xùn)練，學(xué)生可以克服膽怯心理，并且可以時(shí)時(shí)注意聽眾的表情及場(chǎng)上的氣氛變化來及時(shí)調(diào)整自己的演講的內(nèi)容、方式、節(jié)奏。成功的演講者能掌控自己和聽眾，能駕馭好整個(gè)演講過程，彰顯自己的自信和自尊。

三、教學(xué)模式

在我們的教學(xué)中，增加了英語演講技能的培訓(xùn)，給學(xué)生分析演講要領(lǐng)，訓(xùn)練演講技巧和姿勢(shì)語，對(duì)學(xué)生進(jìn)行shadowing（映像）教學(xué)法。對(duì)其從以下特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：發(fā)音正確，語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)；主題鮮明，表達(dá)完整，思維清晰，邏輯性強(qiáng)；感情充沛，富有表現(xiàn)力，反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，著裝整潔，儀態(tài)大方等。

1.進(jìn)行語音語調(diào)訓(xùn)練

讓學(xué)生觀看CCTV杯和“外研社杯”等英語演講比賽的錄像，或是著名英語演講的錄像或錄音，諸如2013年英國首相卡梅隆的就職演講、奧巴馬的就職演講等，讓他們反復(fù)聽，反復(fù)讀，反復(fù)模仿，對(duì)一小段錄音一遍遍地聽、念、跟讀，一直到完全掌握其中的語塊，掌握如何省讀、如何失去爆破、如何連讀、同化，如何使語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適得體，語流順暢，節(jié)奏適度，如何把握音色音量。例如，學(xué)生常會(huì)將best說成［b?st］；would you中［dj］沒能正確連讀成［d?］等，通過訓(xùn)練可以糾正他們的發(fā)音錯(cuò)誤。

另外，演講時(shí)的語流一定不能太快，不要唱rap不要念經(jīng)，相對(duì)可以減緩一些。一名大一學(xué)生的英語口語非常棒，能很好地掌握語音發(fā)音的規(guī)律，但其在第一次演講中，語速驚人地快，比戰(zhàn)地新聞播報(bào)員語速還快，聽其演講的同學(xué)無不為之驚訝，并被賦予了很強(qiáng)的壓迫感。而當(dāng)這名演講的同學(xué)意識(shí)到不妥時(shí)，自己也隨之越來越緊張。在之后的多次訓(xùn)練中，該生已經(jīng)能完整全面并輕松地通過演講來傳遞他的信息了?？梢?，語音固然重要，語流同樣重要。在演講中確定基本速度、音量并不是從頭至尾用一種速度、一種音量來演講。演講者可根據(jù)演講的內(nèi)容和自己的情感來不停地調(diào)整自己的說話速度與音量及語調(diào)，從而從情感上與聽眾產(chǎn)生共鳴。重要的地方說話要慢而重，好像用重錘敲擊聽眾的心，次要的說明部分則要快一點(diǎn)、輕一點(diǎn)。即使在一個(gè)句子中，也必須注意語句重音與邏輯重音，做到輕重分明、快慢分明，才能傳遞出英語的節(jié)奏美。這樣，聽眾不僅能理解你的演講內(nèi)容，還能從你的演講節(jié)奏與音色變化中感覺到你的情感和態(tài)度，就會(huì)不知不覺地被你所感染。再如，在使用狀語從句時(shí)，將從句說成升調(diào)，句子的抑揚(yáng)頓挫就表現(xiàn)出來了，同時(shí)也向聽眾傳遞一種“別急，我還有更精彩的東西要說，請(qǐng)仔細(xì)聽”的感覺；而如果將所有句子一味地說成降調(diào)，會(huì)給人一種沉重的結(jié)束感。語調(diào)的變化能更好地抓住聽眾的注意力。

2.教授學(xué)生擬定好話題后對(duì)演講材料進(jìn)行收集與整理

（1）培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及地道英語的表達(dá)能力。平日里布置學(xué)生有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)紙雜志，甚至還可以通過影視劇的觀看來學(xué)習(xí)其中的地道語言表達(dá)，這對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。大多學(xué)生還停留在中國式英語的表達(dá)階段，例如，學(xué)生會(huì)說：I always use my spare time to look the books I like.而英語表達(dá)其實(shí)應(yīng)該是I always read the books I like in my spare time.所以，學(xué)生首先要改掉逐字逐句翻譯中文句子的方式。（2）梳理借用圖書、報(bào)紙、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等收集到的所需的材料。學(xué)生對(duì)所收集到的材料往往難以取舍，或是難以判斷哪些材料的支撐性更好，從而全部堆砌，使得演講冗長繁瑣。所以學(xué)生要學(xué)會(huì)篩選經(jīng)典的，例證性強(qiáng)的，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，再準(zhǔn)備寫演講稿。（3）在寫稿過程中，側(cè)重培訓(xùn)學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)主題鮮明，表達(dá)完整；文章的組織結(jié)構(gòu)則需思維清晰，邏輯性強(qiáng)；語言上重視整體措辭，力求要有感染力、形象生動(dòng)。學(xué)生可根據(jù)聽眾對(duì)象調(diào)整言語的總體措辭：聽眾為同齡學(xué)生群體，語言可活潑風(fēng)趣一些，選擇學(xué)生感興趣的話題；聽眾為老師時(shí)，措辭則應(yīng)嚴(yán)肅一些。整體語言中應(yīng)多用we來彰顯演講者的親和力，拉近與聽眾的距離，而一味地使用I或you會(huì)顯得主觀、狹隘，甚至?xí)屄牨娪X得演講者和他們是對(duì)立的。例如，“You should start to protect our earth.”明顯給人一種說教的感覺，而換成“Let’s protect our earth”請(qǐng)起來更親和。行文中還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，但用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞。演講的開場(chǎng)和結(jié)尾是很能抓住聽眾注意的地方，所以學(xué)生可以借用故事法、聳人聽聞法、吊胃口法、提問引導(dǎo)法、名人名言啟迪法等來開頭，用總結(jié)法、名言概括法、出人意料法、對(duì)照與漸進(jìn)法、首尾照應(yīng)法等來結(jié)尾，完結(jié)一篇能引起聽眾共鳴的演講稿。例如Let every nation know，whether it wishes us well or ill，that we shall pay any price，bear any burden，meet any hardship，support any friend，oppose any foe to assure the survival and the success of liberty.表達(dá)了“好感”和“敵意”的對(duì)比，和“付出任何代價(jià)，肩負(fù)任何重任，面對(duì)任何艱辛，支持任何朋友，反對(duì)任何敵人”的漸進(jìn)程度。再如，引用毛澤東同志的名言“So many deeds cry out to be done，and always urgently；the world rolls on，time presses.Ten thousand years are too long，seize the day，seize the hour！”（多少事，從來急，天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕。）升華了演講的精華。

3.培訓(xùn)學(xué)生在演講過程中要注意一些演講的體態(tài)要領(lǐng)與技巧

如克服怯場(chǎng)心理和焦慮心態(tài)，準(zhǔn)確使用體態(tài)語言，聽眾目光的接觸，鼓勵(lì)學(xué)生積極正確對(duì)待自己的演講比賽。

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水?！眰鹘y(tǒng)英語教學(xué)中總以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生除在聽老師講述之外什么也學(xué)不到。現(xiàn)在我們可以借入英語演講轉(zhuǎn)變這種“老師講得太多，學(xué)生練得太少”的教學(xué)弊端，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于以英語為工具，在不同語境從容地交流觀點(diǎn)，表達(dá)思想，提高學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力以及語言組織能力，使學(xué)生在演講中進(jìn)一步拓寬中西文化知識(shí)面，鞏固其用英語思維的習(xí)慣，增長了閱歷，使之能真正駕馭自己所學(xué)的外語語言，更使他們建立了一種自信，應(yīng)對(duì)事情的時(shí)候會(huì)多一份鎮(zhèn)定和從容。

［1］霍然.思辨與語言能力并重：關(guān)于在基礎(chǔ)英語課堂中引入英語演講訓(xùn)練的思考［J］.文化教育，2014（1）.

［2］王彤.英語專業(yè)口語教學(xué)新課型：公眾演講課的探索與實(shí)踐［J］.外語界，2001.

·編輯 薄躍華

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)第八批校級(jí)一類課程建設(shè)項(xiàng)目“英語國家社會(huì)與文化”。