王麗麗

（壯族自治區(qū)廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

淺談中職政治課程內(nèi)容改革

王麗麗

（壯族自治區(qū)廣西北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

國(guó)家政策的變化、地方政策的制定、企業(yè)理念的改變、中職學(xué)校的發(fā)展都要求中職政治課程內(nèi)容更新?lián)Q代。通過(guò)結(jié)合多年政治課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析新社會(huì)下如何修改中職政治課程內(nèi)容，完善政治教學(xué)理念，讓文化課達(dá)到真正為職業(yè)教育服務(wù)的教育教學(xué)效果。

課程改革；職業(yè)教育；民族文化

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，一大批職業(yè)院校邁入了示范校的行列，示范性建設(shè)使學(xué)校緊跟國(guó)家政策、時(shí)代步伐，專業(yè)建設(shè)發(fā)展迅速，配備了大量的信息化設(shè)備和其他的教學(xué)資源。而作為基礎(chǔ)課的文化課程還沒(méi)有很好地與專業(yè)建設(shè)整合與發(fā)展，尤其是中職政治課程，承擔(dān)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要意義傳播，以及提高執(zhí)教政治課的教學(xué)質(zhì)量，讓政治課為國(guó)家政治服務(wù)、為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)、為學(xué)校專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

中職政治課共四本教材，分別為2010年修訂版的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、2009年版的《職業(yè)道德與法律》《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》，該套教材是圍繞教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)（教職成【2008】6號(hào)）》文件精神而出版的，它體現(xiàn)了2008年前后最新的職業(yè)教育新理念，貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生，更多地采用鮮活通俗的語(yǔ)言，多用生動(dòng)典型的事例，進(jìn)一步增強(qiáng)德育課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。隨著時(shí)間的推移，該套教材在教學(xué)的過(guò)程中也存在不少問(wèn)題。本文就政治課程內(nèi)容改革提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、課程內(nèi)容改革要符合國(guó)家政策的變化

十八大后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)政策與發(fā)展戰(zhàn)略出現(xiàn)了重大變化，從注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的數(shù)量到注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量，對(duì)人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在十八大報(bào)告中，大篇幅講到了教育現(xiàn)狀，并專門(mén)提出要健全現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育不僅是培養(yǎng)擁有精湛技能的人才，而且是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的技能人才，因?yàn)槁殬I(yè)教育歸根到底是就業(yè)教育。同時(shí)，人大代表也提出了對(duì)于改變職業(yè)教育現(xiàn)狀的建議：學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育要互相敞開(kāi)大門(mén)；學(xué)歷教育內(nèi)容中機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容比較多，容易出現(xiàn)高分低能、學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)象；職業(yè)技能教育以動(dòng)手為主，專業(yè)理論知識(shí)欠缺。兩者若能互相滲透、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同創(chuàng)新發(fā)展，將是一件非常好的事情。為適應(yīng)十八大后國(guó)家教育政策的變化，一些敏感度較強(qiáng)的大學(xué)率先進(jìn)行從學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)向職業(yè)技能型人才培養(yǎng)方向的改革。近三年來(lái)，大批學(xué)院紛紛效仿，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)人才綜合素質(zhì)普遍都要高于中職學(xué)校，高職畢業(yè)生在就業(yè)上嚴(yán)重沖擊著中職學(xué)校的畢業(yè)生。但在中職教育理念還沒(méi)有發(fā)生改變，尤其表現(xiàn)在政治教學(xué)內(nèi)容中，還是以讀中職學(xué)技術(shù)、讀中職培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、不讀大學(xué)讀中職等主題內(nèi)容為主。

二、課程內(nèi)容改革要符合地方政策的變化

1.地方繼續(xù)教育政策的變化

從2013年起，廣西嘗試在部分中職和本科之間搭建“立交橋”，中職生經(jīng)推薦可直接升入本科院校對(duì)口專業(yè)深造，打破了過(guò)去職業(yè)教育最高只能拿大專文憑的“斷頭教育”格局。2015年，“中升本”政策從試點(diǎn)向全區(qū)中職院校鋪開(kāi)，這意味著將有更多中職生能接受本科教育。但從某中職校的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，從2013年至2015年，每年1000人左右的畢業(yè)生中只有約40人選擇到高職院校繼續(xù)深造，就讀本科的人就更少了。學(xué)校反復(fù)向家長(zhǎng)、學(xué)生宣傳該項(xiàng)政策，但大部分學(xué)生和家長(zhǎng)都不能理解政策，認(rèn)為既然已經(jīng)能上崗了，為何還要繼續(xù)讀書(shū)，浪費(fèi)時(shí)間與金錢(qián)，他們對(duì)未來(lái)的目標(biāo)比較短淺，學(xué)校無(wú)奈之下，針對(duì)中升本、直升大專政策設(shè)立了大學(xué)預(yù)備班，就讀該班的大部分學(xué)生都是不被高中錄取，借道中職校就讀大學(xué)的學(xué)生，或者是一些無(wú)法承擔(dān)高中費(fèi)用的、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，但在2015年2400人的招生規(guī)模中，僅有123人報(bào)名就讀預(yù)備班。地方繼續(xù)教育優(yōu)惠政策難推動(dòng)，作為德育、政策宣傳的政治課程，在宣傳地方政策上負(fù)有不可推卸的責(zé)任，但相應(yīng)的教材卻根本沒(méi)有相應(yīng)的主導(dǎo)方向和教學(xué)內(nèi)容。

2.地方民族文化政策的變化

2013年，教育部、文化部、國(guó)家民委三部門(mén)出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作的意見(jiàn)》，明確提出要“推動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承相結(jié)合，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、創(chuàng)新、研究和管理提供有力的人才保障?！甭殬I(yè)教育成為民族文化傳承創(chuàng)新的重要載體。

為了響應(yīng)該項(xiàng)政策，2013年，廣西壯族自治區(qū)認(rèn)定首批17所中職學(xué)校為民族文化技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，設(shè)定強(qiáng)化民族工藝、民族服飾、民族餐飲、民族醫(yī)療等方面的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)民族建筑工藝的傳承、廣西藝術(shù)學(xué)校對(duì)民族彩調(diào)劇藝術(shù)的傳承、廣西中醫(yī)藥大學(xué)附設(shè)中醫(yī)學(xué)校對(duì)壯醫(yī)藥的傳承、張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校對(duì)侗族大歌與天琴的傳承、廣西紡織工業(yè)學(xué)校對(duì)壯錦的傳承、北部灣職業(yè)學(xué)校對(duì)泥興陶工藝的傳承、北海中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)貝雕技藝的傳承等等。

地方民族傳統(tǒng)文化引入中職校，提升了校園文化的水平，有利于培養(yǎng)中職生的價(jià)值目標(biāo)，同時(shí)也逐漸改變著中職學(xué)校只重技術(shù)，不重文化的教育理念，而這種理念也可以成為政治德育課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。

3．課程內(nèi)容改革要符合企業(yè)理念的變化

現(xiàn)有的中職政治教材中，主導(dǎo)線之一就是中職生比高中生提早進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)化程度更高，能動(dòng)性和適應(yīng)性、組織能力更強(qiáng)。但近幾年來(lái)，隨著企業(yè)制造成本的提升，國(guó)內(nèi)外大型企業(yè)紛紛向東南亞國(guó)家轉(zhuǎn)移，如北海某電子科技制造廠，就苦于國(guó)內(nèi)制造成本的提升，在柬埔寨成立了新的工廠。他們表示，國(guó)內(nèi)一名生產(chǎn)線工人工資最低也要1800元左右，但在柬埔寨，1000元就能請(qǐng)到一名大學(xué)畢業(yè)生。另外，就校企合作情況看，企業(yè)明顯感覺(jué)到中職生理論水平確實(shí)很薄弱，“寫(xiě)篇論文都很難”，本科生不會(huì)技能，企業(yè)可以對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，但中職生不會(huì)理論，企業(yè)基本就沒(méi)有任何辦法。而這方面的人才培養(yǎng)缺失，中職學(xué)校很難改變。北海某職校2011年電子電器專業(yè)有位優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作，因技能出眾，才工作一月就被提升為車(chē)間主管，但在工作中，很快被調(diào)回一線工作，主要原因是不能很好地制作車(chē)間的月報(bào)表和車(chē)間計(jì)劃。因此在招聘會(huì)上，企業(yè)提供給中職學(xué)校的崗位基本上都是最底層的崗位，而最后能晉升上去的人更是少之又少。畢業(yè)學(xué)生對(duì)此意見(jiàn)很大，他們認(rèn)為讀書(shū)與不讀都是從底層做起，還不如初中畢業(yè)就上崗，何必花費(fèi)三年的時(shí)間。所以在中職課程教育主導(dǎo)方向上，不能一味地強(qiáng)調(diào)技能的重要性，也不能認(rèn)為中職生只要把職業(yè)道德、職業(yè)禮儀練好就可以成功就業(yè)，高薪高崗。而應(yīng)該把目前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的困難、困擾中職生發(fā)展的最大阻礙擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生有危機(jī)感，并明確自己需要加強(qiáng)的具體方面。

4．課程內(nèi)容改革要展現(xiàn)中職教育的優(yōu)勢(shì)

職業(yè)學(xué)校被定位為差生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成才之地，這在政治教材中大量地展現(xiàn)出來(lái)，雖然對(duì)學(xué)生有一定的鼓舞作用，但也束縛了職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)普遍認(rèn)為中職學(xué)校招不到成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，招不到家庭條件好、綜合素質(zhì)好的學(xué)生。但從某些職業(yè)學(xué)校的改革來(lái)看，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。2014年秋季學(xué)期，某職校首次與北京某集團(tuán)合作，開(kāi)辦高鐵乘務(wù)員訂單班，根據(jù)綜合素質(zhì)面試入學(xué)，學(xué)習(xí)總費(fèi)用超過(guò)三萬(wàn)元。意想不到的是，第一次參加面試的人就超過(guò)300人，最終錄取了97人。2015年，學(xué)校繼續(xù)推行該項(xiàng)招生政策，最終高鐵乘務(wù)員訂單班錄取了230人，而在新開(kāi)辦的訂單班中，如國(guó)際郵輪、無(wú)人機(jī)、會(huì)計(jì)訂單班等專業(yè)均有人報(bào)名。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育不能一味地降低錄取的門(mén)檻，必須從理念上提高自身的姿態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)與高端企業(yè)的合作，為學(xué)生找到就業(yè)的出路，如此才能吸引到更多高素質(zhì)的生源。

除了理念外，現(xiàn)有的政治教材中，都是采用“案例說(shuō)明理論”的方法，以《職業(yè)生涯規(guī)劃》教本為例，“用技術(shù)創(chuàng)造中國(guó)第一的工人——楊建華”，教材希望通過(guò)楊建華的事例說(shuō)明職業(yè)理想的重要性，但只突出了技能的重要性，卻與學(xué)校無(wú)關(guān)，以至于有學(xué)生問(wèn)，那他是中職畢業(yè)的嗎？老師無(wú)法回答。另外，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教本中，全文共四十多個(gè)中職生勵(lì)志事例，只有少數(shù)幾個(gè)是真實(shí)的，其他都是采用小明、陳東等虛構(gòu)的名字，故事情節(jié)是否屬實(shí)也無(wú)從考究，以至于老師在上課時(shí)，為完善這部分內(nèi)容，要從網(wǎng)絡(luò)上收集大量的信息，每一節(jié)課就如同做一個(gè)講座，大大增加了老師的備課負(fù)擔(dān)。其實(shí)，全國(guó)中職學(xué)校創(chuàng)業(yè)之星很多，優(yōu)秀畢業(yè)生材料收集也是每個(gè)學(xué)校必做的工作，技能大賽上更是人才輩出，以真實(shí)的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，是課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)。

綜上所述，中職政治課程改革關(guān)鍵點(diǎn)在于更多地了解國(guó)家政策、地方政策、企業(yè)意見(jiàn)以及一線教師的教育經(jīng)驗(yàn)，由上至下地全面考慮，真正制定出符合中職學(xué)生需要的教材、教本，為中職教育發(fā)展做好引領(lǐng)示范作用。

李春華.中職政治課社會(huì)功能初探［J］.職業(yè)教育：中旬，2014（3）.

·編輯 薛直艷