趙輝 尹曉

（吉林省舒蘭市職業(yè)高中）

讓“喚醒教育”走進(jìn)職高校園

趙輝 尹曉

（吉林省舒蘭市職業(yè)高中）

喚醒教育是釋放學(xué)生內(nèi)部力量，促使其生命意識(shí)覺(jué)醒，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命自由自覺(jué)發(fā)展的教育過(guò)程。德國(guó)文化教育學(xué)派代表斯普朗格認(rèn)為：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’……一直到精神生活之根?！薄敖逃暮诵氖侨烁裥撵`的喚醒?！眴拘呀逃沂玖私逃恼嬲举|(zhì)在于喚醒與建構(gòu)。

我校提出的喚醒教育主要從自我約束、情感拉動(dòng)、典型引導(dǎo)、激勵(lì)改正、設(shè)計(jì)目標(biāo)等五個(gè)方面闡述了其主要內(nèi)涵。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，促使學(xué)生成功、成才、成人。

一、喚醒他人首先要喚醒自己

喚醒自己的過(guò)程就是提高自身素質(zhì)的過(guò)程，是思想的提高、基本功、教學(xué)能力的提高。喚醒首先是一種思想的轉(zhuǎn)變、心靈的感悟。教師是人類靈魂的工程師，可教師的思想往往卻制約著學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的思維一直圍繞在教師的思想周圍。只有我們的思想不斷轉(zhuǎn)變，才能看到學(xué)生更大的思想變化。在教育學(xué)生時(shí)，首先我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)接受新的思想，才能產(chǎn)生自己主見(jiàn)的思想。要讓學(xué)生明確什么是學(xué)習(xí)力，要用一種含蓄的教育思想來(lái)教育學(xué)生，我們自己要明確：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。其次，喚醒是自己前進(jìn)的鑰匙，是它打開(kāi)了我們的心扉、拓寬了我們的思路，讓我們與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流。最終我們要走在時(shí)代的最前面。

二、用情感喚醒學(xué)生

情是人與人、人與社會(huì)聯(lián)系的紐帶和溝通的橋梁。情是信任、是包容、是關(guān)心，更是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育者要時(shí)時(shí)事事處處為學(xué)生提供一塊純真、善良、友愛(ài)的沃土。不是憑教條灌輸而是堅(jiān)持正面教育，充分利用各種教育手段、力量，引導(dǎo)學(xué)生做出善行、善舉，從而使學(xué)生道德根自由自在地生長(zhǎng)。在教育學(xué)生時(shí)，我們教師對(duì)學(xué)生要有更多的信任，要有更多的期待。相信我們的學(xué)生能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，學(xué)生一旦得到信任，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，他們就會(huì)顯得聰明、能干、有悟性、很懂事。同時(shí)，也需要我們無(wú)微不至地去關(guān)心。常交流、常溝通才能架起感情的橋梁，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能了解他、讀懂他。并且要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，包容學(xué)生，教師在對(duì)學(xué)生的關(guān)心過(guò)程中，學(xué)生的消極反應(yīng)確實(shí)會(huì)打消教師的熱情，當(dāng)學(xué)生不能很好地接受教師的關(guān)心，教師一方面需要具有包容的精神，另一方面，教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)接受關(guān)心，因?yàn)椴粚W(xué)會(huì)接受關(guān)心也就不可能學(xué)會(huì)關(guān)心。

“教育的全部秘訣就在于愛(ài)與情”，那就是讓我們的教師去關(guān)愛(ài)學(xué)生，去關(guān)注他們每一點(diǎn)的進(jìn)步。我們要用滿腔的愛(ài)去喚醒他們“沉睡的心靈”，用愛(ài)去填補(bǔ)他們心靈的鴻溝，用愛(ài)去消除他們情感的障礙，用愛(ài)去找回他們的自信和自尊。只有這樣，才能使學(xué)生打開(kāi)心扉，樂(lè)于接受我們的教育。特別對(duì)我們學(xué)校這樣的學(xué)生，很多都是各個(gè)中學(xué)的后進(jìn)生。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師應(yīng)從培養(yǎng)良好的非智力因素入手，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，去喚醒學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，使其明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這是一個(gè)極其艱苦的過(guò)程，教師要付出巨大的代價(jià)。不投入自己真實(shí)情感就不會(huì)有更好的回報(bào)。

三、喚醒在于發(fā)現(xiàn)

喚醒，是一種教育的手段，也是一種教育的藝術(shù)。要知道學(xué)生的靈性和欲求，總是發(fā)生在不經(jīng)意之時(shí)，如果我們的教師不善于發(fā)現(xiàn)這種靈性和欲求，就失去了喚醒的有利時(shí)機(jī)。因此，教師要有一顆靈動(dòng)的心，不時(shí)去感受，去貼近學(xué)生；要有一雙銳利的眼睛，去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光處。再加上賞識(shí)教育，再說(shuō)一句關(guān)愛(ài)的話，再給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，再多一次信任的微笑，這樣就能喚醒學(xué)生沉睡已久的意識(shí)和潛能，就能使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈性的東西發(fā)揮出來(lái)。讓學(xué)生真正地走上自己成功的道路，實(shí)現(xiàn)自己的愿望與夢(mèng)想，這是我們向往的，也是我們教師所追求的。

四、喚醒與教學(xué)

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在前行。教學(xué)思想也在不斷更新，但我們不能一味地追求新的理念、新的思想，不去體會(huì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教學(xué)上我們要圍繞學(xué)生的現(xiàn)狀、本身素質(zhì)進(jìn)行革新，要開(kāi)展一種以自己學(xué)生為核心的教育體制，真正地體會(huì)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話的深刻含義。

喚醒是人與人的對(duì)話，是生命與生命的交流，是一個(gè)高明的教育者豐富的教育情感（以師愛(ài)為本）和清醒的教育智慧所孕育的一種心靈人格的撞擊和交融?，F(xiàn)代腦科學(xué)證明，大腦就像一個(gè)沉睡的巨人。大腦不但有不可思議的超巨量的信息儲(chǔ)存能力，而且有一個(gè)相應(yīng)的以新的方式重組信息——?jiǎng)?chuàng)造新的思想的能力。這就為教育者充分發(fā)掘?qū)W生“自身的自然中沉睡的潛力”，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力提供了依據(jù)。

王彩玉.用一種美妙的方式喚醒［J］.教育，2014（07）.

·編輯 薄躍華