阮文濤

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）

關(guān)于中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)中教學(xué)有效性的探究與改善策略

阮文濤

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學(xué)校）

闡述了當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)在教學(xué)中存在的問(wèn)題，從提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)踐能力和提供就業(yè)指導(dǎo)方面，分析了中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)有效性的探究與改善策略，旨在為中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)工作提供參考和建議。

中職數(shù)控專業(yè)；技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)策略

近年來(lái)，我國(guó)數(shù)控機(jī)床技術(shù)的發(fā)展愈加迅速，應(yīng)用也更加廣泛，在人才需求方面呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，教師要把中職數(shù)控技術(shù)的人才培養(yǎng)作為核心工作任務(wù)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)控人才貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

一、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不科學(xué)

首先，部分教師對(duì)數(shù)控專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確，在教學(xué)計(jì)劃上也沒有正確的實(shí)施計(jì)劃，往往是用師資決定課程，造成課程分布不合理或課程內(nèi)容混亂的現(xiàn)象。

其次，教師的課程內(nèi)容比較陳舊，不能與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌，這使得學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與技能不能滿足當(dāng)代企業(yè)的實(shí)際要求。以數(shù)控加工刀具為例，在該部分的教學(xué)中，教師的教學(xué)力度還不夠，其教學(xué)方式也仍以理論講解為主，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.數(shù)控專業(yè)師資力量不足

數(shù)控技術(shù)在我國(guó)得到了廣泛運(yùn)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求與日俱增，但也造成了數(shù)控專業(yè)師資力量與人才需求不匹配的問(wèn)題。不僅如此，師資力量不足的問(wèn)題還體現(xiàn)在缺少高素質(zhì)的專業(yè)教師，特別是缺少既熟悉企業(yè)發(fā)展與生產(chǎn)的實(shí)際狀況，又能發(fā)揮教學(xué)職能的“雙師型”教師。師資力量的不足嚴(yán)重制約著我國(guó)數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)與輸出。

3.實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤

當(dāng)代企業(yè)不僅需要能熟練操控?cái)?shù)控機(jī)床的基礎(chǔ)性人才，還需要能掌握數(shù)控加工工藝、CAD/CAM、編程與故障檢修的復(fù)合型人才，學(xué)生若要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn)，僅僅靠單一的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。然而，很多中職數(shù)控專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍然只集中在數(shù)控機(jī)床的操作方面，忽略了對(duì)學(xué)生其他在實(shí)際中能起到關(guān)鍵作用的實(shí)訓(xùn)技能的培養(yǎng)，致使學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫離。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)有效性的探究與改善策略

1.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先，教師可以在數(shù)控知識(shí)的講解中先用多媒體工具向?qū)W生介紹該學(xué)科的發(fā)展歷史，再向?qū)W生展示本校數(shù)控專業(yè)的研究成果和應(yīng)用情況，或者是學(xué)生在比賽中取得的各種成績(jī)，以此用輕松的教學(xué)氛圍吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

其次，向?qū)W生詳細(xì)講解課程內(nèi)容，待學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的初步認(rèn)識(shí)后，再采用現(xiàn)場(chǎng)觀察講解法對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在對(duì)數(shù)控維修知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并結(jié)合視頻的形式，介紹設(shè)備的外部結(jié)構(gòu)和使用方法。如此一來(lái)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程會(huì)更加具體化、形象化，在好奇心的驅(qū)使下，提高對(duì)數(shù)控知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

其一，建設(shè)金屬加工實(shí)訓(xùn)基地。先進(jìn)的制造技術(shù)離不開對(duì)傳統(tǒng)金屬加工技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐?，F(xiàn)代創(chuàng)造技術(shù)是由傳統(tǒng)技術(shù)過(guò)渡而來(lái)，數(shù)控機(jī)床的自動(dòng)化運(yùn)用，離不開傳統(tǒng)技術(shù)中的車、刨、磨等加工技術(shù)。作為一名合格的數(shù)控加工人員，如果沒在傳統(tǒng)技術(shù)上打下良好的學(xué)習(xí)與實(shí)踐基礎(chǔ)，便不會(huì)正確掌握刀具角度知識(shí)、切削的合理用量與科學(xué)的制造工藝，與企業(yè)的需求差距也會(huì)越來(lái)越大。因此，教師在講解現(xiàn)代制造技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生傳統(tǒng)金屬加工能力的培養(yǎng)。

其二，建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校要結(jié)合自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建立，能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作能力、編程能力與數(shù)控加工能力，是學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)校的主要學(xué)習(xí)目的除了獲取專業(yè)知識(shí)外，還包括就業(yè)。由于中職數(shù)控專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就要求教師開展實(shí)踐教學(xué)工作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的就業(yè)提供實(shí)在的幫助。其措施可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

第一，在技能實(shí)踐的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較為實(shí)用的數(shù)控技能，具體來(lái)說(shuō)，就是針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)工作，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)符合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需要。

第二，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)性格特點(diǎn)，具體、準(zhǔn)確地分析每個(gè)學(xué)生性格中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，以此讓學(xué)生能更好地規(guī)劃以后的職業(yè)道路。

第三，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要向?qū)W生提供當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，與學(xué)生共同篩選有用的就業(yè)信息，從而拓展學(xué)生的就業(yè)視野。

第四，在學(xué)生掌握了數(shù)控知識(shí)與數(shù)控技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供應(yīng)聘時(shí)的談話技巧，避免讓學(xué)生成為重成績(jī)輕實(shí)用的學(xué)習(xí)機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能以外的綜合能力，使其成為社會(huì)型的綜合性人才。

中職院校只有深入了解企業(yè)的實(shí)際需求，改變教學(xué)理念，重新分配專業(yè)課程的比例，著重培養(yǎng)人才的綜合能力與職業(yè)素質(zhì)，并不斷拓展實(shí)踐教學(xué)途徑與教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的數(shù)控技術(shù)人才，使我國(guó)機(jī)械制造業(yè)更快、更好地發(fā)展。

夏宇陽(yáng).關(guān)于中職數(shù)控應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)探討［J］.中華文化論壇，2009.

·編輯 趙飛飛