江素琴

（安徽理工學(xué)校）

如何指導(dǎo)中職學(xué)生寫好作文

江素琴

（安徽理工學(xué)校）

輔導(dǎo)中職學(xué)生寫作文時，發(fā)現(xiàn)存在幾個問題：內(nèi)容不具體，大而空；不會謀篇布局;不會選材等等，針對他們的特點，教師應(yīng)耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

中職教育；作文寫作；具體指導(dǎo)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個非常重要的組成部分，還有人說是語文學(xué)科的半壁江山，但是中職學(xué)生的作文水平普遍較低，大多數(shù)學(xué)生見一般的作業(yè)都心煩，何況作文了。有的學(xué)生甚至說小學(xué)寫過作文，后來有了手機(jī)就百度一下，幾乎沒寫過作文。老師呢，也害怕布置作文，因為盡管給他們詳細(xì)講解作文要求，但學(xué)生仍無積極性，不愿意聽。批改作文，老師更是頭暈?zāi)X漲，一看就知要么是百度來的，要么是作文選里的。如果是學(xué)生自己寫的，必然是疙里疙瘩，問題百出。寫作教學(xué)收效甚微，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。近來學(xué)校組織征文比賽，題目為《夢想照我前行》和《我眼中的傳統(tǒng)文化》，我在輔導(dǎo)學(xué)生寫作文時，有感于存在的問題，心得頗多，現(xiàn)淺析之。

一、內(nèi)容不具體，大而空

這是學(xué)生作文中存在的最大問題。他們往往認(rèn)為寫作文應(yīng)該站得角度高，要有思想性、教育性，顯示出自己的認(rèn)識水平高，眼界高。有個學(xué)生的作文，我經(jīng)常開玩笑說，落款應(yīng)該為某某領(lǐng)導(dǎo)，哪像個學(xué)生的作品。反復(fù)告訴他們無論寫人，還是記事，內(nèi)容都要具體，應(yīng)將人物的語言、動作、神態(tài)、心理，或事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，詳細(xì)地展現(xiàn)在讀者面前，不抽象、不籠統(tǒng)、不空洞。把自己所思所想寫清楚，怎么想的就怎么寫，一定記住“言為心聲”，不要寫自己不熟悉的人和事。如，在《夢想照我前行》一文的寫作中，學(xué)生太多的感慨、抒情，多引用一些成功者的事例，不見自己的小夢想。有個學(xué)生引用馬云成功經(jīng)歷和馬云的創(chuàng)業(yè)之路整整引用大概一千五百字，從馬云高考寫起，一直到公司在美國上市，還言猶未盡。不少學(xué)生引用李嘉誠、居里夫人的事例?？蓪懙阶约旱睦硐?、目標(biāo)卻一筆帶過，如老鼠尾巴。他們覺得自己的理想不夠遠(yuǎn)大，太渺小，說出來怕被人笑話。還有的學(xué)生是沒什么夢想，也沒什么自信，得過且過，對自己的未來很茫然，畢業(yè)了就打工，到時再說，相信船到橋頭自然直，所以難寫具體。還有的學(xué)生是不能很好地用書面語言把自己的意思表達(dá)清楚，這時我就和他們聊天，問問他們的想法，讓他們先用口語表述清楚，如問他們“小時候想干什么？”“后來為何改變了？”“又后來想干什么？”“現(xiàn)在是怎么想的？”這時他們就表露出天真活潑的一面，陶醉地向你述說自己的夢想。有個學(xué)生說小時就崇拜老師，天天夢想能站在講臺上，把知識傳授給學(xué)生，可后來成績不理想，知道上不了師范學(xué)校就當(dāng)不上老師，很傷心，在被窩里偷偷地哭過。現(xiàn)在上了中職學(xué)校財會專業(yè)，就想當(dāng)會計，為了這個夢想就努力學(xué)習(xí)，參加會計證的考試，第一次成績不理想，就當(dāng)練兵了，可第二次鉚足了勁可還是失敗了，又難過許久。第三次終于過了，雨過天晴，事后想想都激動。這時，我就及時引導(dǎo)她把這個過程詳細(xì)寫下來，按照時間順序，并寫清自己的心理活動。后來這篇作文參賽獲得了一等獎。還有個學(xué)生寫《我眼中的傳統(tǒng)文化》，在短短的只有四百字的初稿中，蜻蜓點水般寫了我國的京劇、字畫，以及我國的各種習(xí)俗，但可取之處是其中有一句話：我國傳統(tǒng)文化漸漸淡化了，就此我讓他放棄大而空的原文，重寫一篇生動具體的。后來他就從小時過年寫起，寫奶奶、媽媽是怎樣準(zhǔn)備年夜飯的，長輩們怎么給壓歲錢的，爸爸是怎樣放鞭炮的，自己如何穿上媽媽做的新衣裳的，因為是自己的親身經(jīng)歷和所見所思，所以具體詳細(xì)，寫出了濃濃的年味。最后文鋒一轉(zhuǎn)，又寫了現(xiàn)在過年，因為所謂的工作忙，家人團(tuán)聚一次都難。年夜飯也在飯店吃，懶得做。角度獨特、觀點新穎，語言也較流暢，這篇作文后來得了二等獎。

二、不會謀篇布局

謀篇布局就是安排好文章的大結(jié)構(gòu)和大框架，其中寫提綱是最重要的一步。寫提綱一是要確定文章主題和主要內(nèi)容，二是要給文章分層分段，同時確定每一段的大致內(nèi)容與大概字?jǐn)?shù)。提綱可以寫在紙上，也可以在心中打成腹稿，讓學(xué)生明白先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，做到心中有數(shù)?？芍新殞W(xué)生基礎(chǔ)較差，沒有布局謀篇的概念，心里想法很多，就是不知何處落筆表述，真是“茶壺里煮餃子倒不出來”，這時就需要老師的指導(dǎo)。班上有個女生喜歡唱歌，一直想實現(xiàn)舞臺夢，只是家里條件有限不能去深造，只好來到中職學(xué)校學(xué)了會計專業(yè)，可她從未放棄舞臺夢，一直在不停地追逐，不放棄一些小小的機(jī)會，如班級演出、學(xué)校演出，放假到父母打工的地方，還不顧父母反對去參加達(dá)人秀?？吹健秹粝胝瘴仪靶小奉}目就很激動，要把自己的經(jīng)歷寫出來。可這個學(xué)生的寫作水平一般，完全不知從何處落筆。我就幫她理清思路，告訴她，寫作文就好比蓋房子，先搭好架子，再砌磚塊，哪些內(nèi)容放前面，哪些放后面，終于寫出了一篇像樣的作文。作文評比時，老師們看到她的追夢過程，特別是看到她參加達(dá)人秀時的緊張、失敗，都有些感動。也許是真情的可貴，評委們給了她一等獎。我也很意外，她的語文成績每次都不超過九十分，可也寫出了感人的文章。

三、不會選材

寫文章要圍繞主旨選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，為表現(xiàn)主旨服務(wù)，無關(guān)的材料無論多生動都必須刪去。學(xué)生普遍存在的問題是，材料要么和主旨無關(guān)，要么表現(xiàn)力不強(qiáng)，可有可無。一些學(xué)生為把文章寫得長，而濫用材料的情況比比皆是，有的材料還重復(fù)使用?！段已壑械膫鹘y(tǒng)文化》，這是個大標(biāo)題，比賽規(guī)定只要和傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容都行。一學(xué)生重點寫過年包餃子，可擔(dān)心字?jǐn)?shù)少，加進(jìn)去許多和主旨關(guān)系不大的材料。從年前的準(zhǔn)備到壓歲錢，到正月十五鬧元宵，面面俱到，寫了過年的全過程，還認(rèn)為有的地方描寫生動，不舍得刪去。而包餃子、吃餃子的材料只占全文的三分之一，這時就要學(xué)生明白選擇最有說服力的典型材料，典型的材料最有代表性、最能反映本質(zhì)、最能說明問題。事后學(xué)生在包餃子部分，又加進(jìn)去不少細(xì)節(jié)描寫，突出家人一起包餃子的歡樂場景，表現(xiàn)出溫暖親情，把無關(guān)的材料都忍痛舍去。

四、不清楚文章開頭和結(jié)尾的基本要求

常言說：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘?dāng)、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。但同時開頭的篇幅又不易太長，不易把具體內(nèi)容放進(jìn)去。學(xué)生沒有認(rèn)識到開頭的重要性。我最常問學(xué)生的問題是，報紙上每個版面有許多文章，如果一篇文章的開頭沒有吸引你，你還會看下去嗎？會不會換一篇？他們點頭稱是。在《夢想照我前行》一文的寫作中，多數(shù)學(xué)生的開頭偏虛，沒有直接入題，繞了大彎子。有的學(xué)生解釋了什么是夢想，夢想的重要性，用了幾個感嘆號，又用了很長的篇幅，也許因為這個題目本身容易使人產(chǎn)生感慨，第二段才寫自己的夢想，和他反復(fù)商討，他才覺得第一段顯得多余累贅，可以去掉。而有的精彩內(nèi)容可以放在中間部位更妥當(dāng)些，終于掌握開頭的基本寫法了。

文章的結(jié)尾應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，文章的感染力就會大大削弱。學(xué)生普遍不太會收尾，容易畫蛇添足。中職學(xué)生語文基礎(chǔ)差，掌握自然結(jié)尾法就行了，把事情的結(jié)果作為文章的結(jié)尾，事情敘述完了，文章隨之結(jié)尾，干凈利落。可學(xué)生為了表明內(nèi)容的重要性、教育性，往往喜歡用點題結(jié)尾法，容易重復(fù)文章基本內(nèi)容，或重復(fù)開頭的內(nèi)容。一學(xué)生在《我眼中的傳統(tǒng)文化》的收尾中，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化對國家、對民族的重要性，號召青少年應(yīng)該怎樣把傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，這就沒必要了。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點，短時間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平實屬不易，語文老師用更多的耐心，長時間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，終會有所收獲，取得滿意的效果。

［1］張緒云.中職作文階段教學(xué)研究［D］.蘇州大學(xué)，2012（3）.

［2］趙彩珍.中職應(yīng)用文寫作教學(xué)對策研究［D］.河北師范大學(xué)，2013（5）.

·編輯 薛直艷