于丹陽(yáng)

（西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生）

視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

于丹陽(yáng)

（西北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院研究生）

視唱練耳是音樂(lè)入門學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括視唱和練耳兩個(gè)部分。視唱是用以培養(yǎng)能按樂(lè)譜要求準(zhǔn)確唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性知識(shí)的認(rèn)知。練耳是用以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨識(shí)能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。

視唱練耳；音樂(lè)教學(xué)；作用；方法

“視唱練耳”用形象、直觀的語(yǔ)言文字來(lái)概括，就是“唱”和“聽(tīng)”。從《中國(guó)好聲音》和《我是歌手》真人秀節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀可以看出，不論是草根業(yè)余歌手，還是歌壇實(shí)力唱將，都開(kāi)始關(guān)注音樂(lè)表達(dá)的原創(chuàng)性元素。而這種自編、自唱的歌曲，除去對(duì)音樂(lè)律動(dòng)的獨(dú)特感受以外，還需要對(duì)曲譜知識(shí)有足夠了解，也就是說(shuō)大眾音樂(lè)舞臺(tái)在單純地追求視聽(tīng)沖擊以后，開(kāi)始逐漸回歸到對(duì)“視唱練耳”基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的重視層面上來(lái)。專業(yè)和業(yè)余在歌曲唱功上、歌詞撰寫(xiě)上、音樂(lè)編曲上都能被無(wú)意識(shí)地放大，從而影響歌唱選手的最終成績(jī)。

一、視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的作用

視唱練耳貫穿于音樂(lè)生涯的全部過(guò)程。視唱練耳教學(xué)大體上可以分為識(shí)譜發(fā)聲和視唱練習(xí)兩部分，其中識(shí)譜發(fā)聲是通過(guò)對(duì)音符曲譜的認(rèn)知，利用元音、輔音的切換技巧自由表達(dá)出高低音，完成歌曲聲腔上的唱功變化。視唱練習(xí)則是通過(guò)對(duì)歌曲韻律的把握和對(duì)歌詞節(jié)點(diǎn)的理解，將歌曲的音樂(lè)意思完整表達(dá)出來(lái)。視唱練耳是音樂(lè)發(fā)聲、練唱的基本元素，不具備良好的視唱練耳，音樂(lè)練習(xí)中的技巧表達(dá)和創(chuàng)意描述就變成了“無(wú)源之水”，音樂(lè)造詣的提高就無(wú)從談起。

視唱練耳是音樂(lè)教育的基礎(chǔ)課，對(duì)于一切從事音樂(lè)工作的音樂(lè)人來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)還是教，無(wú)論是聲樂(lè)入門學(xué)習(xí)、表達(dá)，還是器樂(lè)練習(xí)、演奏，它都是學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。聲樂(lè)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生的音樂(lè)創(chuàng)造性思維潛能，使他們深刻認(rèn)知并熟練掌握各類音響元素特征、音樂(lè)表現(xiàn)要素和音樂(lè)表現(xiàn)規(guī)律的任務(wù)。同時(shí)，還應(yīng)最大限度增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力，提高他們對(duì)音樂(lè)的理解力、審美能力以及駕馭音樂(lè)元素的綜合能力。如《我是歌手》第三季中改編的經(jīng)典歌曲《小芳》，歌詞上沒(méi)有任何變化，在曲調(diào)上增加了現(xiàn)代化的時(shí)尚元素，柔情似水的抒情歌曲變得情緒激昂，撕心裂肺、山崩地裂的音符律動(dòng)表達(dá)了歌手對(duì)“小芳”的同情與尊重。正是由于歌手在視唱練耳上具備深厚的功底，在經(jīng)典歌曲的改編上才能獲得如此大的情感共鳴，最大限度地表達(dá)了歌手對(duì)這首歌曲的自我感知。

視唱練耳在提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力上具有重要的作用。單純地面對(duì)文字歌詞或是音樂(lè)符號(hào)，是沒(méi)辦法從中感知音樂(lè)美感的。如南唐后主李煜的《虞美人》，詩(shī)詞字面意思哀怨傷感，語(yǔ)言表達(dá)極富情感色彩和文學(xué)藝術(shù)張力，但它的創(chuàng)作回歸到那個(gè)時(shí)代，這首作品其實(shí)是應(yīng)該被唱出來(lái)的。只因年代久遠(yuǎn)，歌詞繼承保留了下來(lái)，曲譜意外遺失，缺少了音樂(lè)藝術(shù)上的視聽(tīng)美感。鄧麗君和王菲都演唱過(guò)蘇軾名作《水調(diào)歌頭》，在已有歌詞的基礎(chǔ)上通過(guò)創(chuàng)作性譜曲，在音色、音域、發(fā)聲的位置、換聲的處理上融入個(gè)人的演唱特點(diǎn)，使這首歌曲成為經(jīng)久不衰的經(jīng)典歌曲之一。視唱練耳是進(jìn)行個(gè)人音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作型表達(dá)的基礎(chǔ)，對(duì)于矯正學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的偏差，發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)層面獨(dú)特的表現(xiàn)力，具有重要意義。

二、視唱練耳在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.以示范教學(xué)為基礎(chǔ)。視唱練耳的理論教材主要介紹了一個(gè)升降號(hào)調(diào)以內(nèi)的大、小、純音程，大、小三和弦原位及第一轉(zhuǎn)位，自然大調(diào)、三種小調(diào)和五聲調(diào)式，二、三、四拍子，平均型、附點(diǎn)型、簡(jiǎn)單切分音節(jié)奏等知識(shí)。課程示范講解基本分四部分進(jìn)行：聽(tīng)辨音高（音級(jí)、音程、和弦），節(jié)拍與節(jié)奏；聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)旋律與樂(lè)曲特征分析；視唱。視唱練耳的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和理解，高低音節(jié)點(diǎn)的切換技巧，在整個(gè)音樂(lè)創(chuàng)作過(guò)程中都是最“源泉”性的知識(shí)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上很多半路出道的音樂(lè)藝人或者網(wǎng)絡(luò)歌手，在視唱練耳基本知識(shí)欠缺的情況下就自我標(biāo)榜為“創(chuàng)作型歌手”，這樣的音樂(lè)道路終究是不長(zhǎng)久的。2012年《中國(guó)好聲音》第一季冠軍梁博，畢業(yè)于吉林藝術(shù)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院，音樂(lè)基礎(chǔ)功底扎實(shí)渾厚，理論實(shí)踐成績(jī)優(yōu)異。而止步十六強(qiáng)的丁丁，除了一首翻唱的《愛(ài)要坦蕩蕩》震撼視聽(tīng)以后，非科班出身的她，在音樂(lè)道路上再無(wú)過(guò)多建樹(shù)。實(shí)力上的差距，從根基上就能體現(xiàn)出來(lái)，如此，音樂(lè)根基的重要性地位，在這現(xiàn)代化的草根舞臺(tái)上被淋漓盡致地放大解讀出來(lái)。在視唱練耳的教學(xué)上，遵循效果最佳的“示范教學(xué)法”，教師邊示范邊講解，將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

2.以創(chuàng)作教學(xué)為輔助。如果示范教學(xué)是基礎(chǔ)，那么創(chuàng)作教學(xué)就是在基礎(chǔ)牢固的前提下進(jìn)行音樂(lè)藝術(shù)的升華。學(xué)生在掌握和理解音符、音階、音色、音域知識(shí)的情況下，可以將所領(lǐng)悟到的音樂(lè)元素常識(shí)性地進(jìn)行自我組合、編排，以期創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的音樂(lè)作品。創(chuàng)作性教學(xué)要從改編開(kāi)始，就像美術(shù)繪畫(huà)在進(jìn)行自我創(chuàng)作之前會(huì)做必要的作品臨摹，以達(dá)到將創(chuàng)作技巧融會(huì)貫通的地步。改編作品達(dá)到一定高度后就可以嘗試進(jìn)行自我創(chuàng)作，自我創(chuàng)作離不開(kāi)基礎(chǔ)元素，教師在判讀學(xué)生沒(méi)有實(shí)際掌握視唱練耳知識(shí)的情況下，需要引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)先回歸到基礎(chǔ)層面。

綜上知，完整的音樂(lè)作品創(chuàng)作離不開(kāi)深厚的視唱練耳功底，“業(yè)精于勤，荒于嬉”，視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端，構(gòu)建牢固的基礎(chǔ)并非一日一時(shí)之功，需要長(zhǎng)年累月地堅(jiān)持練習(xí)。投入足夠的興趣外加少許的天分，就能在音樂(lè)舞臺(tái)上綻放出自己的光彩。

·編輯 李建軍