張菲菲

（惠民縣職業(yè)中專）

中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑探析

張菲菲

（惠民縣職業(yè)中專）

從目前中職德育教學(xué)工作的開(kāi)展情況來(lái)看，現(xiàn)階段中職學(xué)校德育教學(xué)工作依然面臨著諸多的挑戰(zhàn)，因此，明確存在的問(wèn)題，并提出實(shí)效性的解決途徑，是研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

德育教學(xué)；解決途徑；教育理念

開(kāi)展中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑研究對(duì)促進(jìn)中職德育教學(xué)工作的實(shí)效開(kāi)展具有重要的作用，目前的相關(guān)工作開(kāi)展還有許多不盡如人意之處，因此，開(kāi)展相關(guān)方面的研究是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

一、中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)校與社會(huì)在德育認(rèn)知方面差距顯著

從目前社會(huì)的價(jià)值觀來(lái)看，價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，這與學(xué)校的價(jià)值觀認(rèn)知存在著相當(dāng)大的差異，中職學(xué)生的德育認(rèn)知不僅受到學(xué)校的影響，也受到社會(huì)的影響，因此，單憑學(xué)校的德育教學(xué)工作忽視社會(huì)的德育影響，對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)是十分不利的。社會(huì)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀要求，更多地傾向于個(gè)性的張揚(yáng)以及個(gè)體的自我?jiàn)^斗，這種客觀的需要決定學(xué)生的道德認(rèn)知也應(yīng)該是多元的。從現(xiàn)階段學(xué)校的價(jià)值認(rèn)知我們不難發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的德育認(rèn)知還比較僵化，與社會(huì)的德育認(rèn)知存在著較大的差距，這對(duì)中職學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)施是非常不利的。

2.德育教學(xué)的重要性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校都是將學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)作為教育實(shí)施的重要目標(biāo)，在教學(xué)中也更多關(guān)注的是各個(gè)學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)，德育教學(xué)工作的實(shí)施沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在一些學(xué)校即使開(kāi)展德育也只是關(guān)注學(xué)生的行為規(guī)范教育和紀(jì)律教育，對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)和良好的行為培養(yǎng)則缺乏應(yīng)有的重視?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，德育教學(xué)工作的開(kāi)展并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，現(xiàn)階段中職學(xué)校德育教學(xué)工作的開(kāi)展情況不盡如人意，難以滿足中職學(xué)校德育教學(xué)的實(shí)際需要。

3.重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校的德育教學(xué)方式一直以知識(shí)的講授作為教學(xué)的主要方式，教師在中職德育教學(xué)的實(shí)施中是課堂教學(xué)的主人，對(duì)于理論教學(xué)比較重視，而輕視學(xué)生道德實(shí)踐的培養(yǎng)。在中職德育教學(xué)的實(shí)施中，教師是德育教學(xué)實(shí)施的核心，學(xué)生在教學(xué)中只能夠被動(dòng)地接受，學(xué)生在中職德育教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到很好的尊重，學(xué)生的教學(xué)主體沒(méi)有得到有效的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，中職生在只重視理論而輕視實(shí)踐的教學(xué)氛圍中，對(duì)德育教學(xué)的實(shí)施失去了興趣，這對(duì)于中職德育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施是非常不利的。

二、中職學(xué)校德育教學(xué)有效實(shí)施的途徑

1.要高度重視德育教學(xué)工作的有效開(kāi)展

要開(kāi)展好現(xiàn)階段中職學(xué)校德育教學(xué)工作，就要求中職學(xué)校高度重視中職德育教學(xué)工作的有效實(shí)施。重視中職學(xué)校德育教學(xué)工作的實(shí)施就要盡可能地減少中職學(xué)校德育認(rèn)知與社會(huì)德育認(rèn)知的差異，要充分發(fā)揮中職學(xué)校德育教學(xué)工作實(shí)施的特點(diǎn)，德育教學(xué)工作要凸顯職業(yè)德育的特征，要高度重視學(xué)生職業(yè)道德教學(xué)工作的有效開(kāi)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)職業(yè)道德認(rèn)知的狀況，培養(yǎng)他們逐漸形成正確的職業(yè)道德認(rèn)知，進(jìn)而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在中職德育教學(xué)的實(shí)施中，不僅要重視德育理論教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也要重視創(chuàng)造更多的德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，形成健康的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，通過(guò)職業(yè)德育、紀(jì)律教育等多個(gè)層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，以卓有成效的德育教學(xué)工作開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的有效提升。

2.要轉(zhuǎn)變教師的德育理念

長(zhǎng)期以來(lái)，中職德育教師一直沿襲著傳統(tǒng)的中職德育理念，傳統(tǒng)的中職德育理念沒(méi)有將提升學(xué)生的德育素質(zhì)作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施似乎只是為了讓學(xué)生能夠在相應(yīng)的德育考核中過(guò)關(guān)，因此，德育教學(xué)的定位也只是關(guān)注學(xué)生考試成績(jī)的取得，忽略學(xué)生德育素養(yǎng)的有效提升，這樣的德育教學(xué)難以取得應(yīng)有的教學(xué)效果，德育教學(xué)的實(shí)效性不強(qiáng)。因此，要想使中職德育教學(xué)更具實(shí)效性，教師就要改變現(xiàn)有的德育理念、與時(shí)俱進(jìn)，以先進(jìn)的中職德育理念引領(lǐng)中職德育教學(xué)的有效開(kāi)展，促進(jìn)中職德育教學(xué)的更好實(shí)施。

3.要以豐富的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)中職德育教學(xué)的實(shí)施內(nèi)容過(guò)于單一，德育教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些內(nèi)容與現(xiàn)階段中職生的生活相脫節(jié)，有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段中職德育教學(xué)的需要，因此，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就要求學(xué)校與德育教師根據(jù)中職德育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)中職德育教學(xué)實(shí)施的實(shí)際需要，以及學(xué)生現(xiàn)有的德育現(xiàn)狀，改革現(xiàn)有的德育教學(xué)內(nèi)容，要在中職德育教學(xué)的實(shí)施中以豐富的德育教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣的教學(xué)一定是高效的，也一定是深受學(xué)生歡迎的。

開(kāi)展中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑研究對(duì)促進(jìn)中職生德育素質(zhì)的提升具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段中職德育教學(xué)工作依然有許多不盡如人意之處，因此，本文以中職德育教學(xué)存在的問(wèn)題及解決途徑為視角對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)了嘗試性的研究。

袁鈞，樊書生.當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2011.

·編輯 溫雪蓮