張勝梅 李文華

（甘肅省武威市天祝一中）

淺談作者簡介在語文教學中的作用

張勝梅 李文華

（甘肅省武威市天祝一中）

在新課改的指導下，語文學習重在培養(yǎng)學生的自主學習能力。因而許多教師在設計了解課文的作者這一環(huán)節(jié)時，只叫學生自己去查資料或看注解了事。記得三年前的一次集體備課中，本人敘述自己的備課思路，第一點就講到了“作者簡介”，但敘述完后，有位老師對此提出了質(zhì)疑。說：“作者介紹在這一課有必要嗎？”當時，本人十分慚愧，覺得自己備課時抓不住重點，顧此失彼。但這次經(jīng)歷也促使我認真地思考了語文教學中作者簡介的作用。

一、作者簡介是幫助學生深入理解課文的重要途徑

傳統(tǒng)的語文教學歷來注重“知人論世”。如，柳永的《雨霖鈴》是詞人在仕途失意，不得不離京都時寫的，是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇?；峦镜氖б夂团c戀人的離別，兩種痛苦交織在一起，使詞人更加感到前途的暗淡和渺茫，才使這首詞的離情別緒達到了情景交融的藝術境界。再如，李煜的詞《虞美人》通過今昔交錯對比，表達了一個亡國之君無窮的哀怨。因為他25歲繼位做了南唐國主，39歲時為宋所滅，次年押送至汴京，從此過著俘虜?shù)纳?。孟子說：“頌其詩，讀其書，不知其為人，可乎？”如果不了解作者的這些身世遭遇，哪來對作品的理解和把握？

但學生手中的資料必定有限，所以大多數(shù)學生只能依賴于注釋，僅了解到簡單的姓名、生卒年及重要著作，對其生平和重要思想?yún)s很難作詳細的了解。因此，在學生已知的基礎上教師作必要的補充，盡量讓學生貼近作者的生活，才能使學生深入理解課文，全面把握人物形象和思想主旨。

二、作者簡介是達成情感、態(tài)度、價值觀這一目標的必要因素

利用教學內(nèi)容對學生進行思想和道德品質(zhì)教育是語文教學不可推卸的責任。新課程教學目標中有一個重要的目標就是情感、態(tài)度、價值觀，而這一目標的達成，我認為很多時候是需要借助作者介紹來完成的。課文作者的思想觀點、道德品質(zhì)、立身行事、為人處世等，大多具有值得我們學習和效仿的地方，如，（1）毛澤東、魯迅的關心國家，熱愛祖國。（2）屈原、于謙的剛正不阿、潔身自好。（3）歸有光的刻苦學習、嚴謹治學。

當然，選擇材料時要注意，從實際觀點出發(fā)，對作者做出中肯的評價，不要盲目地推崇、拔高，也不要以今代古，一概否定。畢竟作者所處的具體環(huán)境有歷史的局限性。

三、在教學過程中適當補充作者生平經(jīng)歷，可以激發(fā)學生學習的興趣

很多學生聽語文課時，往往比較喜歡聽老師介紹作者。因為作者的生平經(jīng)歷會把他們帶入一個全新的、未知的世界。“興趣是最好的老師。”在好奇心的促使下，我們可以把課文與作家作品、文學聯(lián)系起來，從而達到較好的教學效果。比如，學習《林黛玉進賈府》時，先介紹作者曹雪芹的身世經(jīng)歷。他出身貴族世家，經(jīng)歷了一個封建富豪家庭盛極而衰的過程。少年時代的豪華生活，使他熟悉了貴族大家庭和封建統(tǒng)治階級的種種人情和世態(tài)；晚年的貧困潦倒，使他能夠更清醒、深刻地觀察生活，看清剝削階級的腐朽和罪惡。這些都為他創(chuàng)作《紅樓夢》打下了基礎。因為書中賈家與曹雪芹真實家族的事跡有很大的關系。另外發(fā)現(xiàn)，文中男主人公賈寶玉的經(jīng)歷和作者的親身經(jīng)歷有很多相似之處。他生長在貴族之家，家族對他寄予厚望，但是他不愛讀書，憎恨封建傳統(tǒng)思想，厭惡束縛他的家庭，充滿叛逆精神。由于他生活在一群美麗、單純的侍女中間，而對生活在下層的女性飽含同情。由此，上世紀初胡適先生提出了自傳說。此后大家逐漸接受了賈寶玉便是曹雪芹這種說法，這樣曹雪芹和賈寶玉就分不清了。近年來，隨著研究的深入，大家又認為賈寶玉并不是曹雪芹，賈寶玉只是一個藝術形象。那么，我們究竟該怎樣看待這個問題呢？在書中我們能否找出曹雪芹和賈寶玉之間的關系呢？用設置懸念的方式，自然地把課文與作家作品、文學聯(lián)系起來，在亦實亦幻中激發(fā)學生的學習興趣，完成教學任務。

總之，我認為文學作品有其特殊性，它是在特定的環(huán)境下作者情感的流露。如果不對作者和寫作背景進行介紹，則無法理解作者在文中的思想和情感，繼而也就無法讓學生從中受到教育。

·編輯 溫雪蓮