張曉麗，張克宏，許云輝，何敏麗

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

基于雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的紡織專業(yè)課程體系研究

張曉麗，張克宏，許云輝，何敏麗

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 輕紡工程與藝術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230036)

針對本校紡織工程專業(yè)實施的人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，就打造農(nóng)林院校特色紡織工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上進行了探索與創(chuàng)新。

高校人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；紡織工程；課程體系

隨著我國高校教育體系的不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式的缺點也日益顯現(xiàn)，尤其是建設(shè)高水平大學(xué)對紡織工程人才培養(yǎng)模式提出了新要求。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中就指出，必須更新人才培養(yǎng)觀念及人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平大學(xué)。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)紡織工程系是1999年由原絲綢工程專業(yè)改建而成，其師資力量較雄厚，工科專業(yè)特色明顯。近年來學(xué)院緊緊圍繞“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好綜合素質(zhì)，實踐、動手能力強的高級工程技術(shù)類人才”培養(yǎng)目標，在教與學(xué)兩個方面實行雙向驅(qū)動，加大人才引進力度，自2012年起全面實行一本招生模式并啟動了2012版培養(yǎng)方案。實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督工程，開展教風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)三風(fēng)建設(shè)，使紡織工程本科人才培養(yǎng)工作卓有成效。

1 我校紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

依據(jù)現(xiàn)代紡織工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標：既有扎實的紡織專業(yè)知識和能力，又有較寬的知識面，可以適應(yīng)新世紀社會需要的紡織工程技術(shù)人才；高校就應(yīng)培養(yǎng)出“寬口徑，厚基礎(chǔ)，強能力，高素質(zhì)”的紡織專業(yè)技術(shù)人才。然而現(xiàn)狀卻是一方面企業(yè)及社會渴求大量的紡織高技術(shù)人才，每年從高校畢業(yè)的學(xué)生卻不愿意去生產(chǎn)一線工作；另一方面社會對人才的需求一味注重高學(xué)歷和熱門專業(yè)，人才的培養(yǎng)與社會的需求出現(xiàn)脫節(jié)[1]。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置不合理

專業(yè)設(shè)置傳統(tǒng)、課程內(nèi)容陳舊、專業(yè)劃分過細、覆蓋面窄、實踐課時偏少，同時專業(yè)必修課所占比重過大；以理論教育為主，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

1.3 實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)不足

根據(jù)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)要求，雖然安排了學(xué)生一定時間的專業(yè)實踐活動和實驗課程，但仍未能解決經(jīng)費困難、校企合作人才培養(yǎng)實施困難、設(shè)計性綜合性實驗課時少等問題，使得學(xué)生的專業(yè)實踐能力普遍較弱，參與創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生比例也不高。

1.4 考核評價體系單一

盡管已實施平時作業(yè)評價，期末考試評價和實踐學(xué)分綜合評價；但是平時考核的內(nèi)容只有作業(yè)和出勤率，只能通過書面成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實踐操作能力考核形式單一，對人才需求單位不具有說服力。

2 紡織工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建

2.1 目的意義

為適應(yīng)高水平大學(xué)建設(shè)的要求安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)紡織工程本科教育，要以各種方式鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參與科研活動和技術(shù)開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從事和體驗技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新實驗、模擬就業(yè)等創(chuàng)業(yè)實踐活動，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。新課程體系應(yīng)在教育觀念更新過程中，實現(xiàn)人才從知識型向素質(zhì)型、從專才培養(yǎng)向通才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，逐步形成具有農(nóng)林院校特色的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[2]。通過培養(yǎng)方案的修訂，改革原有教學(xué)模式及課程知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建出一個適應(yīng)紡織學(xué)科發(fā)展，體現(xiàn)“展、訓(xùn)、賽、創(chuàng)”特色的紡織工程專業(yè)課程體系。

2.2 課程體系設(shè)置

新的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為兩部分，第一部分為主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本理論、技能和學(xué)習(xí)方法，確保實現(xiàn)培養(yǎng)的基本目標；第二部分為實踐教學(xué)包括專業(yè)實驗與實習(xí)，作為理論教學(xué)的延伸和拓展。兩部分相互作用，形成人才培養(yǎng)體系。注重拓寬專業(yè)知識面，強化基礎(chǔ)知識，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)[3]。

新的培養(yǎng)方案以學(xué)生實驗設(shè)計能力、創(chuàng)新實踐能力及科學(xué)研究水平培養(yǎng)為核心，以實驗及科研訓(xùn)練為主線，劃分為通識教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實驗實踐教育四個層次。專業(yè)方向課和專業(yè)選修課旨在提高學(xué)生的專業(yè)興趣，實驗實踐教育旨在不斷增強實驗創(chuàng)新能力和提高專業(yè)素質(zhì)水平。通過兩方面課堂結(jié)合，給予學(xué)生選擇上的主動權(quán)，引導(dǎo)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和挖掘其潛能。具體課程及學(xué)分設(shè)置如表1所示，畢業(yè)學(xué)分要求180學(xué)分。

表1 紡織工程專業(yè)本科課程學(xué)分設(shè)置(一本)

(1)通識課程平臺 通識教育課程包括公共必修課和公共選修課兩個模塊。公共必修課模塊包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論，馬克思主義基本原理，形勢與政策，大學(xué)英語、體育，信息基礎(chǔ)、軍事理論等必修課；公共選修課模塊包含文獻檢索類、外語類、素質(zhì)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、體育類、信息類等課程。培養(yǎng)學(xué)生打好計算機和外語基礎(chǔ)，具備科技寫作能力，既能滿足社會對學(xué)生思想、身心健康、人文素質(zhì)、創(chuàng)新實踐活動等各方面素質(zhì)的要求，也可保障工科畢業(yè)生對環(huán)境保護及國家可持續(xù)發(fā)展相關(guān)法律法規(guī)知識的了解，使學(xué)生能將所學(xué)理論知識和技能切實服務(wù)于社會和企業(yè)。

(2)基礎(chǔ)教育平臺 基礎(chǔ)教育平臺主要培養(yǎng)紡織領(lǐng)域人才必備的相應(yīng)紡織工程基礎(chǔ)理論知識與實踐能力。基礎(chǔ)教育平臺設(shè)置了科類基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)兩個模塊?？祁惢A(chǔ)模塊開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、基礎(chǔ)物理及實驗、無機化學(xué)、有機化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗等理科基礎(chǔ)性課程，使學(xué)生扎實掌握理化基礎(chǔ)理論與實踐技能；專業(yè)基礎(chǔ)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生具備紡織大類學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中必要的、基礎(chǔ)的知識和能力，大多數(shù)為專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)實踐類課程，如工程熱力學(xué)、機械制圖、紡織廠空調(diào)、纖維化學(xué)與物理、紡織應(yīng)用化學(xué)、紡織材料學(xué)等。

(3)專業(yè)教育平臺 專業(yè)教育平臺重點設(shè)置紡織工程關(guān)鍵技術(shù)的專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課和專業(yè)選修課，其中各類工程應(yīng)用與實踐課程大多為導(dǎo)師指定的以工程科學(xué)研究訓(xùn)練為載體的研究性專題和實踐訓(xùn)練。專業(yè)方向課包括紡織品貿(mào)易、紋織學(xué)、紡織品設(shè)計、非織造學(xué)、產(chǎn)業(yè)用紡織品、非織造物測試技術(shù)。專業(yè)選修課包括織造機械、紡織品市場營銷、新型紡織材料、紡織企業(yè)管理、紡織品印染、紡織品整理、紡織企業(yè)管理、纖維測試技術(shù)等專業(yè)選修課程群。使學(xué)生建立起紡織工程的整體知識框架，形成從紡織材料認知、儀器測試、整理加工到紡織外貿(mào)、企業(yè)管理等系統(tǒng)知識的掌握，培養(yǎng)具有綜合性和創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，以及提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

(4)實驗實踐教育平臺 包括入學(xué)教育、畢業(yè)教育、軍事訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐學(xué)分、思政實踐與素質(zhì)拓展，紡紗學(xué)、長絲工藝學(xué)、織造學(xué)和非織造學(xué)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和方法

鼓勵學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)團體和學(xué)術(shù)講座等活動，積極參與申報國家、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，結(jié)合教師課題研究，豐富和更新課程教學(xué)內(nèi)容。

2.3.1 深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革

在課本內(nèi)容教學(xué)基礎(chǔ)上，增加紡織領(lǐng)域前沿新知識和現(xiàn)代紡織技術(shù)內(nèi)容，通過課程設(shè)計作業(yè)展如紡織品設(shè)計、織物組織與結(jié)構(gòu)設(shè)計、織物小樣設(shè)計等作業(yè)展，以及國家級、省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目成果展，向全社會開放，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標。在考核方式上，通過分組討論、市場調(diào)查、企業(yè)實踐或者PPT演講等方式進行。學(xué)生最后提交的不僅限于考卷成績，而是可以展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的多種作品，包括參加紡織品設(shè)計作品、課程論文、調(diào)查報告、織物小樣等多種考核形式。

2.3.2 開設(shè)就業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)必修和選修課程

通過就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，構(gòu)建合理的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。通過就業(yè)指導(dǎo)分析我國普通高校紡織專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的基本形勢，使學(xué)生掌握基本的勞動力市場信息，以及就業(yè)的途徑和方法。通過創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提升自主創(chuàng)業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)。

2.3.3 定期參與和開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

重點參加全國及省級大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，“興農(nóng)杯”及“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，安徽省雙百大賽，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)大賽等活動。支持省內(nèi)高校聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等大學(xué)生競賽；支持學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣，自主選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑。

2.3.4 與農(nóng)林院校的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合

在指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，積極參與到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和農(nóng)林院校優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，如安徽省生物質(zhì)改良與轉(zhuǎn)化重點實驗室、安徽省林產(chǎn)工業(yè)研究所、安徽省玉米工程技術(shù)研究中心等，開展有創(chuàng)意、創(chuàng)新價值，有產(chǎn)業(yè)化前景的科學(xué)技術(shù)研究、成果轉(zhuǎn)化和發(fā)明創(chuàng)造，完善創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)。例如，利用紡織纖維材料良好的分離吸附性能，可研制生物醫(yī)用材料等；采用生物質(zhì)原料通過紡織編制技術(shù)，可研制功能材料和復(fù)合材料等。

3 結(jié)語

本校紡織工程專業(yè)新課程體系是以現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，結(jié)合了農(nóng)林等優(yōu)勢專業(yè)而建構(gòu)的。既拓寬了專業(yè)口徑，加強了實驗實踐能力訓(xùn)練，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有推動作用，為紡織工程專業(yè)課程建設(shè)的改革指明了方向，同時也為學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的紡織工程復(fù)合型高技術(shù)人才邁出了堅實的一步。

[1] 李 正，項 聰，盧開聰,等. 華南理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐與探索[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2014，(12)：29-31.

[2] 杜兆芳，王 浩，梅 毓. 高校工科專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與改革[J]. 紡織服裝教育，2015，30(2)：152-154.

[3] 馬丕波，蔣高明，繆旭紅,等. 基于校企合作的紡織工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 紡織服裝教育，2014，29(2)：125-127.

Research on the Textile Professional CurriculumSystem Based on Entrepreneurial Talents Cultivation

ZHANG Xiao-li, ZHANG Ke-hong, XU Yun-hui, HE Min-li

(School of Light Textile Engineering and Art, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

Based on the present situation of the personnel training mode of textile engineering specialty in our university, the innovative and entrepreneurial talent training mode of textile engineering was built and explored with the characteristics of agricultural and forestry universities according to the curriculum system, teaching contents and methods.

college talents cultivation; entrepreneurship and innovation; textile engineering; curriculum system

2016-02-26；

2016-03-24

2014安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)質(zhì)量工程項目(紡織化學(xué)染整系列課程體系的改革與實踐)；2015安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教育改革與發(fā)展研究項目(JF2015-13)；2015省級質(zhì)量工程項目(2015jyxm080)

張曉麗(1976-)，女，副教授，碩士，主要從事紡織材料功能化改性方面的教學(xué)與研究,E-mail:iloaix@163.com。

G642.0

A

1673-0356(2016)05-0060-03