張家口市萬全區(qū)第五小學(xué)五（5）班龐衛(wèi)卿

從一張“破卷”開始

張家口市萬全區(qū)第五小學(xué)五（5）班龐衛(wèi)卿

說起王老師，我腦海中立刻浮現(xiàn)出了發(fā)生在二年級下學(xué)期的一件事來。

記得那時(shí)候快要期末考試了，我們進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段，每天都要做幾張卷子。上課了，我們圍在老師的身邊等著拿試卷。老師拿一張，發(fā)給誰，誰就接上趕緊回座位做題了。前面已經(jīng)走了幾個(gè)人了，我往老師身邊又?jǐn)D了擠。正當(dāng)我準(zhǔn)備伸出雙手接過試卷時(shí)，忽然瞅見語文試卷的右下角有點(diǎn)破損。破損部位又正好被老師的手腕遮擋住了，估計(jì)老師也沒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。在我這個(gè)角度，看得卻是真真的。我確信只有我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“秘密”。我伸出的手在空中停留了片刻，但還是接住了試卷。一瞬間，我的大腦指揮我做出了一個(gè)動作——我把這張?jiān)嚲眄樖诌f給了在我身后的王強(qiáng)。王強(qiáng)拿上卷子，向我翻了個(gè)白眼回到座位上了。我雖然想趕緊去做卷子，但決定還是要把這場戲繼續(xù)演下去。于是，我又接過老師手中的其余試卷，都分發(fā)給了其他同學(xué)。拿著最后的一張完整試卷回到了座位上，我“心安理得”地準(zhǔn)備開始答題。（“停留片刻”“還是接住”準(zhǔn)確寫出了自己當(dāng)時(shí)“想拒絕但是要掩飾自己”的心理；“順手遞給王強(qiáng)”，而且還“幫忙分發(fā)試卷”……這一系列動作和內(nèi)心描寫，非常細(xì)致，很好地表現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)“不想要?dú)埰圃嚲磉€想留好印象”的特點(diǎn)。）

這時(shí)，老師讓大家先停下手中的活，要說兩句。她說：“一是在剛才發(fā)卷過程中，小麗同學(xué)表現(xiàn)得相當(dāng)好，她把試卷先遞給了別人。這種先人后己的精神值得我們大家學(xué)習(xí)呀。”天哪，語文老師這是在表揚(yáng)我嗎？沒聽錯(cuò)吧。我的高興勁還沒持續(xù)了三秒鐘，就意識到了一個(gè)很嚴(yán)重的問題，希望王強(qiáng)不要揭發(fā)我的“罪行”。我不過就是想要一張完整的試卷罷了。（“偽裝”被揭穿，誰都會臉紅，小作者將自己的內(nèi)心變化很恰當(dāng)?shù)貙懺诹死蠋熣f完第一句話之后，“天哪……”“還沒……就”寫出了自己內(nèi)心的變化與緊張的程度。）“二是老師剛才在發(fā)卷時(shí)不小心把一張卷子弄破了，哪位同學(xué)拿上了？可以和老師用的這張完整的換一換?！薄袄蠋?，我已經(jīng)粘貼好了?！蓖鯊?qiáng)只說了這一句。Oh,my god！老師竟然知道卷子破了，那她一定知道是我把這張卷子送出去的事情了，我成了什么人了？為什么老師還會表揚(yáng)我？一時(shí)間，我腦袋里一鍋粥。事情的發(fā)展竟完全出乎我的意料，沒想到我占了便宜，還賺了老師的表揚(yáng)（當(dāng)時(shí)對我這個(gè)學(xué)困生來說，老師的表揚(yáng)多么珍貴呀）。（繼續(xù)細(xì)致寫自己的心理變化，使得整個(gè)事情及自己的思考過程非常完整，真實(shí)自然。）當(dāng)天放學(xué)路上，我還對王強(qiáng)說了聲謝謝，王強(qiáng)莫名其妙地看著我。我心里很愧疚呀！現(xiàn)在想來，那是我唯一一次“膽戰(zhàn)心驚”地接受表揚(yáng)了。（“膽戰(zhàn)心驚”地受表揚(yáng)，大概是每個(gè)人做了“虧心事”卻被人表揚(yáng)的感覺吧。）

不過，從那以后，我為了“標(biāo)榜”我的優(yōu)點(diǎn)，什么臟活累活都搶著干，有了評先選優(yōu)的事我也讓著同學(xué)們。大家都說我變了！其實(shí)，我是尋思著，老師已經(jīng)信任過我一次了，我不能給老師丟臉了。我要證明給大家看，我是名副其實(shí)的“先人后己”。

現(xiàn)在想想，沒有當(dāng)年的一念之“差”，我也許成不了現(xiàn)在這個(gè)班級的班長。謝謝老師當(dāng)年表揚(yáng)了我！我一直想問問王老師為什么當(dāng)年沒有戳穿我的“陰謀”，可是始終沒有勇氣。直到那一天，知道她要調(diào)走了，我終于開口說了這件事，她說：“我不知道你就是從那張破卷開始先人后己的呀！事情都已經(jīng)過去那么久了，不要再糾結(jié)了，現(xiàn)在不是挺好的嗎？”

（指導(dǎo)教師：白小玲）

高啟山老師點(diǎn)評：

這是一篇歌頌老師的文章。但是，作者從頭至尾，并沒把老師怎么教育寫得非常細(xì)致，而是詳細(xì)寫了寫自己怎樣“用外表好的行為來掩飾自己虛偽內(nèi)心”的心理變化過程，并簡要寫了“這種掩飾的行為的持續(xù)”竟然成為了美的習(xí)慣。這是本文一個(gè)主要的特色。

整個(gè)事件中，主角老師幾乎成了配角。結(jié)尾點(diǎn)題，讓我們每個(gè)人都讀懂了老師對每個(gè)同學(xué)的寬容、接納。