徐 輝

（江西省九江市武寧縣東林學(xué)校 江西武寧 332324）

淺談初中語文教學(xué)的策略

徐 輝

（江西省九江市武寧縣東林學(xué)校 江西武寧 332324）

一個學(xué)科能夠長時間保持動力與活力，一方面是有強大的社會需要作為支撐，另一方面就是它本身的靈活機制，能夠隨著時代發(fā)展不斷反思自身，敢于審視現(xiàn)有教學(xué)方法制度的不足，做出改變。二十世紀(jì)九十年代以來，隨著教育全球化的來臨，世界各國普遍以推行基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)課程為首要目的的改革。在這一背景下，以我國為例，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)于課堂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性的研究起步相對于同期其他國家而言較慢。

初中 語文教學(xué) 誤區(qū) 閱讀 書寫

教學(xué)是學(xué)生與教師互動的過程，空間范圍包括從課堂到家庭的范圍，教學(xué)方法也包含教師、學(xué)生、環(huán)境等多方面的因素。研究表明，教師作為課程實施的主體與方向，以大樣本的方式調(diào)查現(xiàn)任教師在課堂上的教學(xué)實施情況，促進(jìn)教師對新課程方案的認(rèn)識與深化了解，進(jìn)而執(zhí)行新方案，改造極具創(chuàng)意的教學(xué)模式，在實踐中潛移默化的提升教師專業(yè)水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。筆者通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)分析在教學(xué)中的兩點誤區(qū)和幾點建議：

一、兩點誤區(qū)

1.模式單一

這點主要是針對老師在教育教學(xué)中，針對不同的學(xué)生、不同的問題要具體問題具體分析，在不同的教學(xué)環(huán)境中也要因地制宜。如果圖省事，盲目自大，不改死板的教學(xué)方法，肯定要誤人誤事。古人云：“感人心者，莫先乎情?！睙崆榈募钅苁箤W(xué)生增強自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但如果學(xué)生感到教師的激勵與評價不真實，不是發(fā)自肺腑的真情實感，則會適得其反。例如，對不同階段的學(xué)生采取同樣的激勵措施，效果不盡相同。七年級學(xué)生偶然聽到一句“你真棒，老師為你感到自豪”，被夸的學(xué)生認(rèn)為得到了教師的欣賞，會信心滿滿地參與到探究中來。同樣的話語如果用在九年級學(xué)生身上，學(xué)生則會感到教師的話語俗套，認(rèn)為這是教師在作秀，無法產(chǎn)生激勵效果。因此，教師在鼓勵學(xué)生的時候，應(yīng)注意區(qū)別對待，切忌生搬硬套。

2.固定套路

我們通常會遇到的題目是：請問這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？試分析主人公成功的原因？像這種題目估計是學(xué)生們最喜歡看到的了?，F(xiàn)在很多老師傳達(dá)給學(xué)生的就是要分析題要考你什么，你就背什么。剛開始小有成效，但時間一長就顯示出了弊端，學(xué)生的做題能力、分析能力急速下降。表現(xiàn)為做不了新題，想不出新答案。對此，教師在教學(xué)中，一定要鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，拒絕模板套路傳授，讓學(xué)生敢說。遇到學(xué)生的答案和自己想要的不一致時，要冷靜分析，聽學(xué)生講完，切莫一意孤行。教師可以對他們的思路、語言、體態(tài)等進(jìn)行具體分析，努力去發(fā)現(xiàn)其中的積極因素，給學(xué)生某種程度的肯定。如果這位教師對學(xué)生說：“你的觀點富有想象力，若能夠思考得再深入一些就更好了。我們看誰還有不同意見?！边@名學(xué)生的心中就是另一番感受。

二、幾點建議

1.加強寫字規(guī)范

現(xiàn)在很多人都提筆忘字，因為互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦、手機的普及，幾乎所有的通訊和交流都依靠這些電子文字來發(fā)揮作用。一個表現(xiàn)就是郵局的沒落，寫信的人已經(jīng)很少了。另外就是學(xué)生極易受到社會和網(wǎng)絡(luò)上的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了不規(guī)范寫字的情況。在語文教學(xué)過程中，教師可利用一定的時間和學(xué)生交流討論常錯字、易錯字，促使學(xué)生樹立規(guī)范書寫的意識，有利于學(xué)生提高漢字書寫水平。例如，在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》這一課文時，筆者在教授完課文后組織學(xué)生進(jìn)行了一次聽寫比賽，針對文章中筆畫復(fù)雜和易讀錯的字詞進(jìn)行聽寫。每組派一名代表上臺，再按隨機原則指定學(xué)生將自己認(rèn)為難寫的、需要注意的字詞念出來，由講臺上的同學(xué)進(jìn)行書寫，如“傴僂提攜、觥籌交錯、山肴野蔌、飲少輒醉”等，隨后由臺下的學(xué)生對聽寫進(jìn)行評價。這樣，利用比賽激發(fā)學(xué)生的興趣，令其注意力都集中于漢字書寫上，在臺上聽寫的學(xué)生的成就感在比賽中獲得了滿足，而臺下學(xué)生的審美能力也獲得了提高，對其漢字書寫能力的提升均有促進(jìn)作用。

2.加強精讀

大多數(shù)同學(xué)都反映閱讀水平差，拿分率低，或是時間不夠，或是抱怨題太難，不安套路出牌。其實都是因為平時的閱讀習(xí)慣和閱讀方法有問題，遇到新題、難題，或者很長很難懂的文章就不知道怎么辦了，很多學(xué)生在閱讀的過程中只是干脆的瀏覽，并沒有對自己覺得閱讀困難的地方進(jìn)行標(biāo)記，這就極大的影響了閱讀效率，有時候還需要再讀一遍來找出重點。這就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀方法不科學(xué)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。教師要針對學(xué)生對文章的重點進(jìn)行標(biāo)記。但是在日常學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于重點的概念還沒有清晰的認(rèn)識，教師要讓學(xué)生明確只要與文章主旨、過渡句或者與閱讀問題有關(guān)的都是重點，只要對重點進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生能在最快時間內(nèi)找到文章的主旨，這樣學(xué)生的閱讀效率也能極大的提高。例如，在對《列夫·托爾斯泰》進(jìn)行閱讀的時候，在閱讀中對每段的中心句進(jìn)行勾畫，在通過閱讀之后可以把文章分為兩層，一層寫隨意丑陋的外貌，第二層寫其深邃的眼睛。

3.勤于動手

現(xiàn)在學(xué)校要求下，幾乎每個同學(xué)都有一本厚厚的大字典，但是大多數(shù)人的工具書都只是個擺設(shè)，用了好幾年還跟新的一樣。我看到好幾個同學(xué)的字典放在課桌上已經(jīng)落了厚厚的塵土，一看就好久沒動過了。工具書的種類很多，初中生要求備齊《新華字典》及《現(xiàn)代漢語詞典》。為了切實提高閱讀效率，教學(xué)中應(yīng)把識字辨義放在重要位置，教學(xué)生會使用工具書，持之以恒使之養(yǎng)成習(xí)慣。另外，查閱課文資料也是需要學(xué)生課下做的工作，只有充分了解作者、環(huán)境等，才能更好地了解作者的動機和感情。例如，我在教《海底兩萬里》的名著閱讀時，提前讓學(xué)生制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。指導(dǎo)學(xué)生第一周通過自己閱讀和查閱資料，了解大致內(nèi)容；第二周讓學(xué)生們集中學(xué)習(xí)交流；第三周進(jìn)行文章內(nèi)容分析，對小說構(gòu)思、人物特點、故事情節(jié)等進(jìn)行總結(jié)。遇到問題就自己去查閱工具書，不明白的問老師。一步一步地讓學(xué)生培養(yǎng)出勤于動手、熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、結(jié)語

語文教師在教學(xué)中要注意，越是細(xì)節(jié)的東西越要抓住，學(xué)生很可能因為一個小的習(xí)慣而影響了學(xué)習(xí)的整個過程。一些基礎(chǔ)的東西不能因為年級的升高而放下，而是要更加重視起來，加強訓(xùn)練。加強科學(xué)方法教育不僅是全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，也是搞好當(dāng)前課程改革的需要。掌握并應(yīng)用科學(xué)方法解決問題，以達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。