杜碩

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)

杜碩

（吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，讓學(xué)生遇到問(wèn)題敢于去探索，是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一種十分有效的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極地探索和思考問(wèn)題，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力?！豆鸫髮W(xué)教育學(xué)院思維訓(xùn)練課》第四章節(jié)“引入和探討型思路”就對(duì)學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)的重要性做了深刻闡述。然而，在目前的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)卻存在著諸多問(wèn)題。從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的重要性、意義及方法等層面進(jìn)行探討，旨在給培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)帶來(lái)啟發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究意識(shí)；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的重要性及意義

1.適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展需要

問(wèn)題，是引發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)，也是加快學(xué)生思維發(fā)展的催化劑。數(shù)學(xué)是一門(mén)鍛煉學(xué)生邏輯思維和抽象思維的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教育改革迫在眉睫，教師如果依然在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽(tīng)”教學(xué)方法，顯然是不適合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的，也是不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的。教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)事無(wú)巨細(xì)地告知給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏思考，只會(huì)機(jī)械做題，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百害而無(wú)一利。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，如果能多從學(xué)生的角度想問(wèn)題，多觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠感受到自己在課堂上也是被需要的，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需要。

2.有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)，提高課堂效率

教師在平常的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不僅僅是教師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)灌輸給自己就足夠了，還應(yīng)該開(kāi)動(dòng)自己的大腦，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，樹(shù)立問(wèn)題探究意識(shí)，這樣不僅對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有極其重要的作用，對(duì)于教師的教學(xué)也有極其重要的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多思考，多探究，課堂氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更大，有利于教師教學(xué)的開(kāi)展。而教師在講課時(shí)對(duì)于一些簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題，也不用再像過(guò)去一樣，教學(xué)時(shí)不分重點(diǎn)，全部都給學(xué)生講解，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究，這樣教師的課堂教學(xué)效率也會(huì)有很大提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的方法

1.營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候好奇心強(qiáng)，求知欲也很旺盛，但是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)事物都只有三分鐘的熱情，一旦熱情退去，學(xué)生對(duì)這件事的關(guān)注程度自然就會(huì)下降，學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生一樣也會(huì)存在著這樣的問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，教師就必須要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題產(chǎn)生思考和興趣，同時(shí)教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)讓學(xué)生的好奇心能夠持久地保持下去，而教師想要做到這一點(diǎn)，首先就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)會(huì)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一章節(jié)時(shí)，有一個(gè)關(guān)于梯形面積計(jì)算的探究活動(dòng)，教師可讓學(xué)生之間相互合作推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式，然后問(wèn)一問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其他的計(jì)算方式，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)還可以將梯形分成兩個(gè)三角形，教師在這個(gè)時(shí)候一定不能急于給學(xué)生講解論證，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考、探索、討論，如：怎樣分割？用到哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)？為什么要這樣做？還可以怎樣做？這樣課堂的氛圍活躍起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更大，問(wèn)題探究意識(shí)也在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)出來(lái)了。

2.設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意探究

學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的培養(yǎng)，絕不是教師強(qiáng)行刻意給學(xué)生灌輸?shù)?，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師引導(dǎo)自發(fā)產(chǎn)生的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探究。

比如，教師在教授《購(gòu)物》這一章節(jié)時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)什么時(shí)候“3=30=300”讓學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，可能有的學(xué)生會(huì)想到自己學(xué)習(xí)的購(gòu)物知識(shí)“3元=30角=300分”，還有的學(xué)生會(huì)想到“3米=30分米=300厘米”這樣的答案。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中積極探索，能夠有不少新發(fā)現(xiàn)，它就與我們生活中的許多知識(shí)息息相關(guān)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。

總之，在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，并不是一朝一夕就能夠做到的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中積極探索，不斷嘗試，找出最適合培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題探究意識(shí)的方法，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻保持一顆好奇心，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和意義，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

［1］張日昇，胡克祖，楊麗珠.3～6歲幼兒好奇心結(jié)構(gòu)探索與驗(yàn)證性因子分析［J］.心理發(fā)展與教育，2005（2）.

［2］黃玉山.培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)［J］.龍巖師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2004（S1）.

［3］董玲.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)中的情境題材研究［D］.東北師范大學(xué)，2010.

·編輯 孫玲娟