汪海清

（江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學(xué)）

探討小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀及對(duì)策

汪海清

（江西省贛州市尋烏縣晨光鎮(zhèn)司城小學(xué)）

小學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實(shí)施，“以生為本，實(shí)行素質(zhì)教育”的教育理念得到諸多教育工作者的一致認(rèn)可，小學(xué)教育管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，圍繞小學(xué)教育管理這一中心論點(diǎn)，淺析了小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀，并從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策。

小學(xué)教育；管理現(xiàn)狀；對(duì)策

新課程改革實(shí)施已有一段時(shí)間，小學(xué)教育管理得到了一定的改善和進(jìn)步，但是仍然存在一些諸如教育觀念、管理方式、教師素養(yǎng)未能及時(shí)改變提高等問題。在此背景下，筆者結(jié)合多年小學(xué)教育管理經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就小學(xué)教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析探討，并提出了相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)教育管理水平，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀

1.教育觀念陳舊

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，很多教師把課堂當(dāng)做“一言堂”，向?qū)W生灌輸知識(shí)，在教學(xué)中側(cè)重講解概念、知識(shí)點(diǎn)、答題方法等，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教育教學(xué)的目標(biāo)。對(duì)于聽話、愛學(xué)習(xí)、考試成績(jī)好的學(xué)生，教師會(huì)充分認(rèn)可；對(duì)于調(diào)皮、學(xué)習(xí)不積極、考試成績(jī)不好的學(xué)生，教師則會(huì)否定他們，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.管理缺乏民主

以往的小學(xué)教育管理中，班主任擔(dān)任班級(jí)權(quán)威管理者的角色，制訂班級(jí)管理制度，在班級(jí)中實(shí)行制度化管理。這類教育管理方法，一般是班主任依據(jù)管理經(jīng)驗(yàn)自行制訂的，忽略了學(xué)生的班級(jí)主體地位和感受，缺乏民主，學(xué)生對(duì)這種管理方式認(rèn)可度不高，不愿意主動(dòng)參與到班級(jí)管理活動(dòng)中，與教師的溝通交流較少。

3.教師素養(yǎng)不足

小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)新鮮事物十分好奇，對(duì)外面世界十分期待的年齡階段。隨著教學(xué)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教師原本的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上時(shí)代發(fā)展，與小學(xué)生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，學(xué)生認(rèn)為教師的教學(xué)和管理脫離時(shí)代，覺得跟教師有代溝。

二、解決小學(xué)教育管理現(xiàn)狀的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教育理念

新課改背景下，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的以教師為主體的課堂教學(xué)觀念，明確“以生為本”的教育理念，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生的主體地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，給學(xué)生講解《我不能失信》這節(jié)課時(shí)，課文中對(duì)話部分很多，教師可以在課堂上以小話劇的方式，讓一個(gè)學(xué)生讀白，另外三個(gè)學(xué)生對(duì)話，分別扮演小宋慶齡、父親和母親，表演課文的內(nèi)容，這種有趣的課堂環(huán)節(jié)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。在此期間，教師要做課堂進(jìn)度的推進(jìn)者和幕后引導(dǎo)者，及時(shí)跟學(xué)生溝通，以提問的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考：為什么不能失信，從這個(gè)故事中學(xué)到了哪些道理？幫助學(xué)生解決課堂中的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中樹立“誠(chéng)信”意識(shí)。

2.加強(qiáng)民主管理

教師在小學(xué)班級(jí)管理中，需要加強(qiáng)民主管理，及時(shí)了解學(xué)生的想法和感受，給學(xué)生一定的民主權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)管理建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)學(xué)生自身的存在感和被重視感，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度和執(zhí)行度。

例如，新學(xué)期伊始，班主任可以在班級(jí)中與學(xué)生一起籌劃班級(jí)管理制度，先分出幾個(gè)大類，如班干部職責(zé)、學(xué)生課堂常規(guī)、班級(jí)衛(wèi)生管理等，首先讓每組選擇一個(gè)發(fā)言人，每個(gè)組的成員把自己的想法和建議提交給發(fā)言人，然后每位發(fā)言人跟同學(xué)們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。由于每位學(xué)生的思考角度不同，想法和建議也會(huì)有所不同，按照這種方法，讓學(xué)生聽取每位同學(xué)的想法和建議，并統(tǒng)計(jì)每條建議的支持人數(shù)，然后按支持人數(shù)從高到低排列，綜合支持人數(shù)多的建議，制訂為班級(jí)管理制度，讓班級(jí)學(xué)生以班級(jí)主人翁的身份積極參與到班級(jí)制度的制訂和監(jiān)督管理中，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可度。

3.提高教師素養(yǎng)

教師自身教學(xué)綜合水平的提高，是小學(xué)教育管理工作順利開展的重要保證。教師的教育對(duì)象是不斷變化發(fā)展的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)、新觀念的學(xué)習(xí)，廣博的知識(shí)儲(chǔ)備能使教師的教育管理方法更豐富，讓教育管理工作跟上時(shí)代步伐。

例如，教師可以通過專業(yè)的報(bào)紙雜志、電視新聞和互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)關(guān)注教學(xué)方面的最新動(dòng)態(tài)，了解小學(xué)生喜愛的事物，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念和方案，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校也可以結(jié)合自身校情，邀請(qǐng)小學(xué)教育管理界的先進(jìn)模范工作者開展教育管理心得交流，或者給教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開闊教師的教育視野，更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，建設(shè)高水平、高素養(yǎng)的小學(xué)教育管理隊(duì)伍。

綜上所述，小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)明確“以生為本”的教育理念，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育綜合水平，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)民主管理。采取多種舉措，提高小學(xué)教育管理水平，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

［1］劉志峰.淺析新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

［2］董麗梅.小學(xué)教育管理中的現(xiàn)狀與對(duì)策分析［J］.考試周刊，2014（70）：166.

［3］尚正輝.小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議［J］.中國(guó)校外教育，2015（13）：23.

·編輯 魯翠紅