郝從偉

（江蘇省漣水縣南門小學(xué)）

小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索

郝從偉

（江蘇省漣水縣南門小學(xué)）

竹笛是我國傳統(tǒng)的民族樂器，具有悠久的中國古代音樂史與近現(xiàn)代史，獨(dú)具特色且入門簡(jiǎn)單、容易普及。但是，分析當(dāng)前我國小學(xué)教育現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，以竹笛這一樂器為載體進(jìn)行校本課程開發(fā)在國內(nèi)小學(xué)中尚屬空白。因此，為更好地傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)竹笛文化，就小學(xué)教育角度出發(fā)對(duì)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索進(jìn)行一些分析。

小學(xué)竹笛；校本課程；開發(fā)；實(shí)踐與探索

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樵撾A段學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，可以很好地傳承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。竹笛作為中華民族傳統(tǒng)樂器之一，發(fā)展至今已形成較為完整的竹笛學(xué)科。但在我國小學(xué)教育中基本找不到其身影。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，為響應(yīng)“建特色學(xué)校、揚(yáng)教師特長(zhǎng)、育特長(zhǎng)學(xué)生”的號(hào)召，相關(guān)小學(xué)應(yīng)積極對(duì)小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐進(jìn)行有效的探索與實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，為小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)

一支專業(yè)、科學(xué)且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn)，竹笛藝術(shù)內(nèi)容、演奏特征以及派系類別豐富多樣，且竹笛學(xué)科內(nèi)容又蘊(yùn)含多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，故相關(guān)學(xué)校為保證竹笛校本課程的科學(xué)合理，首先需要重視校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立，以此為小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)?？梢砸龑?dǎo)并組織學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，然后通過科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己诉x出參與小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)人員。同時(shí)，學(xué)校可以招聘或邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)專家一起加入學(xué)校竹笛校本課程的開發(fā)。通過以上形式招募一批專業(yè)性的人才，組建出專業(yè)的竹笛人才團(tuán)隊(duì)。其次，學(xué)校應(yīng)安排或指定團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，使其協(xié)調(diào)溝通為團(tuán)隊(duì)人員安排適合的工作。然后，團(tuán)隊(duì)成員各司其職、互相配合，積極參與竹笛校本課程的開發(fā)。如，可以將團(tuán)隊(duì)成員按民間藝人、學(xué)科教師、愛好者分為三組，使其查閱、探索相關(guān)的知識(shí)與技能，然后在知識(shí)匯總時(shí)保留一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收一些當(dāng)代的新元素，汲取一些民間藝人、專業(yè)教師以及竹笛愛好者的技能技巧，進(jìn)而設(shè)計(jì)并構(gòu)建出多元化的校本課程。

二、內(nèi)容開發(fā)，以此保證小學(xué)竹笛教本課程內(nèi)容豐富多彩

當(dāng)前我國竹笛演奏內(nèi)容廣泛，如：二人轉(zhuǎn)、戲曲、民間音樂、江南絲竹、流行樂曲以及西方樂曲等。故在小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)過程中，學(xué)校應(yīng)注重竹笛的內(nèi)容開發(fā)，在校本課程中融入多樣化的竹笛知識(shí)，如，竹笛的歷史、發(fā)展史、相關(guān)理論知識(shí)、技巧等內(nèi)容。

學(xué)?？梢栽跇?gòu)建出專業(yè)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，要求課程專家、專業(yè)教師、竹笛愛好者甚至是學(xué)生都可以適時(shí)適當(dāng)參加公共課程的設(shè)計(jì)。要求在設(shè)計(jì)查閱資料的過程中應(yīng)根據(jù)竹笛專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)開發(fā)出多元且內(nèi)容豐富的校本課程，以此實(shí)現(xiàn)竹笛校本課程內(nèi)容的多元化特征。另外，在開放竹笛教本課程的過程中，相關(guān)團(tuán)隊(duì)人員應(yīng)積極向傳統(tǒng)竹笛的傳承者或繼承者汲取相關(guān)知識(shí)。如，小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)可以尋找并拜訪一些我國竹笛藝術(shù)的傳承者或繼承者，通過與其溝通與交流了解一些民間藝人熟記于心且?guī)в械胤教厣傻闹R(shí)與技巧，適當(dāng)?shù)貙⑵淙谌胄W(xué)竹笛教本課程內(nèi)容中，通過這樣的形式能促進(jìn)小學(xué)竹笛校本課程的開發(fā)與實(shí)踐，同時(shí)有助于傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。

三、理念教學(xué)，結(jié)合優(yōu)勢(shì)開發(fā)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且全面的竹笛教材

在構(gòu)建科學(xué)專業(yè)合理的團(tuán)隊(duì)，完成教本課程資料的搜索、采集與提取之后，學(xué)校應(yīng)將所收集到的資料進(jìn)行詳細(xì)的整合與精細(xì)的分析探討。然后根據(jù)當(dāng)前優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)理念，通過篩選、補(bǔ)充與完善建立出科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)且全面的小學(xué)竹笛校本教材，使其具有學(xué)校腳本特色，且適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

首先，學(xué)校在整合建立竹笛校本教材時(shí)應(yīng)以學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，循序漸進(jìn)地結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況與學(xué)生實(shí)際學(xué)情逐漸深化完善竹笛校本課程，使教學(xué)理念與竹笛校本課程相融合。然后，竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐都應(yīng)注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)興趣，盡量使所開放的校本課程可以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。另外，在實(shí)踐過程中，學(xué)校應(yīng)使具備相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任竹笛教學(xué)（也可以同學(xué)校組織或鼓勵(lì)教師參與相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)，提升自身的專業(yè)知識(shí)與技能），鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中充分挖掘竹笛所具備的不限地域、時(shí)間與場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在各種舞臺(tái)上都能獨(dú)放異彩。同時(shí)，教師在實(shí)踐教學(xué)的過程中可以將竹笛與其他專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生講解相關(guān)的歷史故事、不同地域竹笛不同的地域特點(diǎn)等，以此不斷豐富小學(xué)生的文化知識(shí)，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)竹笛校本課程的開發(fā)與實(shí)踐都不是一朝一夕可以完成的，是需要相關(guān)專業(yè)教師與相關(guān)專業(yè)專家共同研究，發(fā)揮眾人之力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐才能完成的。另外，在對(duì)竹笛教本課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極改進(jìn)并完善實(shí)施過程中的不足以保證小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐的科學(xué)、有效。

［1］張昆.鄉(xiāng)音笛韻：竹笛校本課程開發(fā)與實(shí)踐［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［2］鄭立忠.小學(xué)竹笛校本課程開發(fā)的實(shí)踐與探索［J］.北方音樂，2015（21）：80-81.

·編輯 薄躍華