程 凱

（安徽省靈璧縣第一中學(xué) 安徽宿州 234200）

個性教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

程 凱

（安徽省靈璧縣第一中學(xué) 安徽宿州 234200）

高中時期對于學(xué)生來說是一個極其重要的教育階段，高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是一門較為重要的學(xué)科，對學(xué)生個人成長產(chǎn)生著極其重要的影響。因此在高中階段的教育實(shí)踐中應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，采取一定的措施促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到逐步的提升。本文從個性教育入手對個性教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化開展，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

個性教育 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)是高中階段一門重要的必修課程，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升關(guān)系到學(xué)生的未來全面發(fā)展。但是受到學(xué)生個性特點(diǎn)以及學(xué)生前期教育環(huán)境、生活環(huán)境、思維能力等的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在巨大的差異。因此要想在新時期全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展，教師就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，嘗試將個性教育思想應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

一、高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)雖然已經(jīng)受到全新教育理念的影響取得了一定的發(fā)展成果，教學(xué)效率和效果都得到了顯著的提升，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也不斷的強(qiáng)化。但是從整體上進(jìn)行分析，傳統(tǒng)教育思想對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響仍然較大，在應(yīng)試教育不良效應(yīng)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師為了盡量提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，在某些方面仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教育思想，不斷加大學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練量，希望能夠促使學(xué)生在考試中取得良好的成績。但是這種教育思想的存在嚴(yán)重限制了新教學(xué)方式下教學(xué)效率的提升，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化以及學(xué)生的全面發(fā)展都產(chǎn)生著一定的不良影響。因此基于當(dāng)前高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求探索更為科學(xué)的教學(xué)方法，對學(xué)生實(shí)施全方位的教育指導(dǎo)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

二、個性教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.個性教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效體現(xiàn)

在高中教育階段，教師要想進(jìn)一步提升教學(xué)效果，還應(yīng)該重視運(yùn)用個性教育的思想對學(xué)生加以培養(yǎng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到一定的強(qiáng)化，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的提升創(chuàng)造條件［1］。一方面，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生實(shí)施教育引導(dǎo)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為個性教育活動的開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索相對科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)將所學(xué)知識合理的應(yīng)用到實(shí)際生活中，促進(jìn)學(xué)生的操作技能得到顯著的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的新型高素質(zhì)人才。此外，教師也應(yīng)該高度重視教育引導(dǎo)工作的開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生個性培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的個性教育應(yīng)用案例

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生個性素質(zhì)加以培養(yǎng)需要教師的教育引導(dǎo)作為支撐，因此在個性教育的具體應(yīng)用過程中教師可以借助生活中的實(shí)際案例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的同時，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠全身心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在講解集合問題的過程中，教師可以引入生活中的實(shí)際案例，如讓學(xué)生對“玫瑰、月季、康乃馨”的共同特征進(jìn)行分析，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對集合的概念進(jìn)行總結(jié)，針對不同學(xué)生的總結(jié)對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育和指導(dǎo)，促使學(xué)生都能夠基于自身理解對集合的概念形成正確的認(rèn)識，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率得到顯著的提升。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用個性教育的具體途徑

1.教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在教學(xué)活動中承擔(dān)著主要的責(zé)任，是教學(xué)活動的主要承擔(dān)者，教學(xué)活動的順利開展離不開教師的支持［2］。因此教師的自身教學(xué)觀念以及專業(yè)教育素質(zhì)對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著決定性的影響。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要想對學(xué)生實(shí)施個性教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，讓教師對個性教育形成初步的認(rèn)識，并明確在未來教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的個性培養(yǎng)是教育的必然發(fā)展趨勢，只有將個性教育融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中才能夠促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)獲得穩(wěn)定健康發(fā)展，保證學(xué)生在個性教育的指導(dǎo)下能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)展學(xué)習(xí)專長，進(jìn)而在未來學(xué)習(xí)生活中取得更好的學(xué)習(xí)成效。

2.對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)。與此同時，對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，還能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識，并促使學(xué)生逐步將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中［3］。因此高中階段的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并在開展創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展需求適當(dāng)滲透個性教育思想，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，也促使學(xué)生張揚(yáng)個性，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.保證學(xué)生家長的作用得到充分的發(fā)揮

家庭教育是學(xué)生教育工作的重要組成部分，只有在保證學(xué)校教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上高度重視家庭教育，促使家庭教育的作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性教育才能夠得到優(yōu)化開展，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力也才可以得到不斷的強(qiáng)化［4］。因此高中數(shù)學(xué)教師在滲透個性教育思想的過程中應(yīng)該注意與學(xué)生家長進(jìn)行充分的溝通和交流，進(jìn)而基于學(xué)生家長所提供的信息和學(xué)生家長的輔助，結(jié)合學(xué)生個性需求對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，促使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)能力可以得到真正的培養(yǎng)，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)成效的獲取以及學(xué)生未來健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

結(jié)語

總而言之，個性教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著不可替代的作用，高中數(shù)學(xué)教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，就應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)娜谌雮€性教育，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

［1］ 聶媛.個性教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.未來英才，2014（1）：93-93.

［2］ 祝翠仁.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中個性教育的培育［J］.學(xué)園，2014（25）：149-149.

［3］ 開紅星.讓個性在學(xué)習(xí)中張揚(yáng)——論教學(xué)情境設(shè)計在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文理導(dǎo)航（上旬），2013（6）：54-55.

［4］ 段文利.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)［J］.考試周刊，2014（87）：48-48，49.