崔桂鳳（內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué) 010020）

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淺議地圖教學(xué)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的特殊作用*

崔桂鳳
（內(nèi)蒙古呼和浩特市第十八中學(xué) 010020）

摘 要：思維是學(xué)生掌握知識(shí)的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。

關(guān)鍵詞：地圖教學(xué) 思維發(fā)展 地理教學(xué)

“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切。新教材中圖象的內(nèi)容和比重都有較大的增加。并在選編中還注意到圖象的實(shí)用性、思想性、教育性、藝術(shù)性，以及學(xué)生的年齡、心理特征，并有強(qiáng)烈 的時(shí)代氣息；在圖象的表達(dá)立式上也更加多樣化。對(duì)發(fā)展學(xué)生的地理思維有著特殊的功效。

一、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生“抽象化”的形象思維

例如“東亞圖”（地圖冊(cè)第一冊(cè)18頁）中的長江、黃河，它們既是一種形象的表現(xiàn)形式，又是表示長江、黃河的特殊的抽象的符號(hào)（因?yàn)樗サ袅撕芏嗵卣鳎怀橄蟪銎浜?jiǎn)單的特征，并用線條表示出來）；既說明了 長江、黃河的準(zhǔn)確位置，又反映了它們與其它地理事物的相互聯(lián)系。這就反映出運(yùn)用地圖進(jìn)行思維的一般特點(diǎn) ，即是形象思維與抽象思維的巧妙結(jié)合。

又如：新教材中還增加了大量的景觀圖、素描圖、示意圖、剖面圖、動(dòng)態(tài)圖、漫畫等，它們?cè)趯W(xué)生頭腦中形成了各種地事事物的表象，大多數(shù)情況下進(jìn)行的是形象思維。同時(shí)，地圖中又有大量的抽象符號(hào)，各種符號(hào)分別代表不同的內(nèi)容，等高線代表了高度的分布，動(dòng)態(tài)圖反映地理事物發(fā)展的趨勢(shì)等等，它們都是對(duì)地理事物概括的結(jié)果。因此，在使用地圖時(shí)，均可進(jìn)行大量的抽象思維活動(dòng)。

由此可見，使用地圖時(shí)的思維活動(dòng)是一種特殊的思維形式，即“抽象化”的形象思維。它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有很高的價(jià)值。因?yàn)?，現(xiàn)代思維科學(xué)肯定了形象思維在創(chuàng)造性行為中的作用，從萬有引力的發(fā)現(xiàn)，到現(xiàn)代雷達(dá)導(dǎo)航的發(fā)明；從飛機(jī)的發(fā)明到人工智能的研究等等，無不滲透著形象思維的功績(jī)。初一、初二年級(jí)學(xué)生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優(yōu)勢(shì)積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

但是，使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維，不同于一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具，它在學(xué)生頭腦中形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)中。例如，用中國地形圖分析長江的水系水文特點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合長江流經(jīng)地區(qū)的地形特點(diǎn)就會(huì)得出：在山區(qū)水流湍急，水力豐富，可以發(fā)電；在平原地區(qū)則水流平緩，可以航行，灌溉等結(jié)論。在這里絕大部分學(xué)生進(jìn)行的是形象思維，即憑借頭腦中的表象（高山的流水，從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進(jìn)行思維活動(dòng)，而不一定是先 經(jīng)過一連串的邏輯推理，如：山地地勢(shì)陡峻→高差大→河流水位落差大→流速快→水力豐富，才獲得以上認(rèn)識(shí)的。這種形象思維不僅可以獲得一定的地理知識(shí)，而且具有不受已經(jīng)形成的地理概念、規(guī)律與理論約束的特點(diǎn)，容易產(chǎn)生直覺，即未經(jīng)逐步分析，迅速對(duì)問題的答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維，也就是帕格 森所謂“理智的體驗(yàn)”。很多事例證明，直覺在發(fā)明創(chuàng)造中有不可估量的作用。愛因斯坦認(rèn)為：科學(xué)創(chuàng)造的道 路首先是直覺的而不是邏輯的。因此，初中地理新教材教學(xué)中要重視利用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維，是有重要 意義的。

二、利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的“模型化”思維

思維的“模型化”可以促使人的思維定量化、形式化、科學(xué)化，在現(xiàn)代十分引人注目。新教材中的地圖教 學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生掌握“模型化”思維方法，也有重要作用。

地圖是一種圖形模型，它在地理教學(xué)中不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以作為直觀教具和豐富教材內(nèi)容之用，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的“模型化”思維方法。新教材的地圖模型，內(nèi)容豐富多樣，每一張圖都可視為一個(gè)具體模型。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅第一冊(cè)教材就有地圖87 張，也就是有87個(gè)圖型模型，加上示意圖、景觀圖等，共有234幅圖象。與教材配套使用的還有地圖冊(cè)。從這些模型的研究對(duì)象上看，有狀態(tài)模型，如政區(qū)圖、地形圖等；有過程模型，如各類經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖，資源分布圖，氣候圖等。都是學(xué)生開辟“模型化”思維的園地。

如何開發(fā)新教材中這些地圖用以發(fā)展“模型化”思維的功能呢？主要是在教學(xué)中要有意識(shí)地將地圖的形成、內(nèi)容與其功能聯(lián)系起來，突出地圖的模型特點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生使用地圖模型進(jìn)行思維的方法。任何一幅地圖都要根據(jù)一定目的，通過對(duì)地理環(huán)境的某一特征，進(jìn)行抽象和概括才繪制出來的。如中國地形圖就是經(jīng)過對(duì)中國地形眾多特征的抽象后概括出來的，它十分明確地突出了地形呈階梯狀分布和特點(diǎn)（用深褐色——棕色——綠色表現(xiàn)出三級(jí)階梯）。經(jīng)過抽象、概括后形成的地圖，出于建立模型的目的的不同，其結(jié)構(gòu)也不會(huì)相同。如，中國地形圖是表現(xiàn)地形分布狀態(tài)，只表明方位即可；世界煤炭和油氣資源圖（地圖冊(cè)第一冊(cè)13頁）則須表現(xiàn)出煤炭和油氣分布和流動(dòng)過程（包括起始點(diǎn)、路線、甚至流量）；經(jīng)濟(jì)聯(lián)系圖又須表現(xiàn)出不同經(jīng)濟(jì)部門或城市之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系（包括交通線、原料供應(yīng)線、產(chǎn)品銷售線等）。這些不同的結(jié)構(gòu)必然表現(xiàn)出一定的功能。如，中國地圖通過地形的狀態(tài)反映高度的分布以及各類地形的位置關(guān)系。世界煤炭和油氣資源圖 則通過煤炭和油氣資源的流動(dòng)過程，反映出能源與地區(qū)經(jīng)濟(jì)、人口發(fā)展水平的一定聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上“預(yù)見”事物的發(fā)展，完成認(rèn)識(shí)新知識(shí)的任務(wù)，這就具體地體現(xiàn)了地圖的模型性質(zhì)。

長期地、經(jīng)常地對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖“模型化”思維訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維形式化、科學(xué)化，并逐漸掌握“ 模型化”思維的方法。如能將各種地圖模型配合使用，將會(huì)產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。

通過幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對(duì)地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，地理教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力，而思維發(fā)展能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓(xùn)練才能收到較好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]陳澄，《新編地理教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社 第246頁

[2]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，《中國教育報(bào)》2001年7月

[3]《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

*注：此文系呼和浩特市中小學(xué)教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)地理地圖教學(xué)初探》