□張芳芳 曾洲英 姚 斌

交互式電子白板在研究生教學(xué)中的應(yīng)用探討

□張芳芳 曾洲英 姚 斌

當(dāng)前研究生教學(xué)中存在互動弱化、課堂內(nèi)容匱乏、教學(xué)方式局限等問題。文章利用交互式電子白板具有強(qiáng)大的交互性、豐富的教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)方式等優(yōu)勢，有效地解決了上述問題，進(jìn)而提高了課堂效率，并舉例（物理相關(guān)專業(yè)課程）說明，給研究生教學(xué)注入一股新鮮的科技之風(fēng)。

交互式電子白板；研究生教學(xué)；應(yīng)用

研究生是我國培養(yǎng)的高層次人才，是行業(yè)未來的高素質(zhì)人才。然而，目前我國研究生教學(xué)中存在的一些問題，影響了課堂效率的提高，不利于研究生自身發(fā)展。交互式電子白板是STS與教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，是高科技教學(xué)手段。應(yīng)用交互式電子白板能克服教學(xué)過程中存在的難題，使研究生教學(xué)更加科學(xué)、更加有效。

一、交互式電子白板使研究生課堂氣氛更加活躍

研究生教學(xué)的重點(diǎn)為“研”，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，研究生不僅需要擁有豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識，同時(shí)也應(yīng)該具有研究和創(chuàng)新能力。目前，我國很多高校的研究生教學(xué)采用的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，毫無新意，課堂氣氛沉悶，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，研究生在課堂上基本是完全聽教師講解課堂內(nèi)容，學(xué)生很少自己思考問題，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無法調(diào)動研究生學(xué)習(xí)參與的積極性和主動性，導(dǎo)致研究生在壓抑沉悶的課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不理想。研究生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)，不利于研究生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及能力的提高，從而影響了研究生的教學(xué)質(zhì)量。研究生的課堂氣氛應(yīng)是活躍的、積極的，研究生應(yīng)該成為課堂上的主要發(fā)言人。

利用交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能可以有效地解決上述問題。交互式電子白板最大的特點(diǎn)就是交互功能強(qiáng)，通過師生互動、生生互動及師生與白板間的互動，為學(xué)生提供更多的思考與言語機(jī)會，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的以教師講授為主到以學(xué)生自主探究為主的完美轉(zhuǎn)型，促使課堂氣氛更加和諧活躍。

在課堂教學(xué)中，交互式電子白板可以方便地實(shí)現(xiàn)課件講解過程中的批注、編輯、存儲，記錄和回放操作過程便于教師進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提高教師的教學(xué)水平，并且能夠?qū)⒄n件和HTML、PPT等文件相互轉(zhuǎn)換，達(dá)到不同軟件間的交互，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如針對物理教法專業(yè)開設(shè)的“普通物理專題研究”中利用電阻組合的對稱性求等效電阻的問題，要求用12根電阻為R的均勻電阻接成一個(gè)正方形電路，求任意兩點(diǎn)間的等效電阻。教師可充分利用電子白板的畫圖功能，為學(xué)生生動形象地畫出等效電阻圖形，使之更加直觀，幫助學(xué)生更好地理解問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過此過程中師生與交互式電子白板的互動，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使研究生課堂教學(xué)充滿生氣，課堂氣氛更加活躍。

在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該以探究式學(xué)習(xí)為主。學(xué)生之間的交流與合作應(yīng)以小組合作探究的形式進(jìn)行。交互式電子白板特有的編輯功能，既具有傳統(tǒng)黑板隨意書寫與擦除的功能，又具有多媒體投影的保存功能，滿足學(xué)生在交流過程中隨時(shí)閃現(xiàn)的靈感記錄、分享、存儲需要，生生互動的學(xué)習(xí)方式有利于提高學(xué)生大膽質(zhì)疑和反思的能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。同時(shí)，交互式電子白板的遮屏、拖拽及聚光燈等特有功能有利于調(diào)動師生之間的互動，電子白板自帶的交互性模塊可以為學(xué)生直接參與課堂教學(xué)提供幫助，從而取得良好的教學(xué)效果。交互式電子白板通過師生互動、生生互動、師生與白板間的互動解決了課堂教學(xué)中存在的互動弱化問題，有效提高了課堂效率，課堂教學(xué)在民主歡快的氣氛中進(jìn)行，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、交互式電子白板使研究生課堂內(nèi)容更加豐富

課堂內(nèi)容是教師向研究生傳授知識的載體，課堂內(nèi)容匱乏不利于研究生接受新信息。教師的講義缺乏新鮮感和前沿性，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生的思維，降低了學(xué)生思考的主動性，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的提高，因此豐富課堂內(nèi)容刻不容緩。

交互式電子白板的庫存模塊功能，為教師提供了豐富的課堂內(nèi)容，如背景庫、圖片庫、頁庫以及在線資源庫。背景庫可以拓展課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的課外知識，圖片庫可以豐富教師的課件內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)電子板上的色彩板書能夠刺激學(xué)生的視覺感官。如在無線電物理專業(yè)中開設(shè)的“現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)手冊計(jì)算與數(shù)值分析卷”課程，數(shù)值積分與數(shù)值微分章節(jié)中的自適應(yīng)積分法，其理論知識比較抽象，自適應(yīng)辛普森方法計(jì)算步驟煩瑣，公式復(fù)雜，我們可以利用交互式電子白板的軟件交互功能、圖形繪畫功能以及與網(wǎng)絡(luò)接軌的優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)計(jì)算過程及擬合曲線，化抽象為具體，教學(xué)效果事半功倍。在線資源庫可以滿足學(xué)生課堂問題深入探究的需求，利用交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)接軌的優(yōu)勢，收錄了大部分教學(xué)所需內(nèi)容，并有在線資源系統(tǒng)可以隨時(shí)搜索在線資源，進(jìn)行分析整合，既豐富了學(xué)生的理論知識，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。交互式電子白板的庫存功能豐富了課堂內(nèi)容，以一種全新的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生帶來視覺盛宴，激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和參與學(xué)習(xí)過程的積極性。課堂教學(xué)內(nèi)容不再僅僅局限于教師準(zhǔn)備的課件，而是更加充實(shí)、更加豐富。

三、交互式電子白板注重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力

我國的研究生教育與西方先進(jìn)國家的研究生教育相比存在很大差距，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境方面，究其原因是因?yàn)槲覈业难芯可虒W(xué)太過重視理論知識的講授，而忽視了科研能力和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力較差。目前我國高校研究生培養(yǎng)比較注重導(dǎo)師在其所在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)對學(xué)生的知識傳授、專業(yè)教育和研究指導(dǎo)，而缺少對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、研究和工作等方面能力的培養(yǎng)。研究生是國家的高層次人才，所以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐型人才尤為重要。

眾所周知，物理相關(guān)專業(yè)知識比較抽象難懂、枯燥乏味。學(xué)生可能會解相關(guān)物理習(xí)題，但是一些原理卻不能應(yīng)用于實(shí)踐，能力不高，導(dǎo)致學(xué)術(shù)成果、專利研究成果少之又少。交互式電子白板通過師生互動、生生互動，提高了學(xué)生的交流溝通能力，有利于信息的融合，學(xué)生在與教師、同學(xué)交流討論的過程中，學(xué)到了知識，提高了能力，有利于提高研究生的綜合素質(zhì)，拓寬研究生的研究道路，開闊研究生的視野。學(xué)生與交互式電子白板的深入互動，使得學(xué)生更好地利用交互式電子白板的優(yōu)勢，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、開發(fā)服務(wù)。例如，凝聚態(tài)物理專業(yè)中“固體物理教程”課程中的布拉菲空間點(diǎn)陣知識點(diǎn)，其理論知識比較抽象，單純講解很難達(dá)到讓學(xué)生真正理解的目的，利用交互式電子白板的圖像處理優(yōu)勢，把物體的布拉菲格子也稱為晶格以立體圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生透徹理解物體的晶體結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用相關(guān)理論的模型，學(xué)生的實(shí)踐能力得到及大地提高。

四、交互式電子白板使研究生教學(xué)方法更加科學(xué)

教學(xué)方法對課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用，即使教學(xué)內(nèi)容再先進(jìn)，沒有科學(xué)的教學(xué)方法，也很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。很多研究生導(dǎo)師普遍存在“研究生教學(xué)無教法”“研究生教學(xué)用不著講究教學(xué)方法”的思想，并且部分教師是非師范專業(yè)出身，雖然理論知識很豐富，但是知識的呈現(xiàn)與表達(dá)方式存在問題，因此課堂教學(xué)中存在教學(xué)方法單一、講授不得法的問題。有的教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的“注入式“教學(xué)，按照事先準(zhǔn)備的一套照本宣科，復(fù)述教材，沒有重點(diǎn)。教師缺乏和忽略了相應(yīng)的教法指導(dǎo)，容易引起學(xué)生對課程內(nèi)容的厭煩，對學(xué)習(xí)和研究會產(chǎn)生不利的影響。

交互式電子白板具有備注功能，能夠突出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以對指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)處理，對區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大，突出教學(xué)重難點(diǎn)。在教師授課過程中，可以對所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學(xué)圖片等進(jìn)行批注，所有這些（包括板書），后臺程序會按照教師的教學(xué)時(shí)間順序進(jìn)行記錄，并自動形成電子文檔，通過回放可以清楚展現(xiàn)授課過程，便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，教師進(jìn)行教學(xué)反思。交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)連接可以隨時(shí)調(diào)用各種學(xué)習(xí)資料，教師備課時(shí)可以調(diào)用各種教學(xué)資源，如圖像資料、視頻資料，在上課過程中根據(jù)教學(xué)需要快速搜索在線材料，為學(xué)生提供豐富的信息資源。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要方便快捷地通過拖拽呈現(xiàn)課件內(nèi)容，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，迸發(fā)學(xué)習(xí)熱情，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。交互式電子白板軟件本身所提供的一些模板或圖示框架等可以幫助教師在白板上方便有效地進(jìn)行相關(guān)工作，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難做到。根據(jù)教學(xué)需要，交互式電子白板的可視功能可以通過點(diǎn)擊按鈕來實(shí)現(xiàn)，如轉(zhuǎn)動、跳動、成像等，還可以錄音、配音，使課堂教學(xué)內(nèi)容具有可視性和現(xiàn)場感，學(xué)生容易理解和牢固掌握。

比如理論物理專業(yè)中開設(shè)的“量子力學(xué)”這門課程中第四章矩陣力學(xué)基礎(chǔ)（II）講述的是表象理論，如幺正變換、狄拉克符號等理論公式很煩瑣，教師可能會花費(fèi)很長時(shí)間制作相關(guān)課件，然而教學(xué)效果并不佳。利用交互式電子白板動態(tài)展示和與網(wǎng)絡(luò)接軌的優(yōu)勢，形象生動地把相關(guān)知識點(diǎn)具體全面地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生理解。電子交互白板可以靈活調(diào)用教學(xué)中的各種媒體資源，使得教學(xué)方式更加科學(xué)、專業(yè)，更加靈活、豐富。這一強(qiáng)大的交互性適合研究生課堂教學(xué)的需求，同時(shí)在教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)和課堂教學(xué)的完美結(jié)合，使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、規(guī)范。

交互式電子白板能夠解決研究生教學(xué)中存在的互動弱化、課堂教學(xué)內(nèi)容匱乏、教學(xué)方式局限等問題，提高研究生的實(shí)踐能力。但是，交互式電子白板硬件也存在設(shè)計(jì)不夠合理、配套軟件不夠完善等問題。我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，合理地利用交互式電子白板，提高研究生教學(xué)質(zhì)量。

[1]邵靜嵐,邵杰.交互式電子白板在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用——以SMART電子白板為例[J].軟件導(dǎo)刊,2014,13(2):1-2.

[2]湯繼俊,等.淺談研究生教學(xué)與改革[J].廣州化工,2014,42(13):1-2.

[3]張林,楊心德.淺析當(dāng)前研究生教學(xué)存在的問題與對策[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008,(27).

[4]劉長慶.交互式電子白板——課堂教學(xué)技術(shù)的新趨勢[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2007,21(6):1-3.

（編輯：秦俊嫄）

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1671-0568（2016）29-0108-02

張芳芳，云南師范大學(xué)碩士研究生。研究方向：物理課程與教學(xué)論；曾洲英，嘎灑鎮(zhèn)中學(xué)教師。研究方向：初中物理教學(xué)；姚斌，博士，云南師范大學(xué)副教授。研究方向：大學(xué)物理教學(xué)研究和電磁理論研究。