李 開

（江西省峽江縣職業(yè)技術(shù)高中 江西峽江 331409）

淺析高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

李 開

（江西省峽江縣職業(yè)技術(shù)高中 江西峽江 331409）

高中語文是學(xué)生時(shí)期重要的一門課程，而寫作又是語文中的必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)方面，采取有效的教學(xué)方法，利于教學(xué)效果的提高。本文主要研究了有效的小組合作學(xué)習(xí)方法對(duì)于提高高中語文寫作教學(xué)的價(jià)值。通過本文的研究，希望能夠?yàn)樵摲矫娴难芯刻峁┮罁?jù)。

高中語文 寫作教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的實(shí)施，灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)逐步退出歷史舞臺(tái)。新的教學(xué)模式在教育環(huán)節(jié)得到不斷的應(yīng)用。高中語文寫作教學(xué)，將改善傳統(tǒng)的給定題目、講解分析、學(xué)生寫作、教師批改的環(huán)節(jié)，換為小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法的改善，將利于高中語文寫作教學(xué)水平的提高，有重要的教學(xué)價(jià)值。

一、目前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

作文教學(xué)是一門全方位、多角度的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，需要講究科學(xué)的方法，這里所提到的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要包括教師指導(dǎo)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這兩方面是相輔相成，密不可分的[1]?，F(xiàn)階段，在進(jìn)行作文教學(xué)方面，普遍存在一些不足，把寫作知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容、把寫作方法和技巧作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把閱讀教學(xué)作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把展示佳作作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把習(xí)作的評(píng)判作為作文教學(xué)的主要內(nèi)容、把應(yīng)試的套路訓(xùn)練當(dāng)作寫作教學(xué)的主要內(nèi)容。那么，是什么原因引起的這些問題的出現(xiàn)呢？這和高中作文教學(xué)的定位有關(guān)。一部分老師認(rèn)為，“寫作，原本是寫作者思想感情的流露和宣泄，是生命的一種表現(xiàn)形式”，所以寫作本身就是“文無定法”的。在這種思想的指導(dǎo)下，作文的教學(xué)帶有很強(qiáng)的隨意性和無序性。這種隨意和無序，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入一種迷茫低效的狀態(tài)。研究有效的高中語文寫作教學(xué)方法，是十分必要的。

二、高中語文作文教學(xué)的新方法

1．作文教學(xué)要貼近生活

生活是寫作的源泉，寫作是生活的再現(xiàn)。在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的時(shí)候，要貼近生活，改變傳統(tǒng)的教師命題方式，讓學(xué)生自主“找題”，從而可以更多的思考和創(chuàng)造[2-3]。寫作是對(duì)生活的能動(dòng)反映，一篇好的文章，是先從生活中尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動(dòng)深刻的東西，最終確定寫作的題目。

2．加強(qiáng)語言和思維訓(xùn)練

語言和思維訓(xùn)練在作文教學(xué)中占有重要的位置。在進(jìn)行高中寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地突出語言和思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生能夠打破常規(guī)，大膽想像，敢于創(chuàng)新，從而寫出好的文章。

3．教師評(píng)改與學(xué)生自改相結(jié)合

在進(jìn)行寫作評(píng)價(jià)方面，則要教師評(píng)改和學(xué)生自改相結(jié)合。教師在評(píng)改的時(shí)候，要改變傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，要選擇使用“具體問題具體分析”的模式，還可以讓學(xué)生自己評(píng)改，達(dá)到好的寫作教學(xué)效果。

三、高中語文寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

高中語文寫作教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，主要是根據(jù)高中語文寫作教學(xué)要求、目標(biāo)，把學(xué)生劃分為不同的小組，進(jìn)而通過不同的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到老師引導(dǎo)的教學(xué)模式中，完成高中語文寫作教學(xué)任務(wù)。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的寫作效率。而且通過小組合作學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1．提高高中語文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)水平

高中語文寫作教學(xué)是一門十分重要的課程，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。在進(jìn)行高中語文寫作教學(xué)過程中，選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式，有較好的教學(xué)效果。教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)前有了充足的準(zhǔn)備，能夠更好的提高教學(xué)效率。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的選題設(shè)計(jì)的時(shí)候，要盡量和小組學(xué)習(xí)具有關(guān)聯(lián)性，選擇的題目也有難度適當(dāng)，還要盡量有一定的吸引力，可以讓學(xué)習(xí)有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分組的時(shí)候，則要根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)、愛好等，進(jìn)行分組，使得分組合理化、科學(xué)化[4-5]。通過分組，讓學(xué)生能夠在小組學(xué)習(xí)中得到交流、思考、鍛煉和進(jìn)步。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師也要適當(dāng)?shù)膮⑴c進(jìn)來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。最后，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要做好準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

2．提高高中語文寫作教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文寫作方面，學(xué)生多認(rèn)為比較枯燥無味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的喜好，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減少學(xué)生對(duì)于寫作的抵觸情緒。通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠互相借鑒，整合多人的思維，擴(kuò)散寫作范圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樂于寫作。

3．提高高中語文寫作教學(xué)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

高中語文寫作教學(xué)方面，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，還要加強(qiáng)對(duì)寫作效果的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生小組學(xué)習(xí)效果，對(duì)寫作結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)優(yōu)勢(shì)，審視不足，作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要讓學(xué)生都積極的參與進(jìn)來，通過不同的方式，提高學(xué)生的寫作興趣[6]。比如，可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行小組評(píng)分，使得各個(gè)小組之間互相評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師進(jìn)行分析。然后通過多媒體的形式，將學(xué)生的寫作結(jié)果表現(xiàn)出來，讓各個(gè)小組進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，分析優(yōu)點(diǎn)和不足，從而進(jìn)行討論，提出改進(jìn)意見，達(dá)到寫作提升的效果。

結(jié)語

高中語文寫作教學(xué)作為一門重要課程，通過有效的小組合作學(xué)習(xí)，立足于教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，正確的引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)有好的教學(xué)反饋。

[1]王玉芹. 高中語文寫作教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)[J].安徽文學(xué)(下半月), 2013, 11(3)∶135-136.

[2]曹耀清. 高中語文寫作課如何有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——《小組合作學(xué)習(xí)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊), 2013, 10(10)∶43.

[3]邸珍玉. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2010, 12(2)∶88-92.

[4]史云飛. 在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[J].教育教學(xué)論壇, 2016, 13(6)∶273-274.

[5]仲冬生. 小組合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的探討[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊), 2014, 11(11)∶99.

[6]馬永菊. 探究自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版), 2015, 14(4)∶138.