徐造鋒

（浙江省紹興市嵊州市崇仁鎮(zhèn)中心學(xué)校 浙江紹興 312000）

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

徐造鋒

（浙江省紹興市嵊州市崇仁鎮(zhèn)中心學(xué)校 浙江紹興 312000）

現(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實(shí)生活。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中我們可以體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)的許多內(nèi)容都和學(xué)生的生活有密切的聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動，使學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠運(yùn)用這些知識解決簡單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)是要學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基本知識和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂?！?/p>

數(shù)學(xué)課堂 生活化

新課標(biāo)非常重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確指出∶數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境。可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不僅僅來自于教材，還來自于我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要遵循“數(shù)學(xué)知識源于生活，運(yùn)用于生活”的理念。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把生活中的一些實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，用數(shù)學(xué)可以解決我們身邊的實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極感情和強(qiáng)烈動機(jī)。

一、結(jié)合情境導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入的巧妙設(shè)計(jì)，問題情景的恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，而且也會激起學(xué)生探求新知的愿望。教學(xué)情境往往會具有鮮明的形象性，使學(xué)生如入其境，只有感受真切，才能入境。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是最貼近學(xué)生，最為學(xué)生熟悉的情境。

例如∶在“元、角、分”的教學(xué)中，可以摸擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行買賣游戲活動?；顒忧皽?zhǔn)備好2分、5 分、1 角、1 元、2 元等面值的人民幣共5 元，提出要求和注意問題。通過模擬經(jīng)歷活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，會熟練換算，還使學(xué)生在不知不覺中感悟了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。生活實(shí)例能使學(xué)生對比較抽象的數(shù)學(xué)事物“看得見，摸得著”，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、利用已有經(jīng)驗(yàn)，主動建構(gòu)知識

學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)是他們已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義教學(xué)論把“通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)”看成是教學(xué)的“靈魂”。雖然經(jīng)歷有限，但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不都是“新知識”。他們在生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華。每一個學(xué)生都能從自身的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。

例如：教學(xué)速算時，利用學(xué)生生活中購物時“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，做了這樣的設(shè)計(jì)：六一節(jié)，芳芳的媽媽帶了126元前去書店買了98元一套的《四大名著》，作為送給芳芳的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的辦法就是“先付100元，找會2元，再加上26元”這恰恰就是“湊整簡算”的思想，原先不被學(xué)生所理解的“數(shù)學(xué)思想”，由于生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得意主動建構(gòu)。聯(lián)系生活的教學(xué)，可以讓學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮最大限度的作用，為我們的教學(xué)提高效率

三、結(jié)合實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識

把生活實(shí)際引入課堂，將一些生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)過的問題。這是目前課堂教學(xué)的方向，教師讓學(xué)生知道他們不可能永遠(yuǎn)生活在學(xué)校里，因此教學(xué)中，要讓學(xué)生走出課堂，參與實(shí)踐活動中去，在實(shí)際生活中檢驗(yàn)自己的應(yīng)用能力。

例如∶在教學(xué)米的認(rèn)識時，先讓學(xué)生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗干、課桌等。對千克的認(rèn)識時，稱一稱他們自己帶來的物品。如∶鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得口干舌頭燥，學(xué)生忙得不亦樂乎?？墒窃诰毩?xí)的時候，還很多學(xué)生無法下手，如床長（ ） 米，寬（ ） 米，一只雞重（ ） 千克，雞蛋有（ ） 個等等。由此，我反思到能在教室里讓學(xué)生動手操作的事情實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學(xué)生親自感受。對于米、千克的認(rèn)識，學(xué)生得到的感性認(rèn)識實(shí)在是太少了。于是，我有一個想法，把課堂搬到教室外面去，讓學(xué)生們用自己的直尺去量，學(xué)校里的任何東西，大家興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。再做練習(xí)時，所有的問題都迎刃而解了。

四、利用數(shù)學(xué)思維，思考生活問題

數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維方法觀察思考、分析解決實(shí)際問題，去感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。

我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運(yùn)用教材，利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)一切有利于實(shí)踐活動的課程資源，使學(xué)生在數(shù)學(xué)化的過程中聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體的體積之后，可以設(shè)問∶“生活中有很多物體并不是規(guī)則的長方體，如橡皮泥，土豆、石頭等物體，你有辦法求出它們的體積嗎?”學(xué)生討論后，一定出現(xiàn)“把橡皮泥捏成長方體?！被颉鞍淹炼?、石頭放入水中”的想法，接著可以出示一杯水的重量。最后可以提問∶“為什么要把橡皮泥、土豆、石頭與水轉(zhuǎn)化成長方體?”讓學(xué)生在討論中抽象出這些物體的轉(zhuǎn)化是為了解決實(shí)際問題。

教學(xué)中，要盡可能的引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題去觀察事物，使用學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。例如∶教學(xué)“利息、利率”后，我設(shè)計(jì)了一個作業(yè)練習(xí)∶幫助媽媽持家理財，算一算媽媽存的錢利息是多少? 到期后應(yīng)取回多少錢? 怎樣存錢最劃算? 學(xué)生極大興趣的去調(diào)查、分析、計(jì)算，反復(fù)比較。最后去實(shí)踐存錢。這一系列的活動中學(xué)生對利息、利率有了更加深刻的理解，同時也大在提高了他們的觀察、分析、實(shí)踐操作、語言表達(dá)、邏輯思維能力，還對學(xué)生進(jìn)行了不亂花錢、勤儉持家的思想教育。實(shí)現(xiàn)了既教書又育人的教學(xué)目的。

總之，隨著新課程的深入實(shí)施，我們廣大數(shù)學(xué)教師在充分理解新課程理念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中體味數(shù)學(xué)的魅力所在。數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。