蘇 慧

（烏拉特前旗第六小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400）

淺述幼兒園語(yǔ)言教學(xué)有效性提升的策略

蘇 慧

（烏拉特前旗第六小學(xué) 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 014400）

幼兒園領(lǐng)域的教學(xué)，大致接觸到語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)和藝術(shù)這五個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)幼兒日后的生活習(xí)慣、認(rèn)識(shí)能力、個(gè)性展現(xiàn)、待人接物等方面，都有著較為深遠(yuǎn)的影響。

幼兒園 語(yǔ)言教學(xué) 提升策略

一、鼓勵(lì)幼兒自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園學(xué)習(xí)階段，開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍能夠很好地對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師很好地引導(dǎo)和促進(jìn)，但是不能取代幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，要鼓勵(lì)和支持幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)平時(shí)的游戲和童話閱讀，讓幼兒在學(xué)習(xí)中成為主體，鼓勵(lì)幼兒的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)這種開(kāi)放的環(huán)境和自主學(xué)習(xí)能力的提高，能夠很好地促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的有效性。[1]

二、對(duì)幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，是開(kāi)展工作的核心任務(wù)。幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，都是以幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)為指南針而實(shí)施、開(kāi)展的。要使幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性，所有環(huán)節(jié)的重中之重應(yīng)該是，為幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意避免以下幾個(gè)問(wèn)題：

不要使教學(xué)目標(biāo)凌亂，不簡(jiǎn)明扼要；盡量豐富使設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，成分飽滿；制定的教學(xué)目標(biāo)有明確的方向和目的性；依據(jù)幼兒語(yǔ)言教育應(yīng)有的內(nèi)容和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，制定相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。[2]

三、對(duì)幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇精益求精

幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，受眾對(duì)象是年齡較小的幼兒。這就要求對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇，必須精益求精。語(yǔ)言，作為人類最重要的交流工具之一，在社會(huì)生活中有著不可替代的作用，對(duì)咿咿學(xué)語(yǔ)的幼兒更是如此。語(yǔ)言，是人類交流思想和交換信息，最直接，也是最有力的工具，任何方式都無(wú)法代替。幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，因此需要尤為重視這一“黃金階段”，使幼兒在幼兒園時(shí)期，可以接受到良好的語(yǔ)言教育，發(fā)展其書(shū)面及口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精益求精，大致可以從以下幾個(gè)方面入手：

對(duì)幼兒教材的合理處理；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效制定；對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案的有效性；對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)反思總結(jié)的主動(dòng)性；對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程中提問(wèn)的反饋性；對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)參與者的教育性；教師與幼兒之間的互動(dòng)性；對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的可持續(xù)性。[3]

四、對(duì)幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的主要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育?！辈⒁蟆霸谪S富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件”。幼兒園中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要渠道，這就意味著對(duì)幼兒園中語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，要進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，確保實(shí)現(xiàn)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。由于目前的教學(xué)市場(chǎng)，存在著“低效”“無(wú)效”“高效”等層次不等的現(xiàn)象，因此，更需要對(duì)幼兒園中的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容選擇，進(jìn)行認(rèn)真篩選。出現(xiàn)這種幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)有效性低的原因，大致有以下幾點(diǎn)：

①幼兒園中的教師缺少對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，所教學(xué)的內(nèi)容大致趨向于一種模式化，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

②幼兒園的教師在實(shí)施幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往不重視幼兒對(duì)語(yǔ)言的接受與理解、領(lǐng)悟能力，這就忽略了對(duì)幼兒解決語(yǔ)言問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

③幼兒園中的教師大都不重視幼兒對(duì)語(yǔ)言本身的敏感性和領(lǐng)悟性。

④一些幼兒園教師，在開(kāi)始制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，就不太明確。沒(méi)有特點(diǎn)，缺乏新穎，可操作性低，忽略了幼兒自身的潛力。

五、提升幼兒園師資力量的整體素質(zhì)和修養(yǎng)

身為幼兒園的教師，應(yīng)該認(rèn)真理解和領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所提到的內(nèi)容。幼兒園教師要依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，樹(shù)立自己正確的教學(xué)理念，制定系統(tǒng)和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的制定時(shí)，要考慮幼兒的利益，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。要具有針對(duì)性，根據(jù)不同年齡段語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的參與者，制定和調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性、高效性。幼兒教師素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，提高了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的有效性，促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)行為以及教學(xué)技能的提高。幼兒園教師整體素質(zhì)和修養(yǎng)的提高，也有利于幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，有了更好的環(huán)境，可以成為其未來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基石。同時(shí)，促進(jìn)了教師與幼兒之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。而且也促使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。

結(jié)語(yǔ)

幼兒要在教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，能夠大膽地運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，從而鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，在與教師和同學(xué)溝通的過(guò)程中，能夠靈活地運(yùn)用詞匯進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)中要對(duì)師生間的對(duì)話進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，在課前就要對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的對(duì)話進(jìn)行歸納，保證開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的有效性。

總之，我們要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，多形式地進(jìn)行教育，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。

[1]陶愛(ài)玲.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)[J].學(xué)周刊,2014(08).

[2]王春燕,林靜峰.幼兒園集體教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].學(xué)前教育研究,2011(02).

[3]李娟娟.幼兒看圖講述活動(dòng)中的提問(wèn)設(shè)置與指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究,2013(02).