王 軍

（大連電子學(xué)校 遼寧大連 116000）

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)研究

王 軍

（大連電子學(xué)校 遼寧大連 116000）

計算網(wǎng)絡(luò)的興起，使很多學(xué)校都增設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，這樣一來，不僅讓學(xué)生能夠熟悉計算機基礎(chǔ)課程，還可以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進一步了解計算機應(yīng)用。但目前，我國一些學(xué)校的計算機技術(shù)教學(xué)落后，過于重視書本知識，使學(xué)生缺乏實際的培訓(xùn)，很難將理論轉(zhuǎn)化為實踐，使得教學(xué)效果沒有明顯變化。因此，文章以計算機網(wǎng)絡(luò)為主體，進行簡單的闡述。

高職院校 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 教學(xué)實驗 探討研究

計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)校中的一門課程，計算機課程的開設(shè)，為我國培養(yǎng)了一大批技術(shù)性人才。但從目前形勢上看，教學(xué)一直沒有顯著的效果，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)也沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，而其現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是實踐和理論沒有較好的結(jié)合。計算機技術(shù)需要實際操作學(xué)習(xí)，理論與實踐結(jié)合，才能讓學(xué)生真正的了解計算機網(wǎng)絡(luò)。[1]

一、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不足

1．過于重視理論知識

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更注重理論知識，所以，教師在教學(xué)過程中，會將全部精力放在書本理論知識上。但由于計算機網(wǎng)絡(luò)在操作上有著較高的難度，相比其它課程教學(xué)，計算機有著其不同性。在計算機系統(tǒng)中，有著較多的軟件系統(tǒng)和繁瑣的操作，在教學(xué)時，學(xué)生一旦落下哪一步程序的操作，就很難再進行下一步的操作，促使整節(jié)教學(xué)課程失去其意義所在。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講解，灌輸給學(xué)生知識，使得學(xué)生沒有較高的學(xué)習(xí)熱情，對于這種問題的出現(xiàn)，教師經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)任務(wù)，制定教學(xué)計劃，為了教學(xué)而教學(xué)，未站在學(xué)生的角度去思考。計算機網(wǎng)絡(luò)是一種概念性較強的技術(shù)，因此，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，要以學(xué)生的角度制定，并依據(jù)學(xué)生課堂狀態(tài)，適當(dāng)?shù)淖儞Q教學(xué)內(nèi)容。[2]

2．學(xué)生基礎(chǔ)差

學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生分為兩種：第一種是全日制高中下來的學(xué)生，第二種是技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。這種情況就造成了，學(xué)生的計算機水平參差不齊，基礎(chǔ)不一，有些學(xué)生有計算機基礎(chǔ)，有些學(xué)生根本不了解計算機應(yīng)用，所以，在制定教學(xué)內(nèi)容時，教師要多照顧學(xué)生們的感受。而有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，進行重復(fù)的學(xué)習(xí)，會感覺到厭煩，沒有對新知識的渴望；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，一些抽象性的東西，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握有些困難，會降低學(xué)生的自信，久而久之，學(xué)生之間的距離就會越來越大，導(dǎo)致教學(xué)效率低。[3]

3．缺乏實踐操作

計算機是一項操作性較高的技術(shù)，在教學(xué)中，教師不能只重視學(xué)生的理論知識。而忽略實踐操作，理論和實踐缺一不可，只有將兩者進行結(jié)合，才能使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)進行熟練的操作，進而提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于有計算機基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以對其進行實際計算機操作，以鞏固計算機知識；而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師則要進行計算機基礎(chǔ)知識講解，當(dāng)基礎(chǔ)知識掌握了之后，再進行實踐操作，這樣一來，學(xué)生的計算機水平就會一致，教師就能夠節(jié)省教學(xué)時間，進行下一步教學(xué)。[4]

二、教學(xué)實驗探討研究

1．教學(xué)內(nèi)容革新

學(xué)校開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)課程，目的是為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而教師在進行教學(xué)時的目的，也應(yīng)該是這樣。不僅要注重專業(yè)性，更要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才會使學(xué)生全面發(fā)展，在社會上更容易立足，因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要具有應(yīng)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機不應(yīng)該是為了考試能夠取得優(yōu)異成績，學(xué)習(xí)計算機是為了今后能夠在實際中應(yīng)用?？梢姡贫ń虒W(xué)時要增添一些具有應(yīng)用性較強的內(nèi)容，概念知識適當(dāng)減少。如今，計算機在人們生活中占有重要的地位，在工作中，很多工作內(nèi)容也是依靠計算機完成的，因此，要想使學(xué)生的計算機水平得到提高，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進行革新，這對于教師而言，更是一種挑戰(zhàn)，但從學(xué)生的角度著想，是學(xué)生以最快的速度學(xué)習(xí)最多知識的有效途徑。

2．提倡學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在很早以前，有國外的教育專家就發(fā)現(xiàn)，任何一個學(xué)生的潛力都是無限的，是需要挖掘的，可能是學(xué)生的性格、思維的不同，在每一個環(huán)境下，都會展現(xiàn)出自己的能力，從此，這一發(fā)現(xiàn)被列為教育領(lǐng)域的研究課題，有的專家與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，強調(diào)其主觀能動性，這種課題被教育家稱為項目驅(qū)動。它與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，而驅(qū)動教學(xué)則是以實踐教學(xué)為主體，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時，以學(xué)生的個人能力為參考，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的能力。[5]

3．教學(xué)實驗研究

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)分為：實例實驗、論證實驗、實際操作實驗、總和實驗、設(shè)計實驗、以及討論實驗，這幾項實驗中，前三項實驗均是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，是研究基本技術(shù)的基礎(chǔ)；而后幾種實驗，是高級技術(shù)研究。論證實驗和實際操作實驗全部是根據(jù)指導(dǎo)書進行的，再根據(jù)教師的分析和學(xué)生實踐，這是指導(dǎo)書中必要的實驗環(huán)節(jié)。類似這種復(fù)雜的實驗，是需要在形式上反復(fù)的實驗研究。

結(jié)語

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個具有較高難度的教學(xué)工作，需要教師有足夠的教學(xué)經(jīng)驗和計算機基礎(chǔ)。據(jù)目前形勢而言，各高職院校開設(shè)的計算機課程逐漸在完善，盡最大能力的為國家培養(yǎng)計算機人才，滿足社會的需求，因為只有這樣我國的計算機技術(shù)才能向更深層次研究、開發(fā)。

[1]劉靖.基于項目驅(qū)動的高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式研究[J].教育教學(xué)論壇.2013(29).

[2]王波,王曉峰.高職院校非計算機專業(yè)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革——以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].高師理科學(xué)刊.2016(03).

[3]王東,遲恩宇,蘇東梅.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].今日中國論壇.2013(19).

[4]別文群.高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐[J].電腦與電信.2013(1).

[5]薛東瑩.技能大賽對高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的促進[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2014(01).