尚建虎

（陜西省延安市吳起縣第一中學(xué) 陜西 延安 717600）

?

多媒體在初中生物課堂中的合理應(yīng)用

尚建虎

（陜西省延安市吳起縣第一中學(xué) 陜西 延安 717600）

摘 要：在中學(xué)生物教學(xué)的過程中，將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，可以提供圖、文、聲、像等多元化的教育情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，從而提升課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作能力，更能很好的完成中學(xué)生物教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 多媒體教學(xué) 合理應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化媒體介入課堂教學(xué)。尤其是電子白板的使用，近年來成了課堂教學(xué)的熱門，因此，如何使現(xiàn)代信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中結(jié)合，成了教育教學(xué)研究領(lǐng)域的一個熱題。在課堂教學(xué)中，正確使用多媒體是很重要的。通過多媒體輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，而且更有利于學(xué)生思維、判斷、分析能力的培養(yǎng)，下面，就如何將多媒體與中學(xué)生物教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，談幾點(diǎn)自己的看法。［1］

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用多媒體

教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過程中要選擇需要展示的教學(xué)內(nèi)容，但必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，才能找出多媒體的最佳作用點(diǎn)。比如在上”激素調(diào)節(jié)”時，可以用動畫的形式向?qū)W生展示內(nèi)、外分泌腺在生理機(jī)能上的區(qū)別，讓學(xué)生從視覺和聽覺上有一種實(shí)際的印象，便可以很輕松的理解所學(xué)內(nèi)容，而且可加深記憶。再如學(xué)生不可能見過很多類型的由于激素分泌異常而致病的病人，對于課本上提到的一些病例，沒有見過，也想不到究竟是個什么癥狀，要是能用圖片加以展示，就可以讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到不同的內(nèi)分泌腺激素分泌異常導(dǎo)致的各種病人的癥狀。教師要利用多媒體合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，不可濫用信息技術(shù)，而是要充分恰當(dāng)應(yīng)用它來增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。［2］

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理使用多媒體

而且生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，由于課程設(shè)置中的一些無法完成的活動，可以通過影像視頻等手段模擬，以加深學(xué)生的理解認(rèn)知程度，如“動植物的受精過程”，單憑教師的講解或是學(xué)生的閱讀，不是很直觀的可以理解，如果用視頻的方式讓學(xué)生看到整個的模擬過程，理解起來就容易多了。還有一些實(shí)驗(yàn)操作過程，如“酒精對水蚤心率的影響”，要求學(xué)生完成準(zhǔn)確的計數(shù)還是很困難的，而視頻可以幫助學(xué)生很快的完成對于該處內(nèi)容的認(rèn)識。再者，如“對動植物的認(rèn)識”學(xué)習(xí)，有條件可以帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀察和認(rèn)識真實(shí)的生物，現(xiàn)在的校園綠化基本上都是不錯的，有很多真實(shí)的花草樹木，被子植物，裸子植物等，就不需要應(yīng)用多媒體展示圖片來讓學(xué)生認(rèn)識。

三、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知心理，合理使用多媒體

多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動畫的合理使用，切忌過多過濫，必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會取得事半功倍的效果。課件的畫面應(yīng)簡潔、明快，高度突出主題，使學(xué)生能迅速抓住要點(diǎn)。適量的圖、文、聲、像的使用，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，反之，可能會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)效果的提高。同時，選準(zhǔn)了多媒體的表現(xiàn)內(nèi)容，還要設(shè)計多媒體在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的時機(jī)、方式等，這就要求教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和不同的學(xué)習(xí)水平層次，不失時機(jī)的發(fā)揮媒體的作用，使媒體在最佳時機(jī)、以最佳方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決掌握知識與形成能力之間的矛盾，要抓住青春期階段學(xué)生的認(rèn)知心理，適度的加以利用，若以為大量引進(jìn)電教手段就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是錯誤的想法。節(jié)節(jié)用，天天用，也會讓學(xué)生慢慢的產(chǎn)生厭倦的心理，從而對教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。［3］

四、根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理使用多媒體

多媒體輔助教育手段作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它的作用只能是“輔助”，它的價值也只能是作為一種教育手段而存在。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理使用多媒體。一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)持反感或是其他各種態(tài)度，或者是對于一些學(xué)科有偏激的認(rèn)識看法，教師要調(diào)查，把握不同班級不同個體的學(xué)情，組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；當(dāng)然，可以用多媒體的展示，把豐富的生物學(xué)知識用圖、文、聲、像等方式形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，逐漸改變學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，由被動的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位，所以，合理的使用多媒體，可以起到單純的言語說教無法達(dá)到的教育效果。

五、根據(jù)師生的教、學(xué)關(guān)系，合理使用多媒體

教師始終是教育的主導(dǎo)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，如何把多媒體課件中的各個環(huán)節(jié)有機(jī)的串為一個整體，然后呈現(xiàn)給學(xué)生是非常重要的。在教學(xué)過程中，不要認(rèn)為多媒體教學(xué)的內(nèi)容已是非常的豐富了，就忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師導(dǎo)得好，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能組織好一堂生動活潑，豐富多彩的課。所以，合理的使用多媒體可以很好的平衡師生之間的教、學(xué)關(guān)系，更加突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效率。［4］

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的媒體會融入課堂教學(xué)中來，我們既應(yīng)充分認(rèn)識它的先進(jìn)性和作用，又不能盲目濫用。只要我們教師能夠擺正學(xué)生、教師、多媒體之間的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)合理的使用多媒體，既能增加課堂容量又能讓學(xué)生輕松愉快的接受，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓多媒體技術(shù)很好的服務(wù)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 章劍衛(wèi)，姚灶華.信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐［J］.中國電化教育，2001.8 .

［2］ 朱正威（北京師范大學(xué)），裘佰川（清華同方教育技術(shù)研究院）. 2006年華東地區(qū)生物優(yōu)秀課點(diǎn)評專題講座.

［3］ 生物學(xué)教學(xué)［M］上海：華東師范大學(xué)， 2003-03.06.

［4］ 徐紅彩，馮秀琪.信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的探討.中小學(xué)電教［J］，2002.12（04）：106-107.