王廷波（特級(jí)教師）

一、品味遣詞造句的“情趣”

師：老師請(qǐng)四位同學(xué)分段朗讀課文，讀時(shí)注意字音和句子的停頓。

師：這篇課文只有四小段，373個(gè)字，也沒有什么曲折的情節(jié)。說實(shí)話，我一開始不太喜歡這篇課文，但后來，我越讀越覺得有意思，有味道，用課文題目中的一個(gè)詞，那就是讀出了“情趣”。我們回頭看題目，這里的“四時(shí)”很好理解：指的是四季，即春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。關(guān)鍵在“情趣”二字，這兩個(gè)字怎么理解呢？

生：有趣。

師：他說到了“趣”，那么“情”呢？

生：我覺得是作者對(duì)四季的感情。

師：他說到了一個(gè)重要的詞語“感情”。還有嗎？

師：“情趣”這個(gè)詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中指情調(diào)，趣味。我們小學(xué)生理解詞語，一般都采取把詞語拆開理解的方法，這個(gè)詞也是一樣，大家再讀一遍。下面，我們就回到課文，品味作者筆下的情趣。同學(xué)們看屏幕上的學(xué)習(xí)要求和提示。

思考后交流：

課文描寫了“四時(shí)”的哪些景物？結(jié)合具體語句說說“情趣”體現(xiàn)在何處？

學(xué)習(xí)提示：

1.默讀課文，圈畫出相關(guān)的詞語、句子。

2.體會(huì)作者筆下的“情趣”，可以嘗試這樣思考：

★讓我感到高興的是……

★我覺得有意思的是……

★吸引我的是……

★使我感到奇妙的是……

師：你可以按照老師提示的方式思考，也可以用自己的思考方式。5分鐘之后我們一起交流。

生：我覺得有意思的是螢火蟲，螢火蟲在暗夜里發(fā)出微弱的光很吸引我，夜里很黑，螢火蟲能發(fā)出點(diǎn)點(diǎn)的微光，這很漂亮。

生：我感受到云彩很美，我每天早晨起來的很晚，所以沒有機(jī)會(huì)看到這么美麗的云彩。

生：我感興趣的是烏鴉歸巢的那一處描寫。我居住在城市里，從來沒有看見過烏鴉歸巢，當(dāng)我讀到這段課文時(shí)，覺得烏鴉歸巢很有意思。

師：我們找出作者描寫的景物并不難，如果只是抽取出一些具體的景物，似乎也沒什么情趣可言，像剛才這三位同學(xué)體會(huì)的，就非常好，既關(guān)注到具體的景物，又能讀出自己的獨(dú)特理解。同學(xué)們看這兩個(gè)句子：（屏幕呈現(xiàn)）

1.漸漸發(fā)白的山頂，有點(diǎn)亮了起來，紫色的云彩微細(xì)地飄橫在那里，這是很有意思的。

2.到了日沒以后，風(fēng)的聲響以及蟲類的鳴聲，不消說也都是特別有意思的。

師：如果讓你用畫筆描繪第一句中的景物，你打算怎么畫？如果讓你給第二句配上一段曲子，你想選什么樣的曲子？

生：第一句我想畫一座雪山，還要畫一個(gè)太陽，紫色的云彩不能畫得太重，太大，太多，只有太陽照耀白色的云，才會(huì)出現(xiàn)紫色。

師：我聽明白了，在你的畫面中，要畫上雪山，還要畫上太陽，光線怎么樣？

生：光線要適中吧，不能太強(qiáng)烈，也不能太弱了。

生：我覺得第二句應(yīng)該配上鳥鳴蟲叫的音樂，再配上一點(diǎn)風(fēng)聲，既有溫馨的感覺，也有一種神秘的感覺。

師：你學(xué)過音樂嗎？

生：我學(xué)過電子琴。

師：從她的發(fā)言中，我們能感受到她具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。

生：我想談一下第一句，我暑假的時(shí)候去了廬山，一天早上五點(diǎn)多鐘，我在廬山頂上看到太陽出來了，旁邊的云彩有紅的、紫的，云彩離太陽很近。這一句描寫云彩微細(xì)地飄在那里，所以云彩要畫得淡一點(diǎn)。

師：讀課文讀出自己的生活感受，這就是語文學(xué)習(xí)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，作者描寫的景物都是很寧靜的，全文中唯獨(dú)屏幕上的第二句出現(xiàn)了聲音，我們輕聲地讀一讀這一句，再來談。

生：我覺得可以配一點(diǎn)風(fēng)鈴的聲音。

師：我用了三天時(shí)間，找到了一首曲子，我們來聽聽。（播放樂曲）這首曲子是由世界著名樂隊(duì)班得瑞創(chuàng)作的，名字叫《山鷹之歌》，如果大家感興趣，可以課下找來再聽一聽。

二、品味布局謀篇的“情趣”

師：課文除了描寫的內(nèi)容有情趣，還有更重要的，值得我們細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們快速地瀏覽課文，對(duì)于課文的寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么獨(dú)特之處？

生：我發(fā)現(xiàn)課文是總——分的結(jié)構(gòu)，每一段的第一句都是總起的句子。

生：而且每個(gè)自然段的總起句都是哪個(gè)季節(jié)的哪個(gè)時(shí)間最好。

生：我發(fā)現(xiàn)作者寫的一天中的具體時(shí)間都不一樣。

生：整篇文章沒有總起句，也沒有總結(jié)句，一個(gè)自然段描寫一個(gè)季節(jié)。

生：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段都描寫了這個(gè)季節(jié)最有特色的景物。

生：課文中出現(xiàn)了很多“這是很有意思的”句子。

師：同學(xué)們了不起，發(fā)現(xiàn)了課文寫法上的兩個(gè)顯著的特點(diǎn)。一是每段都以一句話統(tǒng)領(lǐng)，句式相同，二是作者反復(fù)使用“有意思”這樣的句子。這其實(shí)也是課文的“情趣”所在。

師：同學(xué)們看屏幕，我們把剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的重復(fù)的句子突出來（重復(fù)的句子變成紅色），接著來，我們把具體的描寫都去掉，剩下了這些反復(fù)出現(xiàn)的句子（屏幕呈現(xiàn)反復(fù)出現(xiàn)的句子）。我們?cè)侔堰@些文字連起來讀一讀。最后，我們把80多個(gè)字，再濃縮成這樣的句式——什么季節(jié)是什么時(shí)間最好，這是很有意思的，這也是很有意思的，這是特別有意思的。

師：發(fā)現(xiàn)這種寫法還不夠，下面，我們學(xué)習(xí)作者的這種寫法，嘗試運(yùn)用。同學(xué)們看屏幕上的學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)習(xí)運(yùn)用：

運(yùn)用這樣的句式，聯(lián)系自己的生活，試著說一說自己眼中“一時(shí)的情趣”。

（ ）是（ ）最好。

（ ）這是很有意思的。

（ ）這也是很有意思的。（ ）這是特別有意思的。

生：夏天是早晨最好。往遠(yuǎn)處看去，陽光照耀在山上，山上特別綠，這是很有意思的。

生：春天是夜晚最好。當(dāng)月亮帶著神秘的面紗和星星向我微笑時(shí)，這是很有意思的。小雨打在樹葉上，沙沙地響，這也是很有意思的。

生：春天是傍晚最好。夕陽照耀著大地，這是很有意思的。小鳥飛回到家中休息，這也是很有意思的。小朋友們背著書包跑回家里，這是特別有意思的。

生：夏天是中午最好，在涼爽的游泳館歡快地游泳，這是很有意思的。盡情地吃著冰激凌，這也是很有意思的。樹上的蟬兒不停地鳴叫，這是特別有意思的。

生：夏天是傍晚最好。夕陽落山的時(shí)候，蟬兒趴在樹上鳴叫，像一首樂曲，這是很有意思的。吃完了晚飯，坐在大樹底下乘涼，聽著鳥叫蟲鳴，這也是很有意思的。一家人在一起歡快地聊天，這是特別有意思的。

三、品味背景文化的“情趣”

師：本文的作者清少納言是1000多年前的日本女作家，她是當(dāng)時(shí)皇后身邊的宮女，“少納言”是一種官名，她的真名已無法考證。本文選自清少納言的文集《枕草子》，為什么叫“枕草子”呢？枕是枕頭；草子，有人認(rèn)為是諧音“草紙”，有人認(rèn)為是“冊(cè)子”。不論怎么樣，人們都認(rèn)為，《枕草子》是一本適合放在枕邊，隨手翻閱的小冊(cè)子。我國先后有十幾位大作家、大翻譯家翻譯過這本書。最有代表性的，有兩個(gè)人，一位是周作人，一位是臺(tái)灣的林文月。

師：我們來對(duì)比讀一讀描寫夏天的段落。（師生共讀）

師：這節(jié)課我們品析了《四時(shí)的情趣》這篇課文，如果說同學(xué)們能在腦海中留下點(diǎn)兒什么，老師猜測(cè)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)記住一個(gè)句式。剛才，同學(xué)們都嘗試了運(yùn)用，老師也想用它說一段話送給大家——

學(xué)課文，是（品味情趣）最好。

（品詞句）這是很有意思的。

（品寫法）這也是很有意思的。

（品出處）這是特別有意思的。