周正榮

拓展環(huán)節(jié)，顧名思義，它所呈現(xiàn)的活動既要體現(xiàn)本節(jié)課的所學(xué)，又要體現(xiàn)知識的遷移，即我們能夠高于所學(xué)或者觸類旁通。小學(xué)英語課堂中的拓展活動是教學(xué)中的重要組成部分，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在具體的生活場景或模擬的生活場景中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言。以下筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣哒Z篇教學(xué)拓展活動設(shè)計(jì)有效性應(yīng)當(dāng)關(guān)注的“四個點(diǎn)”。

一、關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行趣味呈現(xiàn)

“興趣是最好的老師”。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)高效的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在鞏固拓展環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的需要，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些說、唱、畫、演等活動。在瑯瑯上口的歌謠中、在美麗的畫面中、在生動活潑的表演中，真正讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，在活動中鞏固所學(xué)知識，同時讓所學(xué)新知延伸到其他學(xué)科，使學(xué)生的思維、想象力、審美情趣、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

在課堂上分享一些有特色的故事內(nèi)容，能夠在班級教學(xué)中激起學(xué)生意想不到的學(xué)習(xí)熱情。師生共同分享美文，共同分享閱讀感受，在對承載著信息的文字的解讀中，我們一起感受文字的張力，體會語言的豐富性。如譯林新版《英語》教材六（下）Unit 1 Story time板塊，內(nèi)容為故事教學(xué)“The mouse and the lion”。這一課時是學(xué)習(xí) happy，excited，sad，angry，tired這幾個描述情緒的單詞，在學(xué)習(xí)完新授單詞之后，一位執(zhí)教教師利用多媒體課件創(chuàng)編了“The happy sheep and the wolf”這個學(xué)生耳熟能詳?shù)目ㄍü适隆Ｓ腥さ墓适屡渖暇赖膱D片以及生動的配音，即使是六年級的學(xué)生都饒有興趣地自發(fā)模仿、跟讀。在“演一演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生更是配上了動作，整個課堂氣氛十分熱烈，學(xué)生真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

二、關(guān)注現(xiàn)有的文本情境，自然拓展延伸

在身邊很多的課例中不難看到，很多教師可謂絞盡腦汁，設(shè)計(jì)了豐富多彩的拓展活動，如全球旅行、招聘活動等。這些活動從表面上看新穎獨(dú)特，但生活中有幾個學(xué)生有過全球出行體驗(yàn)和招聘經(jīng)歷呢？與其另設(shè)門路，倒不如發(fā)掘文本情境，這樣既不會有太大的情境跳越，更能做到無痕過渡。例如，我在執(zhí)教三（下）Unit 4 Where’s the bird?Cartoon time板塊教學(xué)拓展時，因?yàn)楣适轮饕v的是Sam和Bobby捉迷藏，Bobby藏Sam找，Sam在幾次尋找無果后，用一塊蛋糕將饞嘴的Bobby吸引出來。在故事學(xué)習(xí)結(jié)束后，我馬上對學(xué)生說：Now,it’s Sam’s turn.Let’s think and try to say.（現(xiàn)在輪到Sam藏了，會發(fā)生什么樣的事呢？）因?yàn)橐呀?jīng)有了文本中語言的支撐，學(xué)生又對這樣的故事設(shè)定很感興趣，所以他們的發(fā)言出乎我的意料。其中一組同學(xué)的反饋實(shí)錄如下：

S1: One, two, three.Where’s Sam?Ah,he’s behind the door.Oh,it’snotSam.Look,he’s under the desk.Oh,no.Where is he?

S2:Wow! A fish! I like fish.

S1:Ha! Ha! Here you are,Sam.

S2:Oh,no.

從學(xué)生的發(fā)言可以看出，學(xué)生不僅能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語言知識，而且能有效地增加話輪、豐富故事情節(jié)。另外還能體現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)行過一定的思維訓(xùn)練：用魚來引誘Sam自投羅網(wǎng)，因?yàn)镾am是一只貓，貓愛吃魚。

三、關(guān)注學(xué)生的語言儲備，讓學(xué)生有話可說

在活動中使用的語言應(yīng)是之前學(xué)習(xí)過的，不能太難，這樣學(xué)生才能將舊知與本節(jié)課所學(xué)的語言知識很好地結(jié)合起來，才能順暢表達(dá)。如果活動設(shè)計(jì)超出了學(xué)生的語言知識儲備，那么學(xué)生只會出現(xiàn)兩種情況：一是根本不會表達(dá)；二是重復(fù)本節(jié)課所學(xué)的語言，沒有自己的生成，更談不上情境的運(yùn)用了。某執(zhí)教教師在教學(xué) PEP五（上）Unit 4 A Let’s learn時，發(fā)現(xiàn)《小學(xué)英語語篇拓展教學(xué)百例》中有一篇材料與本節(jié)課的內(nèi)容相符合。因此在拓展環(huán)節(jié)照搬了書上的這篇對話：

I Want to Be a Girl

A:Fred,today is Women’s Day.Shall we do something for mom?

B:OK.What shall we do?

A:Let’sbuyhersome flowers.

B:Good idea! Mom will be very happy.

A:Then I can cook the meals.What can you do,Fred?

B: I can clean the bedroom.

A:Well,let me wash the clothes.

B:I can sweep the floor.I can water the flowers,too.

A:Good boy!

B: Oh, I’m so tired.Daddy,I have a good idea now.

A:What is it?

B:I want to be a girl,not a boy.

這篇小對話雖然包含了課的重點(diǎn)詞匯，但是對于學(xué)生來說難度較大，有很多新的句型，學(xué)生都不愿開口說。執(zhí)教教師在對話操練前不得不花大量時間解決對話中出現(xiàn)的新句型，顯然這個拓展環(huán)節(jié)忽視了學(xué)生已有的知識水平，過分拔高，造成了學(xué)生畏難的情緒。適量、適度地進(jìn)行拓展才是真正有效的拓展，教師只有很好地把握好拓展的度，才能使教學(xué)取得良好的效果。因此，筆者在進(jìn)行四（下）Unit 4 Drawing in the park Story time板塊教學(xué)時，是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的拓展活動的：創(chuàng)設(shè)的三個情境分別是：1.Drawing in a zoo.2.Drawing in a shcool.3.Drawing in a new house.對于動物、農(nóng)場、房子這三個話題，學(xué)生通過三、四年級的學(xué)習(xí)，已有了相應(yīng)的語言知識儲備。教師為學(xué)生提供語言支架，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語言來創(chuàng)編對話。我在語言支架里提供本節(jié)課的主要句型，但并沒有提供“It’s easy.It’s difficult,but I can try.”兩個句型，而是在與一位學(xué)生示范時，把這兩句自然地加入到我與學(xué)生之間的對話中，目的在于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。在接下來學(xué)生展示中，他們都能自然地將句型運(yùn)用到對話中。

四、關(guān)注學(xué)生的多感官參與，體現(xiàn)用英語做事

英語這門學(xué)科除了需要教會學(xué)生用英語表達(dá)，也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力和用英語思維的習(xí)慣。這些也是新課標(biāo)理念之所在。新教材Fun time板塊中活動形式非常豐富，如Play a game,Do a survey,Draw and say,Make and say等等，我們完全可以運(yùn)用這些活動進(jìn)行課堂拓展，大膽放手，把課堂交給學(xué)生。如在三（下）Unit 5 Look at me!Story time板塊教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“用廢舊素材做服裝”的拓展活動。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是：楊玲向媽媽展示不同的服飾，以及媽媽一些贊揚(yáng)的話語。所以我將拓展活動主題定為“Fashion Show”，請學(xué)生拿出從家里帶來的廢舊彩紙，小組合作，人人爭當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”。 學(xué)生們花了五分鐘，做出了各式搞笑的服裝。在做的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語交談，并運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型或已掌握的句型進(jìn)行交流。如 ：What’s this?It’s a skirt.Look at my cap.It’s great! 在Show time展示環(huán)節(jié)，每一位模特出場介紹自己的服飾時，下面的小觀眾都情不自禁地發(fā)出感嘆：Wow,it’s nice. How nice! It’s great.Great! How beautiful!另外，教師還可以利用植樹節(jié)、六一兒童節(jié)、三八婦女節(jié)，讓學(xué)生搜集英語方面的相關(guān)資料，欣賞一些英文兒童歌曲、英語動畫片、英語詩朗誦、英語小故事、外國幽默等他們比較感興趣的東西。這些欣賞活動充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與鑒賞，使他們的大腦能同時通過多種渠道去感受圖文、理解意義。