汪淑琴

[摘要]隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，地理學(xué)科也開始大量嘗試應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，這一教學(xué)方式值得提倡，但必須與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。這樣才能讓多媒體更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]多媒體地理教學(xué) “四忌”“四求”

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）010126

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展，眾多學(xué)科開始大量嘗試使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，地理教師也不例外。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，教師更是規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂引導(dǎo)的主體，但媒體無論如何應(yīng)用，它只是為提升教學(xué)效果而采取的一項(xiàng)有效措施。若一味憑借多媒體，教師的職能就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生只看課件，沒有時(shí)間思考與練習(xí)。教師和學(xué)生都成了多媒體運(yùn)用的奴仆。所以我們必須以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，優(yōu)化教學(xué)過程，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能讓多媒體更好地為教學(xué)服務(wù)。

一、 多媒體教學(xué)忌繁雜，求簡潔

多媒體以聲音、圖像等多種方式的展示為手段，能有效地刺激學(xué)生的感觀，引起學(xué)生的注意。但若不以實(shí)際教學(xué)需要為原則，無序、隨意地濫用多媒體，則不僅不能輔助教學(xué)，反而會(huì)影響教學(xué)效果的達(dá)成。這就要求我們的地理教師，在使用多媒體的教學(xué)過程中要尋找最佳切入點(diǎn)，比如在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)時(shí)切入;可以在從抽象到直觀過渡中導(dǎo)入，從而保證教學(xué)過程的精、簡得當(dāng)。

二、多媒體教學(xué)忌“花哨”，求大方

制作課件要忌“花哨”，不論是選取材料的內(nèi)容、圖片，還是配音都要做到服務(wù)于主題這一原則，務(wù)求做到準(zhǔn)確恰當(dāng)，切不可反賓為主。若課件插入過量亮麗圖片、動(dòng)聽音樂，則必定會(huì)分散學(xué)生的注意力，割裂學(xué)生思維的連貫性，削弱課堂教學(xué)的主題，所以，課件的制作要做到少而精，力求大方。

三、多媒體教學(xué)忌量多，求消化

多媒體的優(yōu)勢是直觀形象，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，便于學(xué)生理解吸收，這樣可以解決學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱，上課既不感興趣又不愿意學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題。部分教師就是利用這一優(yōu)勢，盲目求多、求全，把所有能涉及的知識盡可能多的壓縮在一節(jié)課內(nèi)，這樣過量的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，只會(huì)讓學(xué)生分不清主次，不利于學(xué)生消化。因此在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要協(xié)調(diào)好容量與要求掌握內(nèi)容的關(guān)系，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到易理解易消化的目的。

四、多媒體教學(xué)忌抽象，求直觀

在教授初中七年級《地理》下冊第六章“我們生活的大洲──亞洲”一課時(shí)，其中講到地形與河流，可先用投影展示亞洲地形圖，引導(dǎo)學(xué)生找出亞洲的山脈、高原和平原，找出其分布的位置，并通過看圖分析得出亞洲的地勢特點(diǎn)：地面起伏很大，中部地勢高聳，四周地勢較低。再引導(dǎo)學(xué)生找出亞洲河流的位置、流向及注入的海洋，讓學(xué)生明白亞洲的河流分布與地形有著密切的關(guān)系，從而得出亞洲河流的特點(diǎn)：亞洲的河流大多發(fā)源于中部的山地、高原，呈放射狀流向四周的海洋。伴隨著電視屏幕上直觀的畫面和清晰的伴音解說，學(xué)生輕松地掌握了亞洲的地形與河流的這兩個(gè)特點(diǎn)。變抽象為直觀，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，加深了學(xué)生理解知識的程度，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

以上是我對多媒體在地理教學(xué)中的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖然多媒體作為一個(gè)嶄新的教學(xué)手段，在地理教學(xué)中有其獨(dú)到之處，但只有根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。同時(shí)只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)融合，才能相得益彰。必要時(shí)也要走到學(xué)生中去，用心和學(xué)生進(jìn)行交流。黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的一個(gè)不可缺少的陣地，應(yīng)與課件做到恰到好處的結(jié)合，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，多媒體才能在現(xiàn)代地理的教學(xué)過程中為課堂注入活力。

（責(zé)任編輯韋淑紅）