張娟

[摘要]隨著新課程的不斷深入化，如何在教學(xué)中更好地發(fā)揮地理的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，怎樣更進(jìn)一步地提升地理教學(xué)的有效性，是目前地理教師都要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)話題。結(jié)合實(shí)踐，探索新課程下高中地理有效教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]高中地理新課程有效教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010122

目前，新課程已經(jīng)對(duì)教學(xué)提出了明確的目標(biāo)，要求在教學(xué)階段中教師能夠?qū)虒W(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，尤其重視課堂中的教學(xué)方法的使用，從而能夠在本質(zhì)上將教學(xué)的水平進(jìn)一步提升，提高地理教學(xué)的有效性。本人結(jié)合實(shí)踐，淺談新課程下高中地理有效教學(xué)策略。

1.深入淺出

高中地理學(xué)科是一門(mén)涉及范圍比較廣闊的學(xué)科，其中涉及的領(lǐng)域有天文、數(shù)學(xué)、生物、哲學(xué)等等多方面，其中高難度的知識(shí)不僅會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生恐懼感，而且還會(huì)讓學(xué)生的興趣慢慢磨滅。而“深入淺出”的教學(xué)方法就能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓內(nèi)容形象豐富起來(lái)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

其做法是，第一，逐層分析，提煉核心問(wèn)題。第二，將地圖教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)課程中。比如，在魯教版教材中的《地球公轉(zhuǎn)地理意義》一文中，緊抓“四季變化的原因、如何描述季節(jié)”這兩大核心問(wèn)題，通過(guò)采用地圖將復(fù)雜的區(qū)域展現(xiàn)的問(wèn)題簡(jiǎn)單表明在地圖上，然后再通過(guò)幾何地圖將基本的框架進(jìn)行構(gòu)建，再通過(guò)問(wèn)題的問(wèn)答模式進(jìn)行提問(wèn)，最終用地圖的區(qū)域知識(shí)將其內(nèi)容豐富起來(lái)。

2.提高興趣，助于教學(xué)

作為一名合格的地理教師，首先要明白，要想讓學(xué)生能夠接受地理這門(mén)學(xué)科，必須激發(fā)其興趣。譬如，在高中階段的一年級(jí)，學(xué)生還沒(méi)有真正地接觸過(guò)哲學(xué)，其世界觀、人生觀以及價(jià)值觀尚未形成，通過(guò)必修1的學(xué)習(xí)，學(xué)生的世界觀及價(jià)值觀可以得到培養(yǎng)。首先通過(guò)“自然地理”的認(rèn)知，明確地將“世界是由物質(zhì)組成的、運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的儲(chǔ)存的存在方式”的哲學(xué)觀點(diǎn)提出來(lái)，并且要求學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)記錄，為往后學(xué)習(xí)做鋪墊。在學(xué)習(xí)完《地球運(yùn)動(dòng)》之后，教師將這個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)重新提出時(shí)，學(xué)生就會(huì)有所感觸。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行《大氣運(yùn)動(dòng)》這課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探討。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《水的運(yùn)動(dòng)》這個(gè)過(guò)程中就已經(jīng)徹底頓悟，在最后，學(xué)完《地殼運(yùn)動(dòng)》時(shí)，已經(jīng)對(duì)之前了解的觀點(diǎn)深信不疑了。

3.細(xì)節(jié)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

主要通過(guò)以“教案”的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)與使用，這些環(huán)節(jié)需要注意以下幾點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)思路。2.知識(shí)的儲(chǔ)備。3.學(xué)習(xí)階段。4.課后問(wèn)題。通過(guò)學(xué)案，落實(shí)其學(xué)習(xí)思路，基本上完成“節(jié)節(jié)清”的教學(xué)效果。

4.通過(guò)生活將地理形象化、具體化

在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)引入實(shí)際課堂中，這樣才能將地理知識(shí)了解更透徹。譬如，在課堂中講解地球與地圖這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，將學(xué)生們實(shí)際切西瓜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，將新鮮的生活內(nèi)容帶入了課堂中。在分析 “地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)”這一規(guī)律時(shí)，可以采用游戲的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，分別讓兩名學(xué)生代表兩個(gè)小組進(jìn)行演示，其中一名學(xué)生代表地球，另外一名學(xué)生則代表太陽(yáng)進(jìn)行活動(dòng)，以此形式進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)的演示。

5.課堂中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

知識(shí)與技能在新課程的“三維目標(biāo)”中是一個(gè)很重要的目標(biāo)，更是課堂授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。如果合理的對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，安排有趣的內(nèi)容，就能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程中當(dāng)講解到熱力環(huán)流這個(gè)規(guī)律的時(shí)候，作者在課堂上演示了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)在講這一內(nèi)容的時(shí)候剛好是秋天，在課堂講解中，分別讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的打火機(jī)點(diǎn)燃，然后把教室門(mén)打開(kāi)一個(gè)小縫，讓學(xué)生將著火的火苗分別在門(mén)的上方以及下放觀察火苗的方向，這個(gè)過(guò)程學(xué)生們將會(huì)清楚地看到火苗位置處于門(mén)上的時(shí)候，火是向外游走的，而當(dāng)火苗放在門(mén)下時(shí)火苗則是向內(nèi)游走。完成這個(gè)步驟之后，接下來(lái)就讓學(xué)生討論其原因并繪出簡(jiǎn)圖。通過(guò)這樣的形式，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)就得以輕松地突破。總而言之，學(xué)生只有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，他們對(duì)知識(shí)的理解才會(huì)更加透徹。

6.通過(guò)交流表達(dá)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛

想要有活躍的答題氣氛就需要在課堂中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。例如，在講解我國(guó)的氣候以及水源的分布時(shí)，作者設(shè)置了一道討論題型，教師先將準(zhǔn)備好的圖片給學(xué)生進(jìn)行觀看，之后讓學(xué)生討論南北房屋結(jié)構(gòu)存在的差異。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生們都紛紛發(fā)言，課堂氣氛非常的活躍。接著，各個(gè)討論組選出一個(gè)代表，分別從房屋的各個(gè)部位進(jìn)行分析對(duì)比，最后，學(xué)生們將各種意見(jiàn)進(jìn)行綜合，得出結(jié)論。通過(guò)交流表達(dá)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)得到了解決，課堂氛圍也格外輕松。

綜合上述，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先要明白課前充分做好準(zhǔn)備的重要性，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要靈活處理各類(lèi)課堂問(wèn)題，還要從各方面了解學(xué)生的需求，采取更多形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自主性，促使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）