吳敬樞

[摘要]在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)死記硬背記憶最基本的歷史知識(shí)，不僅記不牢而且忘得快。教材是死的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活多變，初中歷史教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，選擇歌謠、數(shù)字、比較表格、體驗(yàn)等辦法引導(dǎo)學(xué)生有效記憶歷史知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]歌謠歷史朝代歷史事件方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）010095

在初中歷史教學(xué)中，要使學(xué)生掌握最基本的信息，一般得由學(xué)生背誦記憶，但由于歷史的內(nèi)容多，學(xué)生如果用死記硬背的辦法進(jìn)行記憶，不僅記不牢而且忘得快。要想讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得并記牢知識(shí)，得找一些有趣的教學(xué)方法。

一、用歌謠的形式開(kāi)展記憶教學(xué)

我們給初一新生上歷史課時(shí)，可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把以下《朝代歌》教給學(xué)生，并要求他們記牢，作為學(xué)習(xí)中國(guó)史的基礎(chǔ)。中國(guó)歷史朝代多，如果用死記硬背的方式得花很長(zhǎng)的時(shí)間才能記住。筆者對(duì)中國(guó)歷史朝代進(jìn)行了歸類(lèi)，編成了以下《朝代歌》。

朝代歌

傳堯舜禹夏商周，

春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，

秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，

宋齊梁陳魏齊周，

隋唐五代又十國(guó)，

宋元明清帝王休，

縱觀古今天下事，

分久必合為主流。

這首歌謠總共56個(gè)字，實(shí)際描述中國(guó)歷史朝代的只有42個(gè)字，內(nèi)容雖短但能很直接地說(shuō)清楚中國(guó)的主要?dú)v史朝代及其建立的先后順序。筆者在初中歷史教學(xué)中結(jié)合教材分析《朝代歌》的有關(guān)內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古的歷史時(shí)，講新課前先讓學(xué)生寫(xiě)下“傳堯舜禹夏商周”。教材的第一單元為《中華大地的文明起源》，從我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的早期人類(lèi)開(kāi)始到傳說(shuō)中的三皇五帝堯舜禹時(shí)期，這些內(nèi)容說(shuō)的就是第一句歌謠的“傳堯舜禹”。而其中的“夏商周”，則是教材第二單元《國(guó)家的產(chǎn)生和社會(huì)變革》，從國(guó)家的建立——夏朝開(kāi)始講起，繼而是夏商周三個(gè)朝代的更迭。第二單元的后半部分教材則要學(xué)生結(jié)合歌謠的第二句“春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠”來(lái)學(xué)習(xí)。以此類(lèi)推，最后在完成中國(guó)古代史的教學(xué)后，再把歌謠重新溫習(xí)一下，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代政權(quán)更替的順序和發(fā)展線(xiàn)索更加清楚。

中國(guó)近代史對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)是一段悲傷的歷史，在北師大版的初中歷史教材里，它被編在八年級(jí)的上冊(cè)。教材緊扣兩條主線(xiàn)，一條為列強(qiáng)如何侵略中國(guó)，另一條則是面對(duì)列強(qiáng)的侵略中國(guó)人民如何進(jìn)行頑強(qiáng)的抗?fàn)?。在完成了該學(xué)期的新課教學(xué)工作后，筆者用另一首歌謠《近代吟》來(lái)總結(jié)這段歷史。

近代吟

痛憶近代遭欺凌，

圓明殘?jiān)钜?jiàn)證;

中山引進(jìn)共和魂，

北洋夢(mèng)返帝王制;

五四開(kāi)創(chuàng)新民主，

八一締造紅色兵;

打敗日寇推翻蔣，

雄雞一唱龍虎騰。

第一、第二兩句“痛憶近代遭欺凌，圓明殘?jiān)钜?jiàn)證”，總結(jié)了教材第一單元的內(nèi)容，要求學(xué)生痛憶近代中國(guó)是如何遭到列強(qiáng)的侵略的。北師大版的教材介紹了列強(qiáng)通過(guò)四次大規(guī)模侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約，奪取了在中國(guó)的侵略權(quán)利，使中國(guó)從一個(gè)主權(quán)國(guó)家一步步淪為半殖民地半封建國(guó)家。最后，清政府成為列強(qiáng)統(tǒng)治中國(guó)的工具。

第三句“中山引進(jìn)共和魂”，總結(jié)了面對(duì)列強(qiáng)的侵略，中國(guó)人民進(jìn)行不屈不撓的抗?fàn)帲渲凶顬榈湫偷氖且詫O中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命派。當(dāng)然還可以把這一階段的抗?fàn)庍M(jìn)行歸類(lèi)：林則徐、魏源等早期地主階級(jí)主張的抗?fàn)?接下來(lái)是由李鴻章為首的官僚地主階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng);然后是由康有為等資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子發(fā)動(dòng)的維新變法運(yùn)動(dòng)，要求政府進(jìn)行社會(huì)改良，以挽救清政府，使中國(guó)免遭列強(qiáng)的侵略。但是這些抗?fàn)幎疾荒芫戎袊?guó)，他們的改良或革命都不適合中國(guó)的具體國(guó)情。以孫中山為首的資產(chǎn)階級(jí)革命雖然推翻了封建帝制，但由于他們的軟弱，最后把勝利果實(shí)交給了北洋軍閥，而以袁世凱為首的北洋頭目卻要復(fù)辟帝制，這就是《近代吟》第四句“北洋夢(mèng)返帝王制”的由來(lái)。袁世凱的復(fù)辟行為，使國(guó)內(nèi)再次出現(xiàn)了大動(dòng)蕩，緊接著發(fā)生了新文化運(yùn)動(dòng)，而北洋軍閥政府跟隨英國(guó)參加了第一次世界大戰(zhàn)。雖然中國(guó)屬于戰(zhàn)勝?lài)?guó)，但是在巴黎和會(huì)的外交上卻遭到了失敗。于是，中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)分子領(lǐng)導(dǎo)了五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，中國(guó)進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期，也就是第五句“五四開(kāi)創(chuàng)新民主”所說(shuō)的情況。從此中國(guó)工人階級(jí)走上了政治舞臺(tái)，接著是國(guó)共第一次合作，推翻了北洋軍閥政府。但由于蔣介石的背叛，共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)了八一南昌起義，建立了自己的軍隊(duì)，第六句“八一締造紅色兵”對(duì)此進(jìn)行了概括。接下來(lái)是日本發(fā)動(dòng)大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)共產(chǎn)黨與國(guó)民黨進(jìn)行了第二次合作，打敗了日本侵略者。至此，中國(guó)已經(jīng)取得了民族解放的偉大勝利。而以蔣介石為首的國(guó)民黨卻一心要搞一黨專(zhuān)政，于是國(guó)共兩黨進(jìn)行了最后的較量，共產(chǎn)黨取得了最終的勝利，建立了新中國(guó)，這些內(nèi)容在第七、第八兩句“打敗日寇推翻蔣，雄雞一唱龍虎騰”中進(jìn)行了總結(jié)。

可見(jiàn)，第一首歌謠《朝代歌》是對(duì)中國(guó)古代的朝代更替進(jìn)行總結(jié)，第二首歌謠《近代吟》是對(duì)近代中國(guó)發(fā)生的大事進(jìn)行總結(jié)，這些總結(jié)是粗線(xiàn)條的，但能讓學(xué)生較快記住中國(guó)古代與近代的發(fā)展脈絡(luò)，達(dá)到把書(shū)讀薄的目的。

二、用數(shù)字記憶歷史事件的方法開(kāi)展教學(xué)

比如七年級(jí)下冊(cè)第一課《隋的統(tǒng)一和大運(yùn)河》的教學(xué)，當(dāng)講到大運(yùn)河這部分內(nèi)容時(shí)，筆者用了一串?dāng)?shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)幫助學(xué)生對(duì)這一歷史事件進(jìn)行巧妙的記憶：“1”為隋朝開(kāi)鑿了1條大運(yùn)河;“2”是運(yùn)河全長(zhǎng)2000多千米;“3”既指運(yùn)河的3處要點(diǎn)，以洛陽(yáng)為中心，北到涿郡，南到余杭，以及隋煬帝曾3次游玩江都;“4”指運(yùn)河分為4段，從北到南為永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邘溝和江南河;“5”是指運(yùn)河溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江5大河流;“6”為大運(yùn)河的開(kāi)鑿前后花了6年（605年至610年）才完工，說(shuō)明工程的巨大。其中“3”中所指的隋煬帝3次游玩江都和“6”中所指的工程巨大，加上運(yùn)河對(duì)南北交通、交流的作用，都能給后面對(duì)運(yùn)河和隋煬帝的評(píng)價(jià)提供了很好的資料。

三、其他教學(xué)方法

1.比較法。這種教學(xué)方法是最常用的，比如在學(xué)習(xí)隋唐史時(shí)可以把這一段歷史與秦漢史進(jìn)行比較。又如歷史事件的對(duì)比，在學(xué)習(xí)重慶談判時(shí)可以與發(fā)生在漢末的楚漢之爭(zhēng)的重大事件“鴻門(mén)宴”進(jìn)行對(duì)比。

2.表格法?？梢园岩恍┲匾?dú)v史事件的有關(guān)內(nèi)容用表格的形式進(jìn)行歸類(lèi)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能收到更有效的教學(xué)效果。

3.體驗(yàn)法。與當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^或個(gè)人自身的經(jīng)歷相結(jié)合，這種方法要因地制宜、因人而異地采用。

總之，教材是死的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是靈活的，初中歷史教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯龐丹丹）