劉憲文

[摘要]英語是一種交際工具，人們用它傳播信息，進行知識文化和思想感情的交流。英語這一屬性決定了英語教學不能僅停留單詞、句子和語法的傳授上，還要適時適度地導(dǎo)入文化背景知識，唯有這樣才能讓學生真正地學到英語，提高個人的閱讀能力和解決問題的能力，激發(fā)他們對英語的學習興趣，提高教學的效率。

[關(guān)鍵詞]文化背景知識英語教學閱讀能力興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010049

19世紀英國人類學家Edward Tylor曾把文化定義為“一個復(fù)雜的體系，它包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風俗以及其他作為社會一員的人類從社會中獲取的各種能力與習慣”。英語作為一種語言，人們交流的工具，本身就是文化的載體。英語的本質(zhì)屬性要求英語教學不能停留在詞匯語法知識的傳授和習題的講解上，還需要教師適時適度，形象生動地導(dǎo)入歷史、地理、文化、民俗等文化背景知識。學生只有具備有一定的文化背景知識，才能更好地理解教材的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高他們閱讀理解能力和解決問題的能力。下面筆者就文化背景知識在高中英語教學的重要性談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、文化背景知識的導(dǎo)入有助于提高學生的閱讀理解能力

在教學過程中，老師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：學生在閱讀某些文章時并沒有碰到生詞，也沒有語法的障礙，但就是不能很好地理解文章所傳遞的信息。教師應(yīng)在教學過程中適當?shù)剡M行英語文化和歷史背景知識的導(dǎo)入。只有對英語文化和社會背景知識有了一定的了解，學生才能更好地理解文章，準確有效地把握文章字里行間傳遞的信息，讀懂作者的真實情感，提高個人的閱讀理解能力。

二、文化背景知識的拓展有助于提高學生日常生活解決問題的能力

現(xiàn)在的高中生因?qū)W習任務(wù)重，功課繁多，根本沒有什么時間和機會接觸外界，攝取課外知識，拓寬自己的知識面，因此他們?nèi)粘Ｉ罱鉀Q問題的能力是相當薄弱的。在這種情況下，教師若能巧妙地利用各種文化資源來補充課堂，學生的知識面就得以拓展，解決問題的能力也會有所提高。

我曾經(jīng)過聽過兩個老師的公開課，這兩個老師都不約而同地選擇Book 1，Unit 3 Travel journal Warming up作為授課內(nèi)容。

老師A通過PPT向?qū)W生展示教材提到的四種交通工具bus，train， ship和airplane的圖片，然后給學生5分鐘的時間組織語言說一說每一種交通工具的優(yōu)缺點。5分鐘后，老師點名抽查學生任務(wù)完成情況，令人驚訝的是點到的同學站起來都說不出什么東西，表現(xiàn)好一點的也就是簡單地用good，bad，fast，slowly來描述這四種交通工具的優(yōu)缺點。老師A在尷尬之余埋怨學生怎么都說不出什么內(nèi)容，這時的學生也一臉地無奈說他們除了Bus之外對其他的交通工具一點也不了解，所以根本不知道每一種交通工具的優(yōu)缺點。

老師B處理教材的方式就不一樣了。首先，她通過PPT和視頻先讓學生了解這四種交通工具是什么樣子的，然后對這四種交通工具的speed， the price of a ticket，the inside condition，notes一一作了介紹，讓學生對這四種交通工具有所了解。接著，老師B給學生設(shè)置了一個情景：Now you are in Nanning， and you will go to Guangzhou to visit your grandparents tomorrow. Which vehicle will you choose？ Why？5分鐘的準備后，老師點名叫了幾個同學說說自己的選擇，并講明理由。同學們的表現(xiàn)非常精彩，他們能用英語流利地說出自己選擇某種交通工具的理由。

通過以上兩個課例的對比，我們不難看出老師A那節(jié)課的教學是失敗的，她根本不能完成該節(jié)課的教學任務(wù)，引導(dǎo)學生說出這四種交通工具的優(yōu)缺點，而老師B則是成功的。她通過拓展這四種交通工具的相關(guān)知識，設(shè)置情景，成功地引導(dǎo)學生說出他們的優(yōu)缺點，既鍛煉了學生口語表達能力又提高了他們解決問題的能力。由此，在英語教學中適時適度地進行文化背景知識的教育不但可以提高學生的英語水平，還可以幫助他們提高日常生活解決問題的能力。

三、文化背景知識的教育可以開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣

高中階段的學生有著很強的好奇心和求知欲望，他們渴望了解外面的世界，掌握書本以外的知識，開拓視野，提高個人的認知能力。然而學生這一愿望在現(xiàn)實中往往很難實現(xiàn)。首先，因客觀條件的限制，學生掌握課外知識的渠道極其匱乏。對于絕大多數(shù)的學生來說，他們既沒有錢也沒有時間到外地旅游，開拓視野，也沒有電腦、手機等電子產(chǎn)品幫助他們了解外面的信息，提高個人的認知能力;其次，高中繁重的學習任務(wù)已經(jīng)令他們分身乏術(shù)了，他們根本無暇顧及課本外的知識。在這種情況下，文化背景知識的注入就好比為學生提供一個平臺，一個滿足他們需要，了解外面世界的平臺。

總之，在英語教學中，適當?shù)亟o學生介紹一些文化背景知識英語作為一種語言的本質(zhì)要求，它不但可以提高學生的英語水平還可以提高他們的認知能力和解決問題的能力，激發(fā)他們學習英語的熱情。

（責任編輯李璐）