杜綪

[摘要]英語閱讀是高中英語教學(xué)中的重點內(nèi)容，是教師花大部分的教學(xué)時間進行講解的內(nèi)容，但是也是學(xué)生失分最多的部分，學(xué)生的閱讀水平并沒有如教師期待逐步提高，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低效性。在分析高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究閱讀教學(xué)有效實施的策略。

[關(guān)鍵詞]高中生閱讀教學(xué)學(xué)生主體閱讀能力

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）010043

一、高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）重語法輕內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，教師通過對學(xué)生已有知識經(jīng)驗的分析，確定文章的重點和難點，通過對難點句子語法的分析來引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)，掌握句子含義。許多教師片面地認為，只要學(xué)生記憶足夠多的單詞，熟悉相關(guān)語法，并能運用語法熟練地分析句子，閱讀水平就能提高。英語閱讀不僅是語法的解讀而且是擴展學(xué)生思維，豐富學(xué)生整體感受的重要途徑。單純的語法分析使高中英語課程枯燥無味，成為語用學(xué)知識的機械運用和模仿，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷。

（二）重細節(jié)分析輕整體把握

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生逐句閱讀文本內(nèi)容，通過把握每一句的含義，進而掌握整篇文章的內(nèi)涵。但是，高中英語閱讀并不要求學(xué)生知道每一個詞匯和每一個句子的含義，而是考查學(xué)生的整體把握水平，考查學(xué)生抓住中心句快速掌握文章內(nèi)容的能力。在傳統(tǒng)方法的引導(dǎo)下，高中生在英語閱讀中產(chǎn)生了不好的習(xí)慣，字典放在旁邊，遇到不熟悉的單詞就進行查找，逐漸了解內(nèi)容，在一篇閱讀上需要花費較多的時間，閱讀效率很低。這樣的教學(xué)集中于細節(jié)分析，忽視了閱讀技巧和閱讀水平的提高，忽視了語境的作用，不利于學(xué)生閱讀水平的提高。

（三）重教師講解輕學(xué)生交流

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)采用的是教師中心的講授制教學(xué)法，閱讀文本是由教師分析并講解給學(xué)生的，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動接受的狀態(tài)，學(xué)生跟隨教師的思路了解了具體的一篇閱讀文本的含義，但是對學(xué)生學(xué)習(xí)其他閱讀并沒有實際上的指導(dǎo)作用，教師所認為的理所當然的遷移成為空談。閱讀分析能力的提高需要學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，自主進行閱讀分析，借助同伴共有的知識水平，在相互交流和合作中實現(xiàn)共享，提高閱讀能力和閱讀水平。

二、高中英語閱讀教學(xué)開展的有效策略

（一）建立學(xué)生主體課堂，增加學(xué)生的課堂參與度

新課程提倡課堂要由教師中心向?qū)W生主體轉(zhuǎn)變，由關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過程轉(zhuǎn)變，由關(guān)注教師的教向關(guān)注學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，增加學(xué)生的課堂參與度。在高中英語閱讀中，首先引導(dǎo)學(xué)生找出難點語篇，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行合作學(xué)習(xí)，解決大部分的語篇難點，在此基礎(chǔ)上完成語篇問題的解答，并總結(jié)在語篇分析過程中遇到哪些問題是如何解決并實施的。在此基礎(chǔ)上，教師解決各小組的難點問題，促進共同問題的學(xué)習(xí)。這樣的閱讀會使閱讀問題更有層次感，問題更加明確，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確個人問題，然后借助小組討論和交流進行探討和解決，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)全班的共性難點教師進行點撥。閱讀的大部分問題在個體學(xué)習(xí)和同伴交流中解決，給予學(xué)生更多思考和分析的空間，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)更加明顯。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，把握文章主旨

高中閱讀不是從細節(jié)到整體的學(xué)習(xí)過程，不僅是借助單詞和語法了解句子含義的過程，而且是把握整體突破難點的過程。在關(guān)注細節(jié)的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生將注意力集中于單個的詞語和單個句子的語法，常因為一個非關(guān)鍵句子的陌生詞匯和語法，使自己陷入困局當中，耗費很多時間和精力。高中閱讀應(yīng)該逐漸改變這種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從整體到細節(jié)去學(xué)習(xí)基本內(nèi)容，首先尋找文章的核心段落，通過閱讀核心段落明確文章的主題，然后尋找每一段的核心句子，了解主題介紹的層次性，主題從哪些方面進行了分析，然后結(jié)合問題進行細節(jié)閱讀。通過這樣的閱讀方法，把握文章的核心內(nèi)容，將學(xué)習(xí)聚焦在核心內(nèi)容上，學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了突破。

（三）擴展課堂，實現(xiàn)廣泛閱讀

英語閱讀不僅是閱讀能力的訓(xùn)練，而且是擴展學(xué)生視野，豐富學(xué)生感受的過程。高中英語閱讀僅僅依靠課堂教學(xué)中的閱讀量是無法促進學(xué)生閱讀水平的全面提高的，需要擴展課堂，增加學(xué)生的課余閱讀量。教師可以向?qū)W生推薦一些適合高中生閱讀的報紙，一些經(jīng)典的英語電影，一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進行廣泛的閱讀，提高自己的閱讀速度和閱讀能力。當然，這樣的學(xué)習(xí)過程需要教師的監(jiān)督，通過每周一次的讀書交流會，創(chuàng)建英語板報，英語閱讀閱讀角，英語網(wǎng)絡(luò)平臺的交流等，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程，提高樂趣。

綜上所述，高中英語閱讀培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，需要突破重語法輕內(nèi)容，重細節(jié)輕整體，重講解輕交流的不足，建立學(xué)生主體課堂，增加學(xué)生的課堂參與度;引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，把握文章主旨;擴展課堂，實現(xiàn)廣泛閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力，提高課堂效率。

（責(zé)任編輯李璐）