郭勇

校內(nèi)的公開(kāi)課，我執(zhí)教五上《黃鶴樓送別》一課，我設(shè)計(jì)了“觀景藏情——舉杯話(huà)情——凝視含情——噴涌吐情”這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課上得如我所愿，學(xué)生體會(huì)較深，結(jié)尾處我組織學(xué)生在課文中畫(huà)出與詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，加深理解詩(shī)句的意思。這時(shí)，一位學(xué)生站起來(lái)問(wèn)道：“老師，我想問(wèn)一下，‘煙花是什么意思？”同學(xué)們都瞪大眼睛望著他，齊聲答道：“煙霧迷蒙，繁花似錦?！彼麉s疑惑地說(shuō)道：“是嗎？昨天，我在預(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)《小學(xué)生古詩(shī)必讀》解釋為：‘柳如煙、花似錦的明媚春光，這里的‘煙，不是煙霧迷蒙，而是指柳如煙?！蔽倚睦镆惑@，此時(shí)已無(wú)法給出合理的解釋?zhuān)榧敝?，只好轉(zhuǎn)移話(huà)題：“同學(xué)們，這位同學(xué)很善于學(xué)習(xí)，并且敢于提出疑問(wèn)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的鉆研精神。現(xiàn)在，我們不是正在網(wǎng)上開(kāi)展閱讀嗎？不明白的地方可以上網(wǎng)查閱，也可以在網(wǎng)上求助別人，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，這個(gè)問(wèn)題留給大家課后解決，好嗎？”

在課后評(píng)課時(shí)，所有的老師認(rèn)為我這一做法不可取，因?yàn)檫@一問(wèn)題難度較大，學(xué)生不易甄別、確定；其二學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力還有待定。但我的觀點(diǎn)是：自從2011年“利用信息技術(shù)提高小學(xué)生課外閱讀興趣和能力發(fā)展”省級(jí)課題研究以來(lái)，學(xué)生具備了上網(wǎng)查閱資料的能力，也掌握了論壇發(fā)帖的方法?！墩n標(biāo)》倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我這一做法，不也正好符合《課標(biāo)》的理念嗎？所以，我邀請(qǐng)所有參與評(píng)課的老師，明天再次走進(jìn)我的課堂。

第二天，我就以探究“煙花”為主題組織教學(xué)，展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，課堂上學(xué)生紛紛舉手。一位學(xué)生上臺(tái)，利用班班通網(wǎng)絡(luò)，打開(kāi)論壇帖子念道：“《說(shuō)文·火部》云：‘煙，火氣也，即指物質(zhì)燃燒時(shí)所產(chǎn)生的氣狀物，引而伸之，則凡是像煙一樣的霧氣等物，都可以稱(chēng)之為煙。如煙波、煙柳、煙渚等，這兒的‘煙指霧靄，‘煙花應(yīng)該是指霧靄籠罩，繁華似錦?！彼f(shuō)得頭頭是道，就像一位說(shuō)文解字的導(dǎo)師，我微笑著在黑板上寫(xiě)下“從字的本義探究”。

正準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)時(shí)，一位女生站起來(lái)說(shuō)：“老師，一位大學(xué)生哥哥在QQ上是這樣給我解釋的?！彼蜷_(kāi)了自己的QQ記錄說(shuō)道：“柳如煙中的‘煙，是個(gè)比喻體，而繁花似錦中的‘花是個(gè)本體，將喻體‘煙與本體‘花并列，組成一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，這在古漢語(yǔ)中很少見(jiàn)到，這不符合古漢語(yǔ)結(jié)構(gòu)規(guī)律。如古人常以‘金喻‘城、‘湯喻‘池，可以說(shuō)‘城池，也可以說(shuō)‘固若金湯，但不可以說(shuō)‘金池或‘城湯。雖然，我不明白這句話(huà)的意思，但我贊成‘煙花就是煙霧迷蒙，繁花似錦的意思?！蔽尹c(diǎn)頭稱(chēng)贊，連忙板書(shū)“從詞的構(gòu)造探究”。

話(huà)音未落，一位學(xué)生上臺(tái)打開(kāi)自己的博客說(shuō)：“我可以以詩(shī)為證，古人有將‘柳比成‘煙的，如白居易的詩(shī)‘柳色如煙絮如雪；可以比成煙的絕不僅僅只有柳，如《宜都山川記》‘山嶺忽有霧氣，回轉(zhuǎn)如煙是指霧如煙；李白詩(shī)‘機(jī)中織錦秦川女，碧紗如煙隔窗語(yǔ)是指碧紗如煙；蘇軾詩(shī)‘簟紋如水帳如煙是指帳如煙，《唐詩(shī)鑒賞詞典》解釋為‘煙花者，煙霧迷蒙，繁花似錦，給人的感覺(jué)不是一片地，一朵花，而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。”學(xué)生精彩的自主探究展示，引得聽(tīng)課教師給予熱烈的掌聲，我揮筆寫(xiě)下“從詩(shī)的運(yùn)用探究”，并順勢(shì)小結(jié)：“李白在十里繁花的長(zhǎng)江邊上，與友人觀景，本來(lái)夠美了，加上這江邊淡淡的煙霧籠罩，就顯得更加迷離恍惚、嫵媚動(dòng)人，此情此景，怎么還留不住友人呢？詩(shī)人這樣寫(xiě)，不僅再現(xiàn)了送別時(shí)的迷人景色，也烘托出這次送別濃郁的詩(shī)的氣息?！睂W(xué)生再次吟誦古詩(shī)。

課下再聚，老師們紛紛贊嘆學(xué)生。我反思到：數(shù)字化、信息化的時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不再僅僅是狹小的教室，信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，我們應(yīng)該相信學(xué)生，構(gòu)建一個(gè)真正以生為本的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的和諧課堂。

（作者單位：安徽省廬江縣

樂(lè)橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）