朱嘉祺

[摘要]由于地域、文化、歷史和國情的不同，中美學校課堂教育存在較大的差異，美國的課堂以人為本，使受教育者適應社會需要的多元化，對學生進行無處不在的德育，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念，教育者有著時時自省的教育危機意識。中國的基礎教育在知識體系上取得了輝煌的成果，但仍然存在一些問題，比如課堂教育和素質(zhì)教育、生命教育等不能同步滲透，缺乏多元公正的評價體系等，我們應該取長補短，引導學生全面發(fā)展，培養(yǎng)新時期的創(chuàng)新型人才。

[關鍵詞]課堂;教育;德育;學生立場;教育危機

幾年前，在高考報志愿之際，筆者翻看一些國家大學的資料，看過一篇文章，大意是說美國的諾貝爾獎獲得者數(shù)量是300多個，大約占到世界諾貝爾獎總量的一半。單單哈佛一所學校，培養(yǎng)出的諾貝爾獎獲得者就達到39位，培養(yǎng)的與諾貝爾獎有關的人才更是達到70多位。當時筆者就產(chǎn)生了疑問：美國是在怎樣的教育制度下培養(yǎng)出如此多的頂尖人才的呢？緊張的高考結束后，我利用充足的假期，更多地了解了美國的教育，覺得值得我們借鑒的地方有三點：第一，德育無形，卻無處不在，潤物無聲;第二，老師具有強烈的學生立場和服務意識;第三，自我鞭策的美國教育。

一、德育無形，潤物無聲

我查找了美國多個州的學校課程表，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：美國的學生都沒有政治課和思想品德課，學校也沒有德育處，難道講究自由、民主、平等的美國不重視德育工作嗎？

不是的，雖然美國沒有把政治思品課設計在學校課程表上，我卻時時處處感受到他們的德育雖無形，卻無處不在。比如，美國的每一間教室、實驗室、圖書館、體育館和行政人員辦公室，但凡是有人的地方，就有懸掛著的國旗，這是無聲的愛國主義教育。又如，學校開設的歷史課、英文課、私立學校的宗教課、甚至自然科學課等，課堂上都時刻向學生滲透著誠信、禮貌、教養(yǎng)、關注貧困、民主自由、追求上進等的教育。這難道不是最好的德育嗎？

還有一件事，也令我非常感慨：美國有各種各樣的紀念碑和紀念館，規(guī)模都不大，都是免費開放的，無論是在紐約大都會博物館，還是洛杉磯航天館參觀時，都會看到不同年齡段和職業(yè)的人在聆聽講解;很多家長抱著小寶寶，拉著大一點的孩子，老人或殘障人士坐著輪椅，邊欣賞，邊隨人流緩緩移動，一切都顯得那么自然而和諧。顯然，到博物館來已成為許多人的生活習慣，博物館也成為人們終身學習和實踐的課堂。這是在潛移默化中普及愛國主義教育，比起單純的課堂說教，這些顯然更加平和，容易接受。

另外，美國的社會公益活動也非常普及，幾乎人人每年都要拿出一些精力從事社會公益活動。K-12教育制度中也有明文規(guī)定：學生每年都必須有一定的學時從事社會公益勞動，并計入學分，因此學生都很喜歡并積極參加社會公益活動，如到孤兒院當義工、照顧鰥寡老人等。這都是在實踐中提升學生道德品質(zhì)，培養(yǎng)社會責任感。

二、以人為本，因材施教

美國的教育理念是“以人為本、因材施教”，口號是“No child left behind?。ú蛔屢粋€孩子掉隊）”。我感覺最深的就是美國的教育最注重以孩子為出發(fā)點，關注每一個學生的發(fā)展，讓他們在各自的基礎上都有所提高。我把這稱之為美國的學生立場，也就是站在學生的立場看問題，一切從尊重學生的需求出發(fā)，老師并非管理者，只是服務者。

在美國，任何老師，無論大學教授還是小學教師，服務意識都非常強烈，充分體現(xiàn)了對人性的尊重和理解，基礎教育如此，高等教育也如此。比如，美國的學校根據(jù)學生學習的個體差異性，采取了分層教學的方式，即走班制，將同一年級的學生按學科學習水平分成上中下三個層次，同一名教師用不同的教材和教學方式進行教學，真正做到對不同的學生施以不同的教育。又如，校長鄭重告知參觀者：拍照時不要拍到學生的臉。翻譯解釋說，這是校方為了保護孩子的隱私和安全。在資訊發(fā)達的今天，無意上傳的照片可能被別有用心的人利用。

在橙縣教育中心，你會看到殘障學生正在上寫作課。如果不是老師介紹，從外表看，看不出這些孩子有任何問題，他們和正常孩子沒有任何區(qū)別，沒有任何中國殘障孩子寫在臉上的自卑和不幸，舉手投足間每個人都顯露出很好的教養(yǎng)，充滿自信和陽光。他們向參觀者打招呼、介紹自己，學說簡單的漢語，展示自己的作業(yè)本，很愿意與人溝通和交流。對比國內(nèi)的特殊學校，這些孩子的表現(xiàn)太令人驚訝了。

在一節(jié)閱讀課上，閱讀課被老師起名叫做“August House”，即“八月的房子”，老師解釋說，這個閱讀課已經(jīng)開展兩年了，八月的房子，其寓意是收獲和溫暖。在這里的都是橙縣各學區(qū)各學校有暴力傾向和有吸毒經(jīng)歷的學生。看到參觀者吃驚的表情時，老師笑著解釋說：“放心，你們很安全?！边@里的孩子外表和別的孩子沒有什么不同，唯一的區(qū)別就是比別的男孩女孩更加漂亮和英俊，他們同樣看起來很有教養(yǎng)，氣質(zhì)很好，陽光而自信，善于和大家交流。

我覺得這些都來源于美國教師站在學生立場上，對學生有足夠的關愛、尊重和包容，來源于教師的服務意識。只有教育環(huán)境充滿人文關懷，課堂才會特別輕松，學生才會自信和陽光。學校顯露出的每一個細節(jié)，都彰顯著美國教育盡全力為學生的發(fā)展提供服務和支持的宗旨。

回想在國內(nèi)，我們也一直高呼以人為本、尊重孩子、尊重教師，但我認為有時我們的尊重僅僅停留在表面，停留在口號上，捫心自問，如果我們遇到問題學生，我們是否能有足夠的耐心，年復一年、日復一日地體察孩子的行為，解讀背后的原因，對不同的孩子采取相應的合適的教育方式？

三、美國教育也危機

美國的教育呈現(xiàn)以人為本，使受教育者適應社會需要的多元化，而中國則注重知識體系，追求讓學生掌握更多更難的知識，而這其中大部分是為了應付考試，生活中的實用性并不大，學生很快就會忘記。由于知識量太多太難，教師趕時間和進度，指導學生反復練習，這樣教師不但沒有時間去關注學生思維、進行探究性學習，而且容易出現(xiàn)學生課業(yè)負擔沉重的情況。在一些重點中學，學生戴眼鏡的高達90%以上。今天，中國“唯分數(shù)論”仍很普遍，無論家長還是老師，都認為孩子的成績是最重要的，一味追求分數(shù)，忽視孩子品質(zhì)的培養(yǎng)。

我在學習時，贊賞美國的基礎教育，同時韓裔教授James Kim的一番話，讓我清醒了許多。James Kim上課時，對中國的基礎教育大加贊賞，從數(shù)據(jù)分析到政策介紹，講解清晰，內(nèi)容嚴謹，對中國的教育給予了高度的肯定。其實，無論是教授的講課，還是在很多學校、媒體，很多美國教育工作者都羨慕中國的學生能在各項國際競賽中取得佳績，認為美國的基礎教育很糟糕，中國的基礎教育辦得比美國好，美國人應該去中國，而不是中國人來美國學習怎么辦教育。雖然這些話不乏恭維和玩笑，但還是能從中感受到他們?yōu)槊绹磥硎欠衲軌虮３制鋸妱诺陌l(fā)展勢頭，甚至是否還能夠繼續(xù)成為世界頭號強國而流露出的淡淡焦慮。

我們看到了美國各具特色的校園設施、獨具匠心的課堂文化、靈活自由的教學模式，美國學生走班學校的可操作性、教師服務學生的可借鑒性、課堂靈動教學效果的實用性等等。但是，目前美國教育也面臨許多嚴重問題，如校園暴力、學業(yè)不良等等。近年來，美國各界都大呼教育危機，歷屆政府均力倡教育改革。我也的確看到美國的一些課堂沉悶、學生睡覺、不專心聽講、作業(yè)潦草等，文字書寫功底差等現(xiàn)象也是普遍存在的。

那么，中美基礎教育到底孰優(yōu)孰劣？研究至此，筆者豁然開朗：中美教育各有所長，中國基礎教育勝在扎實，而美國更注重能力培養(yǎng)。我們不能簡單陶醉于自己的基礎扎實，也不能盲目崇拜別國表面的輕松快樂。我們的借鑒必須結合國情，把握本質(zhì)，取長補短。我們必須具備國際大視野，關注國際大格局，做到“思維全球化，行動當?shù)鼗薄?/p>

參考文獻：

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（責任編輯 馮 璐）endprint