湯蓉

[摘要]科學技術(shù)迅猛發(fā)展的21世紀，對人才培養(yǎng)的要求不單局限于專業(yè)技術(shù)，更需要培養(yǎng)學生高素質(zhì)的學習觀念、思考能力和創(chuàng)新能力。本文主要通過解析高職語文教學現(xiàn)狀及存在的問題、傳統(tǒng)的教學缺陷以及教學過程中教師的個人因素等影響，提出幾點關(guān)于如何在高職語文教學中提高學生積極主動學習興趣的建議。

[關(guān)鍵字] 提高;高職;語文教學;學習主動性

新課改的核心理念是“自主、探究、合作”的學習方法，即提倡學生在學習的過程中要主動參與、積極探究、勤于動手，培養(yǎng)學生的獨立探索能力。就語文而言，主要是要提高學生語文學習的主動性，加深對知識的理解和深層次體會。目前高職語文教學中，教師往往過于局限于死板的書本知識，從而形成了”填鴨式”教學，導致學生普遍缺乏學習語文的積極性和主動性。

一、目前高職語文教學中存在的問題

高職的教學本來就注重技能培訓，而輕視基礎文化知識。如今，在高職語文教學中，不僅老師所使用的傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新時代人才培養(yǎng)的要求，而且學生的學習方法以及學習態(tài)度也存在很大的問題，從而導致高職語文教學中總體學風不好，成績過低。

首先，高職語文教學中主要存在的問題是老師太注重對學生應試能力的培養(yǎng)，忽略了學生對聽、說、讀、寫等能力的應用，只是一味的對學生進行單純的語文知識的填充。卻忘記了語文教學的重要職能：“拓展學生的思維，教學生學會如何學習以及如何應用所學知識?！睆亩蠋煶蔀檎Z文課堂的中心，長期下來，學生根本就沒有任何興趣參與課堂。這種傳統(tǒng)的教學觀念往往是老師按照“常態(tài)曲線”建立起對教學的期待，然后通過老師的講解完成教學任務，這種定型化的教學模式已然到了淘汰的地步，因為這種教學模式忽視了高職語文教學的本質(zhì)，其局限性束縛了學生的全面發(fā)展，嚴重偏離了人類教育所追求的人文性、科學性、民主性的教育目標軌道。

其次，在學生語文學習方面，也存在很大的問題。一方面，由于高職院校注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，學生也比較注重動手能力，卻忽視了人文知識的重要性，導致基礎知識薄弱的局面;另一方面，學生對語文學習的觀念還沒轉(zhuǎn)換過來，總是依賴老師，自己不主動去探索學習方法，把一切都寄托在老師的身上，從而學生就沒有獨立分析問題、解決問題的習慣和意識。長期下來，學生不但沒有在語文課堂上積極主動的參與學習，而且課后更沒有心思去探索應用語文課上所學到的知識。

二、提高高職語文教學中學生主動性的方法

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教師角色

傳統(tǒng)教學中，在語文課堂上，老師就是知識的傳授者，通過對語法、詞句等細致的講解來滿足學生的需求，學生就成了被動的知識接受者，這樣就扼殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。所以，要轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教師角色，讓老師成為語文課堂的引導者、學生的學習顧問及課堂活動的組織與管理者。老師在上課的時候提出發(fā)散思維的問題，讓學生討論，自由發(fā)言，這樣學生就成為了語文教學課堂的中心，積極的參與進來。這樣不僅可以提高學生學習語文的興趣，而且還可以提高語文課堂的效率。

2.創(chuàng)設發(fā)散式思維的語文課堂氛圍

“授之以魚，不如授之以漁”。老師在課堂上需要多組織一些小組討論、課文的角色模擬等活動，讓學生積極的參與到語文課堂中來。學生在團隊環(huán)境中成長，不僅可以增強學生的獨立思考、自主學習的能力，而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識。老師的教學模式要多樣化，對特定的學習內(nèi)容，要采取相應的教學模式，發(fā)散學生的思維;還可以在語文教學中，對課文的講解創(chuàng)設多種情境，讓學生帶著情感去解讀課文;多提一些誘導性的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的興趣和探究的欲望。因為處于高職教育這一階段的孩子還是有很強的好奇心和求知欲望的，只要老師用心創(chuàng)造一些課堂環(huán)境，就可以激發(fā)出學生濃厚的學習興趣，從而讓學生“樂于其中，學于其中”。

高職學生大多都是基礎知識相對薄弱、成績不太突出的學生，許多學生可能在學習上存在自卑心理，所以老師對學生的表揚顯得非常需要。在課堂上，表揚做的好的同學，對于那些表現(xiàn)不突出的同學，也一定要多鼓勵他們嘗試，這樣學生就會有信心積極參與課堂活動，學習的主動性也會大大增加。

3.培養(yǎng)學生自主學習的習慣

自主學習對學生的成績以及今后的發(fā)展都非常重要。高職學生本來自主學習能力就差，所以這一點非常重要。在語文的教學中，老師在創(chuàng)造了良好的課堂氛圍后，還可以給學生留一些具有創(chuàng)新性、探索性的問題，讓學生在課后自己搜集資料，認真探索，然后讓學生把成果帶到課堂上共同討論、自由發(fā)言，這樣可以發(fā)散學生的思維，增強學生的探索能力和自主學習的能力;而且老師一定要讓學生重視預習。對于語文的學習，預習是非常重要的，比如現(xiàn)代課文、古詩詞、文言文等，如果沒有預習就會脫離課堂，所以一定要讓學生預習，在預習的過程中標注不懂的地方，自己針對預習的內(nèi)容提一些問題，然后帶著這些問題來學習，效果會很好。古人云“學起于思，思源于疑”說的就是這個道理。在課堂上，由學生來提出問題，然后大家一起討論，最后老師針對討論的情況解答問題，這樣不僅讓學生課后進行獨立思考，而且提高學生在課堂上參與的積極性，鞏固了舊知識和探討了新知識，還可以提高學生的語文閱讀能力，也達到了語文課聽、說、讀、寫的要求，課堂學習的效率會非常高，而且學生不僅學到了知識，還學會了自主學習的方法，增強了獨立思考的能力以及探索能力。

4.豐富學生的課外文化活動

語文是一門綜合性、應用性非常強的學科。日常的生活、學習、工作都離不開語言的應用，所以在語文的教學過程中，要加強學生閱讀、寫作、交流的能力訓練。例如平常老師會多給學生推薦一些好的文學書籍，然后定期舉辦一些讀書交流會，鼓勵學生養(yǎng)成寫讀書報告的習慣，這樣不僅可以鍛煉學生寫作閱讀的能力，還可以提高學生的內(nèi)涵以及個人素養(yǎng)?；蛘叨ㄆ谂e辦一些演講比賽、征文大賽、詩歌朗誦賽、辯論賽等大型競賽活動，這樣不僅可以訓練閱讀、寫作、交流的能力，而且滿足高職學生對榮譽的追求和對成就的渴望，并且可以豐富學生的校園生活。

5.完善語文課考核體制

傳統(tǒng)的語文教學以期中、期末兩次考試成績來評價學生一學期的語文學習情況，這種考核方式過于片面，已經(jīng)不能滿足這種新型式的教學模式，需要調(diào)整完善一下。調(diào)整之后，語文課的考核采取平時成績和考試成績綜合的考核方法，其中平時成績占30%，考試成績占70%。（平時成績包括：1.課堂表現(xiàn)2.到課情況3.活動參與）

積極主動的參與語文課堂的學習對高職學生來說非常的重要。不僅提高了學生的文化基礎知識，而且培養(yǎng)了學生的專業(yè)素養(yǎng)，有利于學生職業(yè)技能的提高。本文首先剖析了目前高職語文教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，然后針對這些問題探究一些可以提高高職語文教學中學生學習主動性的建議。要提高高職語文教學中學生的學習主動性，就要針對教學做一些改革，需要先嘗試一些新的教學方法，然后再通過老師和學生的磨合，慢慢揣摩出一些行之有效的方法。在今后的教學過程中，需要不斷地探索完善。

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（責任編輯 陳始雨）endprint