黃耿東

教師專(zhuān)業(yè)化是世界教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的關(guān)鍵要素。隨著新課程改革的不斷深入，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展成為當(dāng)前課程改革的一個(gè)熱門(mén)話題，許多專(zhuān)家學(xué)者、教育管理者、一線教師，都以前所未有的熱情對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展開(kāi)展研究，這對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，起到了明顯的推動(dòng)作用。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展這個(gè)根本性的問(wèn)題上，我們也時(shí)常在冷靜地思考，究竟以什么樣的方式方法促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得以更快的提升，更有實(shí)效性，更貼近教師的實(shí)際，更有針對(duì)性。對(duì)此，筆者針對(duì)目前教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的四個(gè)有效支撐點(diǎn)作如下一些理性的探討。

一、改變教學(xué)狀態(tài)——向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變

所謂教學(xué)狀態(tài)，就是教師與學(xué)生共同維持的、精神高度集中的一種狀態(tài)。是指教師在教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極狀態(tài)和消極狀態(tài)。良好的教學(xué)狀態(tài)包括教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念、教學(xué)思維等方面的改善。教師的教學(xué)狀態(tài)直接影響到教學(xué)情感、態(tài)度、行為、觀念和教學(xué)效果。確切地說(shuō)，現(xiàn)在少數(shù)教師的教學(xué)狀態(tài)仍然停留在原有的經(jīng)驗(yàn)上，他們平時(shí)的教學(xué)還是憑老經(jīng)驗(yàn)，只有一些人正在轉(zhuǎn)型。有一次，我在跟一位高中教師談新課程改革，我說(shuō)，高中新課程已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，那么，你們的教法、觀念是否也有所改變？你們是否適應(yīng)了高中新課程的教學(xué)？那位教師聽(tīng)我說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，笑著對(duì)我說(shuō)：“我看高中的課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)作用是不大的，還不是換湯不換藥”，那位教師還振振有詞地對(duì)我講，“我至今還在用十年以前寫(xiě)的教案，我教的學(xué)生，他們每年參加高考不是照樣出成績(jī)?！蔽衣?tīng)了他的話真是大吃一驚，心里想，原來(lái)他教了十多年的書(shū)，其教育教學(xué)的觀念還是那么陳舊。從這里我們可以看出，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，有的人還不夠重視，對(duì)自己的教育職業(yè)生涯無(wú)所追求，沒(méi)有意識(shí)到教師職業(yè)的真正內(nèi)涵是什么，平時(shí)關(guān)注的是教材、教參、經(jīng)驗(yàn)和升學(xué)率。一個(gè)教師如果他的教學(xué)思想都是這樣，那么他的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是可想而知的，也是可怕的。現(xiàn)在課改在變，時(shí)代在變，對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，我們必須注重專(zhuān)業(yè)和現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)，對(duì)以前的教學(xué)方法或者陳舊的觀念加以改進(jìn)，盡快地提高新課程的教學(xué)效率，注重專(zhuān)業(yè)水平的提高，樂(lè)于研究，精于反思，使自己成為一個(gè)研究型和學(xué)者型的教師，為將來(lái)教學(xué)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，我的看法是：第一，加強(qiáng)新課程理念的學(xué)習(xí)，不斷完善自己的教育理念。第二，加強(qiáng)同伴互助，自我反思、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提高自己反思教學(xué)問(wèn)題的能力。第三，主動(dòng)承擔(dān)科研課題，從課題研究中提升自己的職業(yè)檔次。第四，平時(shí)多開(kāi)設(shè)校級(jí)、片區(qū)、市級(jí)的教學(xué)觀摩課，把教學(xué)研究與公開(kāi)課教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)研究中發(fā)展自己。第五，積極參加校本研究、開(kāi)發(fā)校本課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。第六，制定自身的成長(zhǎng)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思、提升作為發(fā)展的核心，進(jìn)一步提高職業(yè)生命的質(zhì)量。我想只要我們從這幾個(gè)方面去努力，就能使自己較快地轉(zhuǎn)型。

二、拓寬學(xué)習(xí)視角——提升自己的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。職業(yè)素養(yǎng)在個(gè)人自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。在現(xiàn)實(shí)中，我們深切感到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生、學(xué)校和自身的發(fā)展是極為重要的。一個(gè)教師如果觀念不更新、角色定位不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式不改變，自身不主動(dòng)發(fā)展，那么課改就難以實(shí)施?；谶@種認(rèn)識(shí)，要使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提高得更快，從學(xué)校方面的層面上來(lái)講，要組建教師學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)多元、立體、交叉的學(xué)習(xí)和研究氛圍，要搭建他們信息交流、深度討論、專(zhuān)業(yè)對(duì)話、活動(dòng)觀摩等交流平臺(tái)。我們?yōu)榻處煻喾矫娴膶W(xué)習(xí)空間，他的教育視野就能開(kāi)闊，就能自我完善，就能施展才華，就能在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，提升教師的職業(yè)追求、教學(xué)的素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

平時(shí)，我校經(jīng)常舉行各個(gè)學(xué)科的片區(qū)教研觀摩課，我們與邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的教師每學(xué)期至少舉行一次“借班同上一節(jié)課”研討活動(dòng)。這些課給教師提供了一個(gè)交流展示的平臺(tái)，達(dá)到了資源共享、共同提高的目的，對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性起到了很好的推動(dòng)作用;而且課后的教學(xué)研討氛圍濃厚，大家一致認(rèn)為這種教學(xué)的研討形式具有實(shí)效性，既可以為教師提供展示自己不同教學(xué)風(fēng)格的平臺(tái)，又有利于教師通過(guò)互相比較反思自己的教學(xué)得失，有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);在研討的過(guò)程中，那些邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)的教師還出自?xún)?nèi)心地對(duì)我說(shuō)：“通過(guò)借班同上一節(jié)課，我覺(jué)得比較有東西學(xué)，我們不但充分享受教育教學(xué)的溫馨和成功的體驗(yàn)，而且教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也比較快，對(duì)學(xué)生更有激情，對(duì)教師生命內(nèi)涵的理解更深刻”。那我問(wèn)他：“你以前的教育教學(xué)是否有這種感覺(jué)呢？”那位教師變得沉默了。我們認(rèn)為學(xué)校要切實(shí)以教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展作為學(xué)校工作的重中之重來(lái)抓，要千方百計(jì)地以多元化、多渠道的學(xué)習(xí)方式，積極引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，這是提高教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵之一。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平要提高得快，需要自身努力去完善自我，提升自我境界，同時(shí)要積極參與各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，多渠道學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，廣泛地與名師、名家對(duì)話，聽(tīng)取名家的經(jīng)驗(yàn)，汲為己用。我們學(xué)校在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這方面就做得比較好。這幾年來(lái)，學(xué)校免費(fèi)為我們訂閱了三份必讀的教育刊物，提供最新教育論著，還要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，訂一本專(zhuān)業(yè)雜志;有計(jì)劃地向教師推薦課改學(xué)習(xí)文章，讓教師學(xué)習(xí)了《建構(gòu)主義理論》《高效低耗教學(xué)論》《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論》《先學(xué)后教理論》《創(chuàng)新教育理論》《新基礎(chǔ)教育理論》等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，使其從中學(xué)習(xí)課程改革最新的教育動(dòng)態(tài)信息，進(jìn)而明確課改的基本要義和發(fā)展的基本目標(biāo);再來(lái)是經(jīng)常組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大教師的教育視野;同時(shí)注意專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，時(shí)常邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、學(xué)者到我校舉辦講座。如，邀請(qǐng)福建師大余文森教授、華東師大葉瀾教授、福建教育學(xué)院的教授、市教師進(jìn)修學(xué)校的校長(zhǎng)做講座等，他們深入課堂聽(tīng)課指導(dǎo)，并在課后研討中就教學(xué)上出現(xiàn)的新問(wèn)題與困惑與教師進(jìn)行有益的對(duì)話和交流。我校每學(xué)期安排教師參與國(guó)培計(jì)劃、市級(jí)以上的學(xué)科教學(xué)研討培訓(xùn)和教師基本技能專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，要求每位教師必須獲得現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)合格證書(shū)，藝術(shù)組舉辦每年一次的師生書(shū)畫(huà)展、文藝晚會(huì)或個(gè)人美術(shù)作品展覽;還積極籌建、構(gòu)建學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺(tái)，以網(wǎng)頁(yè)為載體，以學(xué)科分組為單位，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的平臺(tái)，我們學(xué)校的教師和外校的教師可以通過(guò)互相推薦閱讀文章、評(píng)論、發(fā)布計(jì)劃、總結(jié)、論文、教案、教學(xué)反思、教學(xué)敘事等，直接在線學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)起到了推動(dòng)作用。除此之外，我校建立了教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，改變教師評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)模式。如，舉行實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)述職報(bào)告會(huì)等，引導(dǎo)教師對(duì)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行反思，提供案例給教師發(fā)展。通過(guò)以上多種途徑擴(kuò)大教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，我相信，就能達(dá)到提升教師職業(yè)素養(yǎng)的目的。

三、注重實(shí)踐提升——增強(qiáng)探究創(chuàng)新理念意識(shí)

教師職業(yè)其本性上是實(shí)踐的，教師的實(shí)踐就是他們?cè)谂c學(xué)生共同經(jīng)歷的交互活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育意義的過(guò)程。這種實(shí)踐活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的，它體現(xiàn)的是一種教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)理念、教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)境界。而更重要的是，教師要在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索新的教學(xué)問(wèn)題、提高教學(xué)智慧、改造以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)探究意識(shí)，提升自我創(chuàng)新理念能力，在教學(xué)這個(gè)過(guò)程中不斷形成新的理解、新的思想、新的教學(xué)意識(shí)。一個(gè)教師只有達(dá)到這種教育境界，那么他的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)才能不斷提升。那么，我們?nèi)绾卧诮逃虒W(xué)實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)新理念、新思想，從而使自己增強(qiáng)探究創(chuàng)新理念的能力。首先，在教育教學(xué)中我們要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在運(yùn)用新理念過(guò)程中總結(jié)出一套適合自己教學(xué)的方法。教師要結(jié)合新理念有意識(shí)地探索一些新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，以多種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和提高教學(xué)效果。

其次，教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)，多做一些探究式的實(shí)踐活動(dòng)，多傾聽(tīng)聽(tīng)課教師、專(zhuān)家學(xué)者的建議，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程不僅要學(xué)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，而且要對(duì)自己的教學(xué)評(píng)不足與存在問(wèn)題，為自己創(chuàng)新教學(xué)、提升探究能力提供幫助。

再次，每個(gè)教師都有自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、條件和自身對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)中常用的一些教學(xué)理念進(jìn)行大膽的嘗試、創(chuàng)新與改革，而不被權(quán)威的理論所束縛，不會(huì)習(xí)慣于盲從。凡是對(duì)教學(xué)有利的新理念且適合于自己的就把它內(nèi)化為教學(xué)行動(dòng)，凡是不適合自己的就加以改造，從中生成出新的理念。對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新改造就是通過(guò)學(xué)習(xí)、消化、反饋、更新，然后產(chǎn)生新的思想、新的理念，而這新的理念又滲透到教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)證明，國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)的教學(xué)理念都不是專(zhuān)家憑空捏造出來(lái)的，而是通過(guò)不斷的教育實(shí)踐、探索、改革和創(chuàng)新而總結(jié)出來(lái)的。因此，一個(gè)教師要更快地提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，就必須要重視課堂的教學(xué)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)匕研碌慕虒W(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)之中，在教學(xué)過(guò)程中加以檢驗(yàn)，當(dāng)自己運(yùn)用新理念駕馭課堂發(fā)展到一定的程度，并且形成了自己鮮明的教學(xué)個(gè)性。那就要向創(chuàng)新教學(xué)方面發(fā)展，以進(jìn)一步提升自己對(duì)教育教學(xué)的探究能力，從而使自己的教學(xué)呈現(xiàn)新的特點(diǎn)，進(jìn)入一個(gè)新的教學(xué)境界。如此，教師的教學(xué)就會(huì)取得不斷突破，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、探究創(chuàng)新能力和日常的專(zhuān)業(yè)將是一種質(zhì)的飛躍與超越。

四、發(fā)揮引領(lǐng)作用——促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)走向成熟

專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要條件，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然選擇，它是教師走向?qū)I(yè)成熟的根本要素之一。在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中，要充分發(fā)揮引領(lǐng)人員和教師雙方的能動(dòng)性和積極性。學(xué)科帶頭人既是教學(xué)的中堅(jiān)力量，又是學(xué)科骨干教師，他們不僅能出色完成教學(xué)工作任務(wù)，同時(shí)也起著示范引領(lǐng)作用。讓他們充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、示范、輻射作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作和教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展會(huì)起到重要的作用。為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的示范、輻射、帶動(dòng)作用，使其他教師在業(yè)務(wù)上不斷提高，得到完善，盡快成熟起來(lái)，也促使他們盡早成為學(xué)校的教學(xué)骨干力量。我們可以采取開(kāi)展骨干教師的獻(xiàn)課活動(dòng)，讓他們和青年教師同上一節(jié)課，上完課后教師對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行研討，使他們共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。也可以每月組織一次由市級(jí)以上骨干教師參加的以教育教學(xué)為主題的論壇或課改沙龍，如以“真實(shí)的課例”為載體，以“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”為原則，通過(guò)研課、磨課、說(shuō)課等形式進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)研究，加強(qiáng)學(xué)科骨干教師與教師的對(duì)話和教學(xué)反思交流，加強(qiáng)教學(xué)研究的實(shí)效性和針對(duì)性，努力改善教師的教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變;還可以組織各級(jí)骨干教師結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，每人每?jī)蓚€(gè)學(xué)年要帶好一個(gè)同學(xué)科青年教師，這樣就會(huì)促使他們資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高，使之明顯進(jìn)步。如，我校實(shí)行凡是教齡六年以下的都要填“結(jié)對(duì)幫扶表格”，與有經(jīng)驗(yàn)的教師結(jié)對(duì)。并且積極開(kāi)展骨干教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)展示活動(dòng)，引導(dǎo)教師體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成就感，感受職業(yè)生活的幸福感，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

這幾年我校涌現(xiàn)出一批有個(gè)性特色的教師打響了品牌，為教師樹(shù)立身邊的榜樣。如，我校李芳老師從教三十多年，已經(jīng)到了退休的年齡，她不受年齡的束縛，而是以執(zhí)著的追求和崇高的使命感耕耘在教育的田野上。課改實(shí)施以來(lái)，她多次承擔(dān)國(guó)家、省、市的公開(kāi)研討課，得到專(zhuān)家、學(xué)者的高度肯定，她也在一次次的磨煉中獲得了新生，品嘗到教育的幸福以及獲得自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的飛躍，她上的綜合性學(xué)習(xí)課《話說(shuō)家鄉(xiāng)》，得到語(yǔ)文出版社編審張繼先教授的高度評(píng)價(jià)，這一堂課被語(yǔ)文出版社錄制成光盤(pán)向全國(guó)發(fā)行并在中央教育臺(tái)多次播放。她還撰寫(xiě)了十多篇的教學(xué)科研論文發(fā)表在各級(jí)CN刊物上，她還以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷寫(xiě)成師德文章，在我市舉行了21場(chǎng)師德演講，她以自己的典型案例，對(duì)職業(yè)生命的解讀和對(duì)教育幸福的體驗(yàn)，為廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)樹(shù)立了榜樣，我市市委書(shū)記在一次全市的教育講座報(bào)告會(huì)上特地提到了李芳老師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的事例，鼓舞每一位教師自加壓力、外樹(shù)形象，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，以更昂揚(yáng)的斗志揮灑在教育這片園地里。

我校副校長(zhǎng)陳金缺為了在教師中起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用和展現(xiàn)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的感悟，一年來(lái)完成了五個(gè)科研課題，發(fā)表了五篇CN論文，一年閱讀了幾百篇的教育名篇和寫(xiě)了幾百篇的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，并把它掛在網(wǎng)上與老師們交流，起了示范作用，有效地推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。我校物理教研組長(zhǎng)林建國(guó)在《海峽教育報(bào)》，通過(guò)中考命題、論文和練習(xí)等形式把自己的教育教學(xué)的資源提供給泉州市的教師分享，把自己追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)所獲得的幸福與快樂(lè)寫(xiě)成文章發(fā)表在報(bào)刊上，帶動(dòng)所在地區(qū)物理教師的成長(zhǎng)。通過(guò)一批學(xué)科骨干教師的示范、輻射、帶動(dòng)引領(lǐng)作用，可以為教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)借鑒的平臺(tái)，引導(dǎo)教師走專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路，從而促使一大批教師不斷地去學(xué)習(xí)、研究、探索，享受成功的喜悅，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)系到課程改革的成敗，只要教師更多更快更好地轉(zhuǎn)型，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷研究，不斷探索專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式方法，主動(dòng)發(fā)展自己，努力提升職業(yè)生命的質(zhì)量，那么教學(xué)就有活力，學(xué)生就有生氣，學(xué)校就有品牌，課程改革就有希望，教育就有春天。