周傳和

【摘 要】我國文科的專業(yè)課考試存在形式單一、評價體系不科學(xué)、忽略考試反饋等弊端，也會導(dǎo)致教學(xué)滿堂灌、學(xué)生考前突擊記憶的后果，為適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)從考試改革入手，改變教學(xué)理念，重視學(xué)生參與教學(xué)、知識與能力并重，使大學(xué)生具有良好綜合素養(yǎng)與實踐動手能力，成為適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】文科專業(yè)課；考試；應(yīng)用型人才

中國的高等教育由過去的精英化步入大眾化階段，隨著高校擴招政策的實施，本科生的數(shù)量迅速增長，一方面，畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨嚴重；另一方面，用工單位無法招到滿意的員工。人才市場呈現(xiàn)巨大的供求矛盾，反映了我國高等教育的人才培養(yǎng)與社會嚴重脫節(jié)，對我國高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生的疑問。加之當前我國經(jīng)濟正面臨關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期，即由傳統(tǒng)的工業(yè)化朝新興工業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟的高度發(fā)展需要大量理論知識扎實，實踐能力強，能學(xué)以致用的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。所謂應(yīng)用型人才是指掌握寬厚的理論知識、專業(yè)技能。具備轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識的實踐能力，能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并主動解決問題的能力，主要任務(wù)是理論聯(lián)系實際，將知識應(yīng)用于實踐，為社會創(chuàng)造經(jīng)濟利益和物質(zhì)財富，同時具有較強的責(zé)任心、團隊合作意識，充滿自信，能應(yīng)對壓力和挑戰(zhàn)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。他能適應(yīng)社會，有力的推動社會發(fā)展。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與高校文科專業(yè)課考試改革

專業(yè)課的學(xué)習(xí)是大學(xué)生獲取知識和提高能力素質(zhì)的重要手段，由于學(xué)科性質(zhì)的原因，文科專業(yè)課與理科專業(yè)課相比，更注重理論的講授與傳播，實踐性、操作性較弱。在教學(xué)上基本是老師講，學(xué)生聽的模式。重點培養(yǎng)其語言表達能力、理論寫作能力及邏輯思維能力等。我國高校的教學(xué)管理特別是考試制度的規(guī)范化實施，許多文科學(xué)生能順利的完成大學(xué)的學(xué)業(yè)，并獲得較高的成績，但進入社會后，用人單位發(fā)現(xiàn)他們不善與人溝通，語言表達能力不盡人意，做事呆板，不懂得變通，無法達到單位的要求。為解決困境，高校的管理部門、教師、學(xué)生應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，適應(yīng)新時期對人才的要求。

2012年3月，教育部、財政部提出的《關(guān)于“十二五”期間實施，高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，指明了實施教學(xué)質(zhì)量工程的意義，要求高校深化改革，加強質(zhì)量工程建設(shè)，重點強化對學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高大學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使其成為應(yīng)用型人才。按照聯(lián)合國教科文組織1997年頒布的世界教育分類標準，所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實踐的一種專門人才，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，應(yīng)用型人才不單純指”學(xué)以致用”的人才，更多強調(diào)具備一定創(chuàng)新精神和實踐能力的人才①。應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及到人才培養(yǎng)方案的制訂，課程體系的設(shè)置）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面，考試制度也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項重要部分。利用考試改革的導(dǎo)向作用，讓教師更新教育觀念，改變滿堂灌的教學(xué)方式，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的思想環(huán)境、輕松的考試環(huán)境，使學(xué)生從“考生”向“學(xué)生”跨越，從以獲取高分向提高個人綜合素養(yǎng)、實踐操作能力轉(zhuǎn)變，學(xué)會做事、做事并提高適應(yīng)社會的能力，成為合格的應(yīng)用型人才。教育的目的在于培養(yǎng)人才，只有不斷改革，與時代相結(jié)合、與時俱進，才能使高等教育適應(yīng)社會發(fā)展，提高質(zhì)量，為經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

2 我國高校文科專業(yè)課考試存在的弊端

2.1 考試形式單一，范圍狹窄

以湖北民族學(xué)院的文科專業(yè)課考試的實際情況為例，大多數(shù)文科的專業(yè)課考試閉卷考試居多，只有選修課采取開卷考試，考試的范圍大多局限為所學(xué)教材和教師講授的內(nèi)容，為得到高分或者順利通過考試，就形成大學(xué)學(xué)習(xí)的獨特方法，即“上課記筆記、考前背筆記，考完全忘記?！笔乖S多學(xué)生用死記硬背來應(yīng)付學(xué)習(xí)，這種突擊記憶會造成掌握知識不牢固，沒有真正在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法找到樂趣，容易對課堂產(chǎn)生厭倦，有的不愿意上課，來上課的學(xué)生沒有聽課，有的學(xué)生看小說、打游戲、刷微博等。學(xué)生學(xué)習(xí)只希望課程通過就好，更別奢談對進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。考試內(nèi)容不科學(xué)，重知識輕能力

許多學(xué)校的考試局限于教學(xué)大綱的范圍，為方便改卷或應(yīng)付上級的檢查，閉卷考試的題型多為：名詞解釋、填空、單項選擇、多項選擇、論述題等。偏重于理論知識、概念的考核。這種考核方式重點考核的是對學(xué)生記憶能力，無法真實反映學(xué)生的實際水平和能力，缺乏對學(xué)生的應(yīng)用能力、思維能力、語言表達、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，整個課堂就是教師滿堂灌，缺乏與實踐的聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對事物缺乏自己的看法，沒有去認真思考許多問題，個人的創(chuàng)造能力受阻，沒有個人獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維模式，許多文科畢業(yè)生在畢業(yè)時無法準確的介紹自己，對待面試無所適從，無法寫出讓人滿意的一份簡歷。許多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生步入社會，應(yīng)變能力差，無法適應(yīng)社會，這就反映我們的專業(yè)課教學(xué)已無法適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.2 評價體系不夠靈活，不能反映學(xué)生的實際水平

當前多數(shù)高校對考試成績有嚴格、規(guī)范的制度，基本上由兩部分組成，即期末成績占60%-70%加上平時成績的40%-60%組成，期末考試課由一張集體或者任課教師命題的考卷分數(shù)決定，平時成績由平時作業(yè)，甚至平時上課的出勤情況決定，考查課由一份論文或者小設(shè)計決定，這種由一張考卷成績決定考試成績的做法，強化了考試的結(jié)果，忽略了對學(xué)生平時學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、考評。學(xué)生為通過考試，會堅持上課，為的是平時成績有效，但不會認真聽課，更不會積極思考教學(xué)內(nèi)容，高校甚至衍生了代替上課的生意，他們會利用考試前很短的時間進行強化記憶，得到高分。加之考試成績的高低與學(xué)生的升、留級、畢業(yè)、保送研究生、獲獎、獎學(xué)金等息息相關(guān)，學(xué)生關(guān)注的是分數(shù)，沒有主動學(xué)習(xí)的動力，更缺乏探索知識前沿的興趣，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探索精神和求異思維。這種評價體系忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)、運用知識的能力，與教育的主旨相悖，容易造成高分低能，缺乏創(chuàng)造性，對知識的掌握停留于表面，動手能力差，走向社會會感到無所適從，無法滿足社會需要。

2.3 考試時間太集中，學(xué)生壓力大，作弊行為屢禁不止

高校文科專業(yè)課考試的范圍較廣，幾乎涉及所有的章節(jié)，需要記憶的內(nèi)容很多，加之考試時間大多集中于學(xué)期最后兩周，時間相對集中，客觀上造成考前復(fù)習(xí)壓力大，疲于應(yīng)付。大多數(shù)學(xué)生都希望老師能夠劃重點，甚至劃定考試范圍?？荚嚰案窬托?，有的學(xué)生平時沒有聽課，考前準備不足，就會出現(xiàn)多門掛科。有的學(xué)生對教師的滿堂灌十分反感，對專業(yè)課不敢興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)缺乏動力。但考試不及格就會導(dǎo)致面臨留級、無法畢業(yè)的嚴重后果，部分學(xué)生對考試產(chǎn)生恐懼心理，以各種理由逃避考試，有的誘發(fā)心理疾病。為通過考試有的學(xué)生鋌而走險，采取作弊的方法蒙混過關(guān)，使高校出現(xiàn)一種五花八門的作弊怪相并屢禁不止，有的學(xué)生因此招致嚴厲的處分。

2.4 忽略考試后的分析與反饋

高校考試就其功能來講具有兩方面的作用，一方面，學(xué)校通過考試來檢查任課教師的教學(xué)效果，評價其教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標；另一方面，任課教師通過考試檢查學(xué)生對知識的掌握、運用情況，有哪些問題與偏差，對于難點是否吃透，教學(xué)方法是否存在問題等。這說明考試的反饋與分析具有重要作用。但實際工作中，每當考試結(jié)束后，任課教師閱卷登分，成績留檔保存就了事，試卷分析流于形式，更無法反饋至學(xué)生層面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有掌握的內(nèi)容沒有講解，沒有釋疑解惑，不懂的繼續(xù)不懂，也沒有機制查漏補缺，導(dǎo)致學(xué)生的惡性循環(huán)，教學(xué)目標沒有真正實現(xiàn)，任課教師的教學(xué)方法依然如此，考試變成了學(xué)生和老師完成的一個任務(wù)，其功能沒有真正的發(fā)揮。

3 如何進行考試的改革

3.1 加強教與學(xué)互動，轉(zhuǎn)變考試觀念

制度的改革，必須從觀念的改革著手。自隋唐以來，中國的考試制度為國家選拔了大量的人才，是我國選拔人才的重要手段，但對于考試形成了根深蒂固的觀念，即考試不是手段而是目的，在古代是獲取功名的憑證，在現(xiàn)在的大學(xué)，考試成績是大學(xué)生保研、評選獎學(xué)金的重要條件，這會導(dǎo)致大家去追逐考試的分數(shù)，具有極強的功利性，而忽略了考試的真正目的。科學(xué)的考試目的是圍繞“人”出發(fā)的，重在培養(yǎng)大學(xué)生的能力與綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動的探尋學(xué)科的發(fā)展，建立科學(xué)人生觀、價值觀?？荚嚨哪康牟粌H僅是獲得成績，一方面在于檢查教師的教學(xué)方法是否得當，教學(xué)效果如何；另一方面，是促進學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，能否學(xué)以致用，使其學(xué)習(xí)能力得到提高，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，因此，考試是促進教與學(xué)互動的重要手段，它促使二者相互了解、相互提高，共同完善。教師通過考試結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為改進教學(xué)手段，提高教學(xué)水平，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；學(xué)生通過考試結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，我將來的學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而改變學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高個人能力與綜合素養(yǎng)，這樣考試就不會成為負擔(dān)，也不會引起學(xué)生的反感。

3.2 豐富考試形式，科學(xué)、全面的評價學(xué)生

從現(xiàn)實情況看，當前大部分高校文科專業(yè)課考試都采用的書面考試，主要進行理論知識的考核，其結(jié)果是大學(xué)生死記硬背功力的評估，她遏制了學(xué)生個性的發(fā)展，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識，背離了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。因此，為適應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展，進行多樣的考試形式尤為重要。首先，應(yīng)加大平時考試的力度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對每一章節(jié)的重點、難點問題組織小組討論，然后進行講評，也可以組織學(xué)生以小組為單位進行辯論、演講，使大學(xué)生在集體中學(xué)會相互借鑒，發(fā)揮大家的智慧，嘗試解決問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，將平時的表現(xiàn)與考試成績相聯(lián)系，會豐富課堂教學(xué)，有力促進教學(xué)效果的提高；其次，將每門課程考試的形式都分為閉卷和開卷兩部分，閉卷考試重點考核學(xué)生理論知識的掌握，開卷考試部分重點進行綜合素養(yǎng)的考核，為促進文科學(xué)生對專業(yè)課所學(xué)理論的掌握和運用，可以采用筆試、口試結(jié)合的方式，要求學(xué)生在本課程的研究范圍內(nèi)自由選題，查找資料，撰寫小論文，并將成果制作成PPT進行講解，增強其學(xué)習(xí)的深度，鍛煉了分析問題，解決問題的能力。同時也可以在口試現(xiàn)場讓學(xué)生隨意抽題，然后進行回答，從服裝的搭配、語言表達、內(nèi)容掌握、論述深度等方面對學(xué)生綜合素養(yǎng)進行評價與點評，一方面，鍛煉了學(xué)生的語言表達與羅輯思維能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓其個性特質(zhì)得到充分的發(fā)揮。對于操作性強的內(nèi)容，要求進行操作演練，培養(yǎng)其動手能力，使考試成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，從而改變一卷定成績的模式，避免學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，期末搞突擊的現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高，從而實現(xiàn)考試促進教學(xué)效果的目的。

3.3 嚴格考試紀律，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

大學(xué)考試的成績與學(xué)籍管理、評優(yōu)、研究生的免試推選有密切關(guān)系，要制止大學(xué)生作弊，首先應(yīng)端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每位專業(yè)課教師應(yīng)給學(xué)生開出與本課程相關(guān)的閱讀書目，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行閱讀，查找資料，然后進行讀書心得交流，注意將理論與社會、實踐結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生進行思考并發(fā)表個人見解，讓學(xué)生懂得專業(yè)課的理論對實踐的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愿意去分析問題，找到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣學(xué)生就會積極投身學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，自然就不會作弊了。其次，增強大學(xué)生的憂患意識，今天的大學(xué)生的最大壓力來自就業(yè)，雙向選擇、供需矛盾對學(xué)生形成較大的沖擊，大部分學(xué)生不知道自己的目標和前進的方向，一部分容易陷入迷茫從而消沉，高校的教師及管理機構(gòu)應(yīng)加大對學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)，讓他們懂得社會人才需求的趨勢，要求的能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的不足、長處，懂得努力的方向與目標，將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，就不會虛度時光，也會勤奮學(xué)習(xí)了。

最后嚴格考試紀律。為加強考試的管理，每所高校都建立了健全的考試管理規(guī)定和學(xué)籍管理辦法，對考試流程、考試違紀有詳盡的處理規(guī)定，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為保證考試的嚴肅性，嚴格監(jiān)考，校、院兩級領(lǐng)導(dǎo)進行巡視，監(jiān)考教師認真、負責(zé)，防范在前。同時新生剛進校就應(yīng)該組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓他們懂得考試不及格、作弊的嚴重后果，使其一開始就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的開端十分必要。按照慣例每學(xué)期開學(xué)初就會將警告、留級、退學(xué)的學(xué)籍處理情況進行公示，這對其他學(xué)生有極強的警示作用，同時輔導(dǎo)員或者班主任要與這些學(xué)生進行深入的交談，了解實際情況，積極進行干預(yù)，使這些學(xué)生能吸取教訓(xùn)，積極改進學(xué)習(xí)方法與態(tài)度，走出學(xué)習(xí)困境。

3.4 建立科學(xué)的教學(xué)評價分析反饋機制

現(xiàn)在許多大學(xué)考試的流程就是，學(xué)生考試結(jié)束，教師進行閱卷、評分，然后進行成績登錄，雖然許多大學(xué)也要求教師填寫試卷分析表，但往往流于形式。對于學(xué)生對課程的掌握情況怎樣？教學(xué)方法有沒有偏差？補考的學(xué)生存在什么問題等等？教學(xué)管理機構(gòu)與任課教師都沒有進行認真的思考。這種忽略教學(xué)評價反饋機制的做法，沒有充分發(fā)揮考試對大學(xué)教學(xué)的促進和指導(dǎo)作用。首先要重視對考卷的分析，考試結(jié)束后，一是，要對考卷的科學(xué)性進行分析，主要考察考卷是否科學(xué)？能否全面反映學(xué)生的知識水平？也需要對小論文、口試的內(nèi)容進行分析，考察對提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是否有促進作用。通過分析為未來改進考試方法提供依據(jù)，也可以進一步完善題庫。二是，對考試結(jié)果進行分析。比如考分是否正態(tài)分布？部分題錯誤率較高的原因？并與學(xué)生進行交流，探索教學(xué)方法的改進。其次，要重視考試結(jié)束后的反饋機制，信息的反饋有兩個方面：一是，教師將試卷分析結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門，使其對本校的教學(xué)現(xiàn)狀、考試機制有深入了解，從而促進其不斷改進教學(xué)管理和考試改革。二是，教師應(yīng)將考試結(jié)果反饋給學(xué)生，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，將試卷答案給學(xué)生講解，對錯誤率高的問題進行釋疑解惑，加強溝通，并反思自己在教學(xué)中存在的問題，為將來的教學(xué)提供借鑒，也使學(xué)生發(fā)現(xiàn)個人的不足，懂得了今后努力的方向。

考試是檢驗學(xué)生對基本知識、理論和技能掌握情況的主要方式，也是檢驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段?？茖W(xué)合理的考試制度能有效的促進教學(xué)方法的改革、課程體系的更新，學(xué)生實踐能力的提高和綜合素養(yǎng)的增強，從而成為合格的應(yīng)用型人才。

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注釋：

①石俊芳.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校考試制度改革研究[J].教育與考試，2012.06.

[責(zé)任編輯：王楠]