羅彩云，劉怡霞

（廣西區(qū)氣象培訓(xùn)中心廣西南寧　530022）

案例教學(xué)在縣級綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的運(yùn)用

羅彩云，劉怡霞

（廣西區(qū)氣象培訓(xùn)中心廣西南寧530022）

根據(jù)案例教學(xué)特點(diǎn)，在培訓(xùn)中開展案例教學(xué)的意義及案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題等方面作一些思考，以期在縣級綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中發(fā)揮作用，進(jìn)一步提升基層臺站技術(shù)人員的綜合氣象業(yè)務(wù)能力。

案例教學(xué)；基層；氣象業(yè)務(wù)；培訓(xùn)；應(yīng)用

本文基于培訓(xùn)工作的要求及基層綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)對象特點(diǎn)，探討案例教學(xué)在縣級綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中的運(yùn)用，為廣西氣象部門基層人員綜合素質(zhì)的提高提供一些培訓(xùn)有效途徑。

1　開展案例教學(xué)的意義

（1）在縣級綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)中，以傳統(tǒng)講授教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)員對培訓(xùn)需求。案例教學(xué)法讓學(xué)員參與到教學(xué)活動中，通過組織學(xué)員分析案例，參加討論，提高學(xué)員對縣級綜合業(yè)務(wù)改革發(fā)展問題深入思考，達(dá)到統(tǒng)一思想目的［1］。

（2）開展案例教學(xué)是適應(yīng)縣級氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)需求。來自縣級氣象業(yè)務(wù)骨干學(xué)員不僅具有豐富基層工作經(jīng)驗(yàn)，而且有一定理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)思維能力。案例教學(xué)中典型案例的選編直接來源于基層臺站，與學(xué)員日常工作很貼近，學(xué)員可以從中尋找到解決臺站工作問題的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到加快縣級綜合氣象業(yè)務(wù)改革步伐的目的。

（3）開展案例教學(xué)是提高縣級綜合氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)員能力的途徑。案例教學(xué)是以學(xué)員為中心的參與式學(xué)習(xí)方式，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，對教學(xué)案例進(jìn)行分析，參加小組討論，撰寫解決問題的最佳方案，鍛煉學(xué)員綜合運(yùn)用各種理論知識和典型經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題和解決實(shí)際問題能力，達(dá)到為實(shí)現(xiàn)縣級綜合氣象業(yè)務(wù)改革提供人才保障的目的［2］。

2　案例教學(xué)特點(diǎn)

案例教學(xué)是指圍繞教學(xué)目的，將真實(shí)問題典型化處理，形成案例，讓學(xué)員利用所學(xué)知識分析問題，探討成因，提出對策，通過獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高學(xué)員分析問題和解決問題能力。案例教學(xué)是提高縣級綜合氣象業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑。

明確目的性。案例教學(xué)通過一個或幾個具有代表性的典型案例，讓學(xué)員在閱讀、思考、分析討論中，形成一套適合自己思考問題方式，達(dá)到提高學(xué)員分析和解決問題能力目的。

較強(qiáng)綜合性。案例比一般傳統(tǒng)教學(xué)舉例，內(nèi)容豐富，案例分析解決過程較為復(fù)雜，要求學(xué)員不僅具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識，而且要具備審時度勢，權(quán)衡應(yīng)變，果斷決策的綜合能力。

3　案例教學(xué)應(yīng)注意幾個問題

3.1案例開發(fā)問題

（1）成立案例開發(fā)小組。案例開發(fā)小組是案例教學(xué)質(zhì)量提升的基點(diǎn)。開發(fā)小組應(yīng)以案例教學(xué)所需理論知識為主軸開展案例的開發(fā)研究編制工作。由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任開發(fā)小組負(fù)責(zé)人，為項(xiàng)目設(shè)定目標(biāo)、方向和范圍，協(xié)調(diào)項(xiàng)目所需資源；由具有專業(yè)知識骨干教師負(fù)責(zé)案例開發(fā)與教學(xué)；邀請相關(guān)業(yè)務(wù)部門專家作為業(yè)務(wù)技術(shù)指導(dǎo)。

（2）案例開發(fā)流程。首先，選題與定位。按照“公共氣象服務(wù)、氣象預(yù)警預(yù)報、氣象觀測、綜合氣象保障”進(jìn)行分類，將案例分為重點(diǎn)案例、一般案例、修改完善案例。其次，調(diào)研與訪談。對開展工作比較好的單位運(yùn)用訪談法和實(shí)地觀察法，收集典型經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)資料。最后，案例編寫與審核。將訪談和實(shí)地觀察獲取的信息，組織提供的資料以及自己收集的素材等零散信息進(jìn)行歸類整理，形成初步案例正文。然后，提交給相關(guān)業(yè)務(wù)部門和專家審核，同時注意核實(shí)方案中情節(jié)表述的真實(shí)性以及數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，以避免日后可能出現(xiàn)爭議問題。

（3）重視案例修訂?？h級綜合氣象業(yè)務(wù)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，隨著改革工作的深入推進(jìn)，會出現(xiàn)新問題和新困難，因此，案例要緊跟形勢發(fā)展進(jìn)行案例更新和修訂，不斷滿足培訓(xùn)教學(xué)的需求。

3.2案例選取問題

（1）案例來源具有典型性。用于教學(xué)的案例必須是從收集大量原始資料和數(shù)據(jù)中，經(jīng)過分門別類整理出來，具有代表性和指導(dǎo)性的典型事件。如山西省氣象局在全面推進(jìn)氣象現(xiàn)代化和縣級氣象機(jī)構(gòu)綜合改革的背景下，在全省30多個縣氣象局推廣“壽陽模式”，這個“壽陽案例”具有普適性和典型性。

（2）案例選取具有針對性。針對工作中某項(xiàng)事例，通過激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入細(xì)致調(diào)查研究和分析評價，從更高層次提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)、分析和解決工作實(shí)際問題的能力。如貴州省福泉市氣象局自主研發(fā)《新型自動站正點(diǎn)數(shù)據(jù)質(zhì)控與傳輸監(jiān)控報警系統(tǒng)》，就解決縣級綜合觀測業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)傳輸數(shù)據(jù)質(zhì)量問題，為排除故障爭取時間，大大提高業(yè)務(wù)質(zhì)量，這個案例具有針對性。

（3）案例選取具有普適性。由于參加培訓(xùn)學(xué)員來自不同部門和崗位、年齡有差別，案例選取必須與學(xué)員實(shí)際情況相適應(yīng)，做到有的放矢。如：浙江省寧波市氣象局圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和氣象服務(wù)需求，以市級業(yè)務(wù)單位為依托，積極推進(jìn)所屬縣級氣象部門特色發(fā)展；奉化市氣象局建立寧波旅游氣象中心，慈溪市氣象局建立農(nóng)業(yè)氣象中心，寧波市北侖區(qū)氣象局建立寧波港氣象中心，象山縣氣象局和鄞州區(qū)氣象局分別建立寧波漁業(yè)氣象中心和城市氣象中心。各中心的監(jiān)測預(yù)報產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)全市共享，既有所側(cè)重又各具特色。

3.3開展案例研討問題

小組研討是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是形成認(rèn)識、集中集體智慧的階段。討論案例最重要的原則：充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，重在討論過程，寓原理與討論之中［3］。

（1）針對特點(diǎn)研討。根據(jù)培訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員工作中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，擬定討論主題；根據(jù)學(xué)員工作崗位特點(diǎn)分成若干小組，并確定討論小組負(fù)責(zé)人。

（2）掌握研討主題。如果研討是以滿足學(xué)員能積極參與且能獲得心理滿足為目的，就不需要嚴(yán)格控制時間和進(jìn)度；如果為了最終得出研討結(jié)論，就需要進(jìn)行時間和進(jìn)度控制?？蓪⒂懻摳黜?xiàng)議題和時間安排告知學(xué)員，讓學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)完成討論議題。

（3）重視匯報總結(jié)。小組討論結(jié)束，要求形成小組意見進(jìn)行匯報；由培訓(xùn)教師對每個小組代表發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)員提高分析問題、判斷問題、解決問題能力，達(dá)到案例教學(xué)目的。

［1］武涵琳.廣西氣象部門職工對氣象教育培訓(xùn)需求的差異比較及分析［J］.氣象研究與應(yīng)用，2012，33（9）：99-101.

［2］武涵琳.廣西氣象綜合素質(zhì)培訓(xùn)的有效價值探討［J］.氣象研究與應(yīng)用，2013，34（1）：98-100.

［3］韋修雪.做好氣象教育培訓(xùn)工作的一些思路［J］.氣象研究與應(yīng)用，2013，34（S2）：282-283.

Application of living-example teaching comprehensive meteorological service training

Luo Cai-yun，Liu Yi-xia
（Guagnxi Meteorological Training Centre，Nanning Guangxi 530022）

According to the characteristics of case teaching，the meaning and several attentions in the training were discussed to play a role in training comprehensive meteorological services at the county level and further enhance the technical personnel's comprehensive meteorological service ability in basic stations.

living-example teaching；basic level；meteorological service；training；application

P49

A

1673-8411（2016）02-0117-03

2015-12-10

羅彩云（1964-），女，廣西南寧人，本科，工程師，研究方向?yàn)榕嘤?xùn)教育管理。