如何運(yùn)用肢體語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，把肢體語(yǔ)言滲透在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行研究。

一、對(duì)肢體語(yǔ)言的解讀

每一個(gè)兒童，都是天生的舞蹈家。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的直觀思維能力強(qiáng)，記憶力也強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以將文本與肢體語(yǔ)言聯(lián)系起來(lái)，以面部表情，眼神交流，肢體語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)氖謩?shì)以及表演等趣味性動(dòng)作教學(xué)英語(yǔ)，這樣既能提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，又可以用英語(yǔ)表達(dá)自己;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要積累英語(yǔ)的語(yǔ)言，還要能感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，因此，學(xué)生不僅要從老師那學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，而且通過(guò)肢體語(yǔ)言加深對(duì)知識(shí)、技能的理解以及領(lǐng)會(huì)。肢體語(yǔ)言又稱身體語(yǔ)言，是指經(jīng)由身體的各種動(dòng)作，從而代替語(yǔ)言藉以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義言之，肢體語(yǔ)言也包括前述之面部表情在內(nèi);狹義言之，肢體語(yǔ)言只包括身體與四肢所表達(dá)的意義。

二、肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我校地處泗洪縣較偏遠(yuǎn)的西南崗地區(qū)，學(xué)生85%以上是留守兒童。學(xué)生接觸英語(yǔ)僅限在教材上，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是太好。

1.肢體語(yǔ)言內(nèi)涵。教師的外在穿著要得體，樸素大方。教學(xué)時(shí)，教師的眼神要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。為了尊重學(xué)生，盡力不要用手指學(xué)生， 表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言。

2.肢體語(yǔ)言運(yùn)用于教學(xué)。在教學(xué)中與學(xué)生用肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，達(dá)到興趣、表達(dá)等多方面的溝通，全面提升學(xué)生的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等?！吨w語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》課題的開展，它體現(xiàn)的是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)久處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂(lè)此不彼。

3.肢體語(yǔ)言的價(jià)值。肢體語(yǔ)言可以給學(xué)生留下深刻的印象，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其中既有教師教學(xué)行為研究也有學(xué)生學(xué)習(xí)行為研究和學(xué)生行為評(píng)價(jià)研究。

三、探究肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

通過(guò)研究肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，努力解決英語(yǔ)單詞、對(duì)話、篇章等方面的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，科學(xué)記憶單詞、理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂。

通過(guò)肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，幫助小學(xué)生克服母語(yǔ)的阻礙，尤其是農(nóng)村小學(xué)的低段學(xué)生，他們剛接觸英語(yǔ)，甚至不明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)是干嘛的，這樣學(xué)起來(lái)就更是云里霧里。如果不輔助運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將更難消除師生和生生之間的交流障礙。

通過(guò)本課題的成功研究與實(shí)施可以向其他學(xué)校推廣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)本地區(qū)，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展。通過(guò)本課題研究成果，學(xué)生利用肢體語(yǔ)言和所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，能大膽與外教交流，可以增強(qiáng)學(xué)生自信心。

充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段為英語(yǔ)教學(xué)提供了各種教學(xué)情景和較真實(shí)的交際場(chǎng)合。這有利于創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，促使學(xué)生直接用英語(yǔ)思維并增加使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

總之，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體性作用的有效發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。本課題具有實(shí)際性，實(shí)用性，可行性和創(chuàng)新性等。

（本文系泗洪縣教育科學(xué)2015年個(gè)人課題《肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的研究》研究成果。主持人：蔣炎炎）