楊阿華

（江蘇省東臺中等專業(yè)學校，東臺 224200）

中職《機械基礎》教學方法的應用

楊阿華

（江蘇省東臺中等專業(yè)學校，東臺 224200）

中職《機械基礎》課程是培養(yǎng)機械類技能型人才的基礎課程，能為后續(xù)專業(yè)課學習打好基礎。但目前中職《機械基礎》的教學內容不能夠滿足當前的企業(yè)需求，教學質量差距也較大。為此，本文根據當前中職學?，F有的資源及學生的具體實際，以“職業(yè)實踐”為核心點，探析多種教學方法，以挖掘學生的學習興趣，提升其教學質量。

中職機械基礎教學方法

引言

《機械基礎》屬于中等職業(yè)學校機械類專業(yè)的綜合性基礎學科之一，具有“實踐性、多元化、實用性”的特點［1］。事實上，在現實的教學進程中，老師需要按照理論結合實際的準則，巧妙利用多元化的教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠在最短時間內消化所學的知識。而現在國家倡導“素質”教育，那么課堂教學就是展現素質教育的重要環(huán)節(jié)，要想更好有效率地實行素質教育，那么就必須強化教學過程。

1　授達法

一般情況下，老師主要都是利用“語言形式”去科學系統(tǒng)地向學生傳達專業(yè)知識及思想理念，以培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的智力。在教學過程以老師為“主體”，傳達知識，在講解過程中，助力學生理解和消化所學的知識。盡管這是傳統(tǒng)的教學方法，但是在機械基礎的教學中仍然可以發(fā)揮出其應有的教學效果。老師通過組織教學內容，使用“清晰、精煉、生動”的教學語言，去挖掘學生對機械的學習興趣，活躍課堂氛圍，提升教學效果。比如，當老師在講解蝸桿傳動中蝸輪轉向的確定時，可以教會學生使用右旋右手、左旋左手、四指轉向、拇指前進、不進則退、由退定向。這樣一來，不僅可以讓學生感覺不到沉重的學習氣氛，還可以讓學生很順利輕松地記下來。

2　提問法

所謂“提問法”，就是老師或者老師引領學生提出問題，然后在老師的組織和引導下，通過學生的探究活動方式，探析答案獲得知識的途徑［2］。沒有猜疑就不會思考，而“思考”就是解決問題的開始。所以，在上《機械基礎》這門課程的時候，教師要通過提出啟發(fā)性的問題或猜疑性的問題，創(chuàng)造新意的教學環(huán)境，給學生提供創(chuàng)造思維的良好平臺，讓學生經過獨立“思考、分析”等相關方式來加深對知識的理解度。比如，在學習“棘輪機構”的時候，可以提問學生：當人們在騎自行車的時候，為什么腳踩自行車踏板就會向前行駛？而當翻轉踏板時，自行車為什么就不會向后面倒車呢？這種引領式的提問，可以激發(fā)學生的求知欲望。值得注意的是，當老師在設置問題的時候，一定要根據教材的“重點、難點”將問題的內容銜接到教材的內在知識，并要考慮其邏輯順序，逐步由淺到深地開發(fā)學生的思維，讓學生感到新意，并進行有方向的思考，從而達到獲得理想教學質量的目的。

3　例證法

例證法是指老師在傳授知識的時候，可以舉一些身邊的實際例子來進行有效教學［3］。老師在教學進程中要注意其基本理論的基礎，可以根據生產中的實際例子進行講解和分析。比如，講到“平面連桿機構、凸輪機構”時，可以結合身邊普遍的“縫紉機、搖頭風扇、飲水機”等相關具體實例進行有效分析。因為這些案列都是身邊廣泛存在的，具有“直觀、實用”的特征，一定程度上將提升學生的學習興趣，隨之快速理解新知識。這種教學模式不僅可以充分調動學生學習的積極性，還能擴展學生的感知能力。

4　多媒體教學

多媒體教學作為目前教育技術的重要方式之一，在對激發(fā)學生學習興趣方面展現出“主體性”。這種教學方法可以拓寬學生的知識獲取渠道，減少教學時間，提升教學效率，突破“重點、難點”，一定程度上還可以提升教學焦慮，對于挖掘學生的創(chuàng)造性思維具有關鍵作用。在機械基礎中，很多教學內容要求有一些關于動態(tài)的展示，此時即可采納“多媒體”輔助教學，從而使原本枯燥無聊的教學內容變得生動有趣，充分調動學生學習的主動性。比如，在學習”平面連桿機構、間歇運動機構時候，采納“CAI”課件，將曲柄搖桿機構的“急回特性、死點位置”凸輪機構中從動件的運動常規(guī)及間歇運動的特征進行“直觀、生動”的表現，從而具有事半功倍的教學效率。這些“聲、像、圖”共存的教學畫面，可以增強教學的藝術性，使學生更愿意了解學習新知識，提升教學質量。隨著現代社會技術的發(fā)展，老師也需要不斷更新其教學方法，更要充分利用現有的教育基礎，增強多媒體教學。

5　現場教學法

實踐是創(chuàng)造知識的源泉，而實踐性的教學科研對學生知識的“提取、能力”的形成起到了一定的關鍵作用。堅持“理論”和“實踐”的相互結合，讓學生在掌握理論知識的同時掌握具體操作技能，以助力學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)。老師在教學時候，要想法給學生創(chuàng)造更多機遇參與實際的生產過程。比如，參觀機械原理室、實習車間、現場教學等，讓學生不斷學習并積累自己的實踐知識，激發(fā)學生的學習欲望。這對學生的學習成績和將來走向工作崗位，無疑都有助益。如在學習“曲柄滑塊機構”的時候，可以到相關機械原理室現場講解此機構在內燃機中的工作步驟及狀態(tài)；講到定軸輪系時，可以到實習工廠參觀普通車床中主軸箱的齒輪及實際了解其存在的價值。與此同時，還可以進行“現場教學”，臨時拆散一些機械裝備，如拆裝摩托車的氣缸，讓學生在思索凸輪所體現的作用，并測繪汽缸中凸輪的位移曲線圖。通過這樣的現場實踐教學，從而不斷加深學生對機械原理的理解。

6　結束語

總而言之，中職機械基礎教學是培養(yǎng)機械技能人才的有效前提。教師需要積極健全機械的基礎教學模式，并對教學內容及方法進行多元化設計，主動利用現代化的教學方式改進目前的教學質量。而在機械基礎這門機械類專業(yè)基礎學科的教學過程中，老師需要“因材施教”去深度了解學科本身的前景信息和專業(yè)資源，多采納現代化的“信息技術和方法”，努力提升自己的業(yè)務能力，使這門課程具有其特色，恰到好處地提升教學質量。而面對學生的實際教學情況，要根據其教學優(yōu)勢，多增加其實踐性課程，讓學生能夠務實地到相關機械環(huán)境中進行學習，了解機械的“構造、加工”等相關過程，掌控機械具體操作步驟，加深學生對知識的印象，讓學生科學靈活地掌握機械理論知識，從而為將來的工作創(chuàng)造打下堅實基礎。

［1］胡瓊.論中職機械基礎課程教學實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2014，（4）：143.

［2］殷召梅.中職《機械基礎》教學方法的探索創(chuàng)新與實踐［J］.當代職業(yè)教育，2012，（7）：60.

［3］陳慧.中職機械基礎教學方法探究 ［J］.山東工業(yè)技術，2015，（24）：231.

Application of the Teaching Method of“mechanical foundation”in Vocational Schools

YANG Ahua
（secondary professional school，Dongtai，Dongtai 224200）

The“mechanical foundation”course is the basic course of the training of mechanical skills talents，and can lay a good foundation forthefollow-upstudy.Butatpresent，theteachingcontentof "mechanical foundation"can not meet the needs of the enterprise，and the gap between the teaching quality and the teaching quality is also great.This paper according to the concrete practice of the secondary vocational school existing resources and student，to"professional practice" as the core，of a variety of teaching methods，in order to excavate students'interest in learning，enhance the quality of teaching.

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