張文博（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 丹東 118009）

高職學(xué)院就業(yè)實踐探索

張文博
（遼寧機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 遼寧 丹東 118009）

當今就業(yè)形勢日趨嚴峻，高職院校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的粗線條開展導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)不夠系統(tǒng)規(guī)范。本文結(jié)合高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀，提出開展精細化職業(yè)指導(dǎo)的工作方法及對策。幫助大學(xué)生提高自我認識，確立職業(yè)方向，促進高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作高效發(fā)展，建立規(guī)范化的職業(yè)指導(dǎo)體系。

精細化；高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；解決對策

1.引言

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為高等職業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提高過程中起著十分重要的作用。然而，在高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在著很多亟待解決的問題。解決好高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面存在的問題，對于提高高職院校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量有著十分重要的意義

2.高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在問題

2.1 創(chuàng)業(yè)教育課程沒有納入學(xué)校的教學(xué)計劃

目前多數(shù)高職院校尚沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校教學(xué)計劃體系中去，沒有把創(chuàng)業(yè)教育課程當作必修課。創(chuàng)業(yè)教育主要是與就業(yè)教育一道體現(xiàn)在職業(yè)生涯教育課程體系中，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容十分有限，并沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，部分高職院校也曾經(jīng)開展過一些其他形式的創(chuàng)業(yè)教育，但這些創(chuàng)業(yè)教育形式不具備經(jīng)常性、計劃性的特征，創(chuàng)業(yè)教育沒有得到有效的落實。

2.2 就業(yè)創(chuàng)業(yè)的師資隊伍專業(yè)素質(zhì)不高

目前高職院校從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)的教師主要來自三個方面：一是原來從事經(jīng)營管理類專業(yè)教學(xué)的教師，二是從事思想政治教育教學(xué)的專業(yè)教師，三是從事學(xué)生管理、招生就業(yè)指導(dǎo)工作。

2.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理組織機構(gòu)不健全

目前高職院校獨立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)普遍沒有建立。由于沒有建立獨立的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作基本上是依附于學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)部門，這樣很難進行系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)計劃，真正系統(tǒng)開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的高職院校如鳳毛麟角。這種職能機構(gòu)設(shè)置管理的力度有限，組織功能難以充分發(fā)揮，最終可能會導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育組織流于形式。

2.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善

有近半數(shù)的學(xué)校目前還沒有開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，已開發(fā)實踐教學(xué)的學(xué)校，其開發(fā)的項目基本上是屬于投資較少、技術(shù)含量較低、且以實習實訓(xùn)為主的項目，表明目前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)既不普遍，就業(yè)創(chuàng)業(yè)的層次也不高，沒有形成良好的實踐性創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

3.高職院校大學(xué)生價值取向偏差產(chǎn)生的原因

3.1 客觀因素

由于國內(nèi)高校的大力擴招，使得大學(xué)生人數(shù)劇增，同時也給了用人單位更多的選擇。高職院校學(xué)生同本科院校學(xué)生競爭在學(xué)歷層次上趨于劣勢。高校教育知識與踐脫節(jié)嚴重，大學(xué)生數(shù)量雖是增多，但是其整體質(zhì)量也在下降。在校園內(nèi)所掌握的知識本領(lǐng)遠遠是不夠的，再加上實際經(jīng)驗的缺乏，產(chǎn)生了惡性循環(huán)。用人單位目前除了注重大學(xué)生的文憑外，更加注重大學(xué)生的能力和經(jīng)驗。許多公司不愿意花錢去培養(yǎng)人才，更愿意招能盡快產(chǎn)生經(jīng)濟效益的員工。

3.2 主觀因素

高職大學(xué)生擇業(yè)觀有所偏激。本來高職學(xué)生的定位就是技能型人才，要先從基層一線干起，許多人不愿意從事累、臟、粗的活，只想找份輕松的且薪水又較高的工作。孰知，自身定位不準確，很難找到稱心如意的工作。有的大學(xué)生沒有規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，因此在求職的過程中感覺非常迷茫，心態(tài)非常浮躁，頻繁跳槽；有的高職學(xué)生在擇業(yè)中過分注重工作條件、工作待遇、卻對自我的職業(yè)興趣、能力、發(fā)展考慮不多；很多高職學(xué)生喜歡穩(wěn)定、清閑、福利好的單位，不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)的職業(yè)，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)。

4.對高職院校大學(xué)生價值取向中存在的問題采取的對策

4.1 發(fā)揮榜樣作用，喚醒學(xué)生的自我意識

（1）可以定期邀請一些企業(yè)人事主管或者優(yōu)秀畢業(yè)生來校跟學(xué)生進行面對面的就業(yè)指導(dǎo)和交流，比簡單的授課更為生動直接。

（2）發(fā)掘校內(nèi)班級學(xué)生的榜樣事跡。如：我院每年進行的學(xué)院年度人物評選，星級宿舍評選，示范性先進班集體評選等，在不自覺中喚醒學(xué)生的競爭意識。

4.2 通過主題教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)

高職院校在設(shè)立心理咨詢中心后，還應(yīng)積極主動地、多渠道開展心理健康教育。我院就經(jīng)常利用各種校內(nèi)宣傳媒介，對大學(xué)生開展心理健康宣傳；開設(shè)學(xué)生心理健康課，創(chuàng)辦學(xué)生心理健康報等，普及心理健康知識；開展各類各項心理活動，如心理咨詢、心理情景不可擋。高職院校的大學(xué)生價、自我調(diào)節(jié)、自我立志，逐步形成自身較為穩(wěn)定的人格特點，消除心理焦慮等癥狀，提高耐挫能力。

4.3 加強高職院校思想政治教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

（1）提高政治理論課教師的素質(zhì)利用暑期對骨干教師進行強化培訓(xùn)，使其業(yè)務(wù)能力提高，保證他們及時接觸到最新的教科研成果，增強教參學(xué)的時效性。加大科研力度，提高思想政治教師從事科研的能力，立足于學(xué)?，F(xiàn)狀有效地開展教學(xué)改革工作，使得科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

（3）優(yōu)化高職院校輔導(dǎo)員隊伍結(jié)構(gòu)。高職院校輔導(dǎo)員是學(xué)校德育工作的一支重要隊伍，在對學(xué)生的思想政治教育中發(fā)揮著重要的作用。高職院?？梢酝ㄟ^公開招聘、校內(nèi)培養(yǎng)、深造學(xué)習、特聘省級以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員，對高職院校輔導(dǎo)員隊伍的整體結(jié)構(gòu)進行全面優(yōu)化。

（4）重視對高職院校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)。據(jù)我所知，很多高職院校的心理健康課和學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課是由輔導(dǎo)員來上的，但由于專業(yè)的限制，輔導(dǎo)員對于這些課程的研宄本來就不深，談何輔導(dǎo)學(xué)生呢？針對這種情況，高職院校應(yīng)該要想法設(shè)法提高輔導(dǎo)員的工作積極性，在適當?shù)那闆r下可以給予政策上的照顧，增加他們外出學(xué)習的機會，提高他們的工作能力和水平。

5.高校教育改革的背景及意義

隨著教育體系的發(fā)展，我國目前高職教育在高等教育的比例逐漸加大，而傳統(tǒng)的教育模式主要以技能的傳授為主，使得學(xué)生畢業(yè)后，無法正確的面臨社會就業(yè)問題，高職教育的改革，已經(jīng)成為一種必然。目前我國人才市場的發(fā)展趨于不平衡性，每年大量畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)又無法及時招聘到所需人才。就這種情況而言，我國目前的高職教育紛紛推出各種教育方式，以期能夠提高就業(yè)率，尤其是在教學(xué)中提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，改變學(xué)生就業(yè)思維模式，注重培養(yǎng)就業(yè)能力，突出技能的實際應(yīng)用性，使學(xué)生在就業(yè)時，可以準確的為自己定位，提高了就業(yè)率。高等職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)時，一般會進入生產(chǎn)類、服務(wù)類、技術(shù)類等企業(yè)的一線崗位工作，隨之誕生了一大批“灰領(lǐng)”工作者，這類人群具有高學(xué)歷、高技能的特點，是實用型的高科技人才，是推動企業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的主要力量。這也促使了高職院校在培養(yǎng)模式上的轉(zhuǎn)變。

6.小結(jié)

總而言之，目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作應(yīng)把重點放在對就業(yè)質(zhì)量的提高的研究上，而不能像以前那樣簡單地停留在就業(yè)信息的傳達和就業(yè)率的統(tǒng)計。只有讓畢業(yè)生適應(yīng)工作崗位的要求，才能使就業(yè)質(zhì)量得到本質(zhì)上的提高，從而也會使就業(yè)的穩(wěn)定性進一步提高。

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