趙紅亮

摘 要：該文著重介紹了海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)下，以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為抓手，積極創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室開放管理與大學(xué)生自我管理等“教學(xué)相長(zhǎng)”新模式，在發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室功能最大化的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)海南大學(xué)“兩個(gè)力”即“增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大教師影響力”的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室；功能最大化；自我管理

中圖分類號(hào) G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）02-136-04

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)，要求新時(shí)期的大學(xué)生必須是不斷創(chuàng)新且能推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力向前發(fā)展的當(dāng)代青年。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，傳統(tǒng)大學(xué)教育在思想上依然囿于書本理論灌輸，并且在實(shí)踐中依然是隨身一個(gè)多年不變PPT（騙騙他）優(yōu)盤充斥著現(xiàn)代多功能實(shí)驗(yàn)室，價(jià)格不菲的開發(fā)軟件被束之高閣直至在更新?lián)Q代中無人問津而“壽終正寢”，創(chuàng)新模式的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)由此成為一句空話，一個(gè)幌子。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生被窒息在經(jīng)濟(jì)社會(huì)新常態(tài)的外圍真空中，當(dāng)代青年的知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新方面的能力被閹割，這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后為實(shí)現(xiàn)學(xué)校社會(huì)“軟著陸”需要付出沉重的代價(jià)。如何破解這一“瓶頸”，成為當(dāng)前及今后很長(zhǎng)一段時(shí)間教育工作者不斷追求探索的現(xiàn)實(shí)問題。

筆者通過海南大學(xué)實(shí)驗(yàn)室動(dòng)態(tài)中的“破”與“立”的經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)點(diǎn)出：積極拓展新常態(tài)下高校實(shí)驗(yàn)室功能最大化是解決上述癥結(jié)的途徑所在，海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室就是這方面的一個(gè)成功范例。

1 高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀與本性回歸

1.1 高校實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀 囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很多科任教師甚至是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)在思想意識(shí)上，依然把實(shí)驗(yàn)室作為理論課堂的衍生物，把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)可有可無部分。他們?cè)跐撘庾R(shí)中認(rèn)為：壁虎的尾巴斷了可以再長(zhǎng)出來，學(xué)生在大學(xué)校園斷了試驗(yàn)實(shí)踐這條“尾巴”，將來在步入社會(huì)中也可以自然而然的長(zhǎng)出了。殊不知，也正是由于這種思想認(rèn)識(shí)的存在，使我們當(dāng)代大學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)。這主要表現(xiàn)在：一方面，實(shí)驗(yàn)室等同于理論教學(xué)的教室，使當(dāng)代大學(xué)生失去發(fā)展的平臺(tái)與場(chǎng)所，抑制了大學(xué)生自我探索疑問解決問題的能力。這是高校管理者和教育者對(duì)實(shí)驗(yàn)室本質(zhì)的錯(cuò)誤解讀。另一方面，也限制了高校實(shí)驗(yàn)室在管理模式多樣化、功能最大化的探究與發(fā)展。大學(xué)實(shí)驗(yàn)室常常是“鐵將軍”把門，剝奪了當(dāng)代大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及解決心中疑問的場(chǎng)所與平臺(tái)，而這一境況是高校管理者與教育工作者對(duì)實(shí)驗(yàn)室功能的閹割。

1.2 高校實(shí)驗(yàn)室本性回歸 中科院院士馮端教授曾經(jīng)講過：“實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的心臟”。由此我們可以肯定地講：高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用資源自我超越能力的場(chǎng)所與平臺(tái)。當(dāng)代大學(xué)生只有在這一拓展實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)功能最大化現(xiàn)實(shí)的平臺(tái)上，才能真正實(shí)現(xiàn)高校青年從學(xué)校到社會(huì)的“軟著陸”。海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室各位任課教師及實(shí)驗(yàn)室管理人員正是在不斷探索不斷總結(jié)中認(rèn)清了這一點(diǎn)，即高校實(shí)驗(yàn)室在積極適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)實(shí)現(xiàn)自我功能最大化的起點(diǎn)和基礎(chǔ)上，使得實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中碩果累累：就業(yè)率名列前茅；保研人數(shù)每年增加且全部為985高校（2/3者為碩博連讀）。據(jù)用人單位及保研學(xué)生就讀高校信息反饋：本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生富有創(chuàng)新思維、勤于積累與動(dòng)手，在自我管理自我提高方面尤為突出。這些成效的取得應(yīng)該說是與其在大學(xué)四年中充分利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能最大化分不開的。

2 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室在新常態(tài)下的探究與實(shí)踐

2.1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教育的一大亮點(diǎn) 海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)源于華南熱帶作物學(xué)院1993年成立的兩年制土地資源管理專科專業(yè)。其經(jīng)過幾代專業(yè)師生的不斷努力，現(xiàn)已成為海南省唯一由國(guó)家控制布點(diǎn)的特色專業(yè)。2010年，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)市場(chǎng)需求，土地資源管理專業(yè)細(xì)分為3個(gè)方向：土地資源管理與規(guī)劃方向、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向和土地信息系統(tǒng)方向。多年來，海南大學(xué)土地資源管理系緊扣土地資源管理專業(yè)內(nèi)涵與外延這一主干，利用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一平臺(tái)，把學(xué)生融合在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)中，土地資源管理專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力已成為海南大學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)需求有力結(jié)合的一大特色。從近5a畢業(yè)生走向（隨機(jī)）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為本專業(yè)教育的一大亮點(diǎn)（如圖1）：

用人單位在海南大學(xué)招收專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增加，說明專業(yè)教育與社會(huì)需求不斷實(shí)現(xiàn)真正意義上的接軌，海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后能很快找到符合自已專業(yè)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)。同時(shí)在工作崗位上顯示出自己踏實(shí)肯干與勤奮創(chuàng)新能力，專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入用人單位后，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中的90%從初期的文職工作到器材技術(shù)操作再到技術(shù)專利研發(fā)管理職位或從初期的器材技術(shù)操作到技術(shù)專利研發(fā)管理職位。在對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)一步地調(diào)查和梳理中，我們不難發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生其自主創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力很大程度上得益于專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在大學(xué)四年內(nèi)為他們搭建了一個(gè)如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)的寬廣平臺(tái)。

2.2 與實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)措施

2.2.1 專業(yè)課程教師堅(jiān)持科學(xué)合理地使用實(shí)驗(yàn)室理念 搭建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，專業(yè)課程教師是關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)年，海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院及土地資源管理系不僅按照管理對(duì)年輕教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室綜合利用平臺(tái)理論教育與實(shí)踐教學(xué)評(píng)判，更會(huì)對(duì)專業(yè)畢業(yè)生工作境況及遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行剖析，使專業(yè)課程教師在思想上和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中堅(jiān)決摒棄那種把實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的一個(gè)可有可無的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和行為。經(jīng)過近幾年來的不斷努力，專業(yè)課程教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升和拓展，是理論教學(xué)質(zhì)量高低的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)室細(xì)分實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和學(xué)生興趣傾向二者的統(tǒng)一 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室緊跟時(shí)代步伐，積極獲取社會(huì)信息，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，突出海南省特色專業(yè)亮點(diǎn)：以課程教學(xué)為依托，以社會(huì)需求（也包括土地管理領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題）為指向，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)細(xì)分為：地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、土地利用規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷與策劃實(shí)驗(yàn)室。以此鼓勵(lì)專業(yè)教師積極探索課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革；鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)校提供相關(guān)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)資金支持。這里尤其要指出的是，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣，在土地資源管理專業(yè)內(nèi)部實(shí)行雙向選擇模式：當(dāng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大二即在土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室精準(zhǔn)細(xì)分為地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃和房地產(chǎn)項(xiàng)目營(yíng)銷與策劃3個(gè)方向的基礎(chǔ)上再一次細(xì)分，3個(gè)方向有專業(yè)科任教師負(fù)責(zé)，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)室一些實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)操作性強(qiáng)且產(chǎn)品更新?lián)Q代快的儀器或軟件，如RTK、全站儀等，院校會(huì)和相關(guān)公司（絕大多數(shù)建有專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐校外實(shí)踐基地）結(jié)對(duì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中就可以提前接觸社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最前沿的技術(shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣主要通過下表進(jìn)行精準(zhǔn)細(xì)化細(xì)分：

模塊式課程細(xì)分教學(xué)是土地資源管理專業(yè)內(nèi)部實(shí)行雙向選擇模式的前提和基礎(chǔ)，通過大一大二學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)土地資源管理專業(yè)公共基礎(chǔ)模塊、信息技術(shù)模塊、土地管理模塊及資源經(jīng)濟(jì)模塊的學(xué)習(xí)與掌握，特別是在專業(yè)科任教師指導(dǎo)引領(lǐng)下，學(xué)生在結(jié)合自己及社會(huì)實(shí)際情況，開始在專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行興趣傾向分流，由此也就引出實(shí)驗(yàn)室學(xué)生自主管理創(chuàng)新模式。

2.3 積極開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室大學(xué)生自主管理的管理創(chuàng)新模式 海南大學(xué)土地資源管理實(shí)驗(yàn)室實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任+實(shí)驗(yàn)室教輔人員+學(xué)生助理的日常管理模式。為了給專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的空間和時(shí)間，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的獨(dú)立性，實(shí)驗(yàn)室在開放時(shí)間上實(shí)行定時(shí)、預(yù)約及無限時(shí)3種開放形式。定時(shí)就是以每個(gè)學(xué)期專業(yè)課程教師所授課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)為依托，專業(yè)課程師生必須在有限的課時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的課程工作量，以此提高實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性。預(yù)約模式就是要求向土地資源管理實(shí)驗(yàn)室辦公室提前提出實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)室管理人員協(xié)調(diào)并通知實(shí)驗(yàn)室學(xué)生助理備案后，預(yù)約學(xué)生在學(xué)生助理的配合下進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，此實(shí)驗(yàn)室預(yù)約模式可以分層拓展大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中疑問探索推進(jìn)和自主實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力的提高。無限時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理模式是本專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)已學(xué)等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，特別是專業(yè)器材，如全仗義、RTC等測(cè)量器材的練習(xí)等，學(xué)生可以在提前預(yù)約的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)生助理記錄備案后無限時(shí)的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行儀器操作和相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如節(jié)假日等，學(xué)生可以全天候的呆在實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。

2.3.1 以“2+1”帶動(dòng)模式來培養(yǎng)學(xué)生自主管理的理念操守 模式一：專業(yè)課程教師（包括教師科研項(xiàng)目引領(lǐng)）與學(xué)生科研助理的勤工+培養(yǎng)訓(xùn)練模式，這里尤其要講的就是土地資源管理專業(yè)實(shí)行的雙向促進(jìn)（促進(jìn)教師申報(bào)科研和促進(jìn)學(xué)生加入教師科研團(tuán)隊(duì)），通過土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的進(jìn)一步了解和團(tuán)隊(duì)內(nèi)部默契的團(tuán)結(jié)協(xié)作感情，以此真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)（見圖2）。

模式二：興趣小組（高年級(jí)帶動(dòng)低年級(jí)），配以土地資源管理學(xué)生聯(lián)合會(huì)+專業(yè)性強(qiáng)的比賽項(xiàng)目模式，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室這個(gè)平臺(tái)搭建后需要具體的內(nèi)容來豐滿，除了教師科研外，專業(yè)性強(qiáng)的校內(nèi)外比賽賽事就是一個(gè)非常重要的沖擊點(diǎn)，在這個(gè)過程中能讓在校學(xué)生看到自己、看清自己，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正有反思，有奮起（見圖3）。

2.3.2 多方位規(guī)章守則下學(xué)生自主管理的行為控制 海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室采用過程量化與結(jié)果質(zhì)化相結(jié)合的指標(biāo)模式。每個(gè)學(xué)期開始，院校教務(wù)部門就會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行量化式的常規(guī)檢查考核。土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步精準(zhǔn)細(xì)化考核方式，由學(xué)院主管實(shí)驗(yàn)室副院長(zhǎng)、土地資源管理專業(yè)系主任、實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師及高年級(jí)專業(yè)學(xué)生組成自查小組，制定可細(xì)節(jié)量化規(guī)章守則125條，專人檢查、專人登記、專人反饋，以此確保學(xué)生自主管理規(guī)范性、安全性、科學(xué)性、高效性。

2.3.3 分層循環(huán)互動(dòng)模式提高學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室效率和利用效率 學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)模式是雙向選擇模式的前提和基礎(chǔ)，更是檢驗(yàn)雙向選擇模式成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，也可總結(jié)為：分層循環(huán)互動(dòng)模式就是大學(xué)生自主管理實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新模式的動(dòng)力源，這個(gè)分層包括2個(gè)層次：層次一就是大二大三學(xué)年為一個(gè)自主學(xué)習(xí)自主管理實(shí)驗(yàn)室層次，上述已有論述；這里主要論述的是層次二，即在大四學(xué)年（主要是下學(xué)期）學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)實(shí)習(xí)返校后，針對(duì)他們對(duì)實(shí)習(xí)過程中自己知識(shí)技能方面的欠缺，進(jìn)行再一次（校內(nèi)最后一次，也是效果最好的一次）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)。即將畢業(yè)的大四學(xué)生通過再一次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步縮短自己技能和社會(huì)需求的差距。與此同時(shí)，專業(yè)科任教師可以通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)上述2個(gè)層次的有效溝通。

3 前進(jìn)中的海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室

3.1 在積極應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)中推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室循環(huán)效率 海南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在合理利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金的同時(shí)，積極多方位的開拓校友優(yōu)勢(shì)，獲得多項(xiàng)已畢業(yè)且在社會(huì)上做出成績(jī)的校友人力物力財(cái)力的贊助，并聘請(qǐng)其作為校外指導(dǎo)教師，積極利用實(shí)驗(yàn)室這個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)在校生成長(zhǎng)，校友的經(jīng)歷是在校學(xué)弟學(xué)妹憧憬社會(huì)的“回音壁”。這就在很大程度上使在校專業(yè)學(xué)生呆在實(shí)驗(yàn)室，靜得下心、刻苦地學(xué)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室循環(huán)使用效率。

3.2 科學(xué)理性得面對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)推進(jìn)過程 好鋼要用到刀刃上。土管人特別是專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員，在當(dāng)前國(guó)家加大對(duì)中西部高校（海南省也屬于中西部地區(qū)）實(shí)驗(yàn)室資助力度中，改變過去那種眉毛胡子一把抓、重購(gòu)置輕利用效率的做法，突出專業(yè)特色，對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論與實(shí)踐相結(jié)合的提煉和提高。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，積極呼吁大學(xué)生自主管理的實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新模式，這種模式是積極應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室器材時(shí)間折舊，提高使用率及使用價(jià)值的有效手段，只有這樣才能在實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室功能最大化，才能在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)教育育人目的。

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（責(zé)編：徐煥斗）