（滄州市教育局石油分局華北油田十二處學(xué)校，河北 滄州 065709）

前言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為初中英語教學(xué)目標(biāo)。幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能體現(xiàn)英語課堂教學(xué)的價(jià)值。對初中生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在的許多初中學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)十分枯燥，課堂中的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容也沒有意義，找不到英語學(xué)習(xí)的動力。面對這樣的英語教學(xué)現(xiàn)狀，做好初中英語教學(xué)興趣化十分必要。

一、重視教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

在我國的教學(xué)過程中，灌輸式教學(xué)模式十分常見，且具有悠久的歷史。即使在新興的英語學(xué)科中，灌輸式教學(xué)模式也十分普遍。自從改革開放實(shí)施以來，我國多次進(jìn)行教育改革，素質(zhì)教育成為當(dāng)前的主要教育模式。但在教學(xué)改革的過程中，許多教師表面上接受教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，卻沒有在教學(xué)實(shí)踐中更新自己的教學(xué)方法。教材的更換，讓學(xué)生的課堂注意力得到短暫吸引，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起積極作用的仍然是教師的教學(xué)行為。因此，教師要多轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法改革英語教學(xué)。語言有兩中主要類型，一種是語言類語言，一種是言語語言。所謂言語類語言，就是用于日常交際的語言，在語言體系中占有重要地位。交際，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也是初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在初中英語課堂中，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)形象的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行實(shí)際對話。比如在講解《Do you like bananas?》的時(shí)候，教師可以帶一些水果到課堂，用實(shí)物去提問學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生了解水果英語詞匯，且掌握基本句型。讓小學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話，運(yùn)用“Do you like bananas/oranges/apples/strawberries?”這樣的句子，促進(jìn)教學(xué)趣味性提高。在具體的情境中，初中學(xué)生的思維更加活躍，英語學(xué)習(xí)活動的難度下降，他們的學(xué)習(xí)積極性會明顯提高。其次，教師可以利用游戲活動去促進(jìn)教學(xué)趣味化。死板的教學(xué)模式會讓課堂死氣沉沉，不利于學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂。將游戲融入到英語課堂中，能夠改變英語教學(xué)的格局，促進(jìn)學(xué)生成為主動的英語學(xué)習(xí)者。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于動物的詞匯時(shí)，教師可以將學(xué)生分成四人小組，給每個(gè)小組一個(gè)題板，讓小組競賽寫單詞。競爭類的游戲會讓課堂氛圍緊張又輕松，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系對于教學(xué)效率有直接影響，師生之間的情感紐帶是否堅(jiān)固，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。融洽的師生關(guān)系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。

首先，教師要建立正確的教學(xué)觀，摒棄教師是課堂權(quán)威的教學(xué)想法。教師要將自己與學(xué)生放在平等的地位上，絕不在課堂中濫用教師的權(quán)利懲罰學(xué)生。在平等師生關(guān)系觀念的指導(dǎo)下，教師要積極進(jìn)行換位轉(zhuǎn)發(fā)，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)用語。想一想什么樣的教學(xué)語言更容易為學(xué)生接受，什么樣的教學(xué)行為最愛學(xué)生喜愛。

其次，教師要做到一視同仁。將每一個(gè)學(xué)生都視為平等的個(gè)性，絕不在課堂中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。教師對差生的忽略，會讓他們學(xué)習(xí)信心越來越少，逐漸跟不上課堂節(jié)奏。教師要做學(xué)生的朋友，平等看待每一位學(xué)生，接受學(xué)生之間的差異。多鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生能夠在自己的課堂中共同進(jìn)步。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生一樣成為學(xué)習(xí)者，就某一問題與學(xué)生討論，交換觀點(diǎn)，并接受學(xué)生的觀點(diǎn)。這樣的師生互動能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高。比如在講解《Where did you go on vacation?》的時(shí)候，教師可以跟學(xué)生聊一聊自己的和他們的假期生活，在增強(qiáng)彼此了解的基本上學(xué)習(xí)語言知識。于互動中傳遞英語語言知識，能夠促進(jìn)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)魅力，成為英語學(xué)習(xí)的主人。

三、加強(qiáng)英語直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語語言知識的抽象性是不可避免的，加強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性，能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂活躍度的提升。

首先，教師可以利用信息技術(shù)來加強(qiáng)英語教學(xué)的直觀性。信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體成為初中英語老師觸手可及的教學(xué)用具。用多媒體來細(xì)化英語知識，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解深度。比如在講解《I’ll help to clean up the city parks.》的時(shí)候，教師可以搜集一個(gè)有關(guān)于清掃公園的視頻，讓學(xué)生在視頻觀看過程中理解主人公對話的內(nèi)容，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。視頻內(nèi)容在課堂中的出現(xiàn)，可以極大地吸引學(xué)生的注意力。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手制作一些學(xué)習(xí)用具。讓學(xué)生在英語課堂中動起手來，制作自己學(xué)習(xí)要用的東西，能夠改變初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生感受英語課堂中的不同，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求以及當(dāng)?shù)氐奶厣Y源引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐。比如在講解《How do you make a banana milk shake?》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些下廚的材料，讓他們在課堂中簡單展示自己擅長的菜肴制作過程。也可以讓學(xué)生用手機(jī)將制作過程拍下來，在課堂中分享他們的視頻。這樣靈活的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，教育發(fā)展新時(shí)期的英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)像傳統(tǒng)的教學(xué)一樣死板，拋棄逐字逐句講解英語知識的模式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性，才能構(gòu)建高效課堂。激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要全面了解初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，摸清學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，用自己的英語教學(xué)滿足學(xué)生的需求。作為英語教師，要建立積極的教學(xué)觀，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而努力開發(fā)新的教學(xué)方法，讓自己成為有魅力的教師，讓英語學(xué)科成為有吸引力的學(xué)科。

[1]宮東芳.興趣教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息(科學(xué)教研),2008,19：564+598.

[2]何巧梅.淺談初中英語興趣教學(xué)[J].石油教育,2005,06：98-99.