郭曉秋，龐 坤，湯 莉，魏秋月

（信陽農林學院牧醫(yī)工程學院，河南 信陽 464000）

激發(fā)學生對《動物生理學》實驗學習主動性的教學改革

郭曉秋，龐 坤，湯 莉，魏秋月

（信陽農林學院牧醫(yī)工程學院，河南 信陽 464000）

以動物生理學實驗教學為例，從加強自學和實驗預習、加強實驗前準備、培養(yǎng)實驗興趣、優(yōu)化實驗項目、優(yōu)化教學方法、完善考核評價體系等方面進行教學改革，從而調動學生的實驗積極主動性及解決實際問題的能力。

動物生理學實驗；主動性培養(yǎng)；教學改革

動物生理學是生理學的一個分支，是研究正常動物有機體生命活動及其活動規(guī)律的學科；是高等農林院校動物醫(yī)學、動物科學、動物生產類等專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。作為實驗性質的課程，動物生理學實驗是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它的科學理論都是通過實驗和觀察而獲得的［1］。動物生理學實驗一方面注重培養(yǎng)學生實驗的基本技能，同時可鞏固和深化所學理論知識；另一方面也是提高學生科研素質和創(chuàng)新能力的一個有效途徑［2］，可以使學生運用所學知識，綜合性、獨立地解決實際問題。因此，實驗課是動物生理學教學中的重要組成部分。

要提高學生的實驗效果，激發(fā)他們的積極主動性十分重要。如何激發(fā)學生的積極性和主動性，筆者結合“應用”本科課程培養(yǎng)要求和教學特點，從調動學生學習積極主動性、優(yōu)化實驗項目、優(yōu)化教學方法、完善考核評價體系等方面，進行教學改革與初探，并取得了一定的效果。

1 加強自學和實驗預習

傳統(tǒng)的動物生理實驗教學，由教師準備實驗材料、試劑、儀器等，講述實驗原理、步驟及注意事項，學生按照老師講解的實驗步驟或參照實驗指導手冊完成整個實驗操作，學生機械性地完成一個實驗，在實驗過程中遇到問題時只能依賴于老師，學生也幾乎沒有機會自主思考實驗內容。所以，在實驗前，學生可以通過自學掌握以下內容，包括生理學實驗常用儀器及用品；實驗動物的捉拿、固定、給藥、麻醉、去毛、取血、處死等方法；常用麻醉劑的種類、用法以及麻醉劑的給藥途徑等［3］。

教師通過“實驗項目表”的形式通知學生將要做的實驗項目、實驗內容及開課時間，由學生做好實驗預習，學生可通過查資料，看實驗教材、互聯網、動物生理實驗視頻的方式提前預習實驗，做到實驗的每一步驟都能心中有數［4］。

2 加強實驗前準備

實驗前準備工作主要包括：材料準備、試劑配制和儀器調試等。通過實驗準備，學生對實驗準備工作表現出了濃厚興趣，工作起來積極主動。這主要是因為學生參與到整個實驗的準備工作中來，學生對整個實驗過程和安排會比較了解，提高了學生獨立完成工作的能力，使學生更有責任感，把實驗當做自己的事情來完成，總會想方設法使自己準備的實驗取得理想的實驗效果［5］。同時，還讓學生列出實驗所需儀器設備、耗材等清單，然后再根據自己所列清單來準備實驗，這樣，學生對實驗的積極性和主動性會更高。在實驗前，學生對所使用的儀器進行調試，加強操作技能，對實驗內容會更熟悉，實驗效率也會更高，效果會更好。

3 培養(yǎng)實驗興趣

在實驗開始之前，利用一節(jié)課的時間進行“實驗動員會”，主要目的就是培養(yǎng)學生實驗興趣。首先，會介紹生理學領域著名學者的有趣事例，如著名俄國生理學家巴普洛夫研究狗的消化腺分泌時意外發(fā)現條件反射，用開刀手術在狗的腮部唾液腺位置連接一導管，引出唾液，并用精密儀器記錄唾液分泌的滴數。實驗時給狗食物，并隨時觀察其唾液分泌情形。在該實驗過程中，巴普洛夫意外地發(fā)現，除食物之外，在食物出現之前的其他刺激，也會引起狗的唾液分泌。然后，把動物生理學和人體動物生理學結合，介紹人體心電圖、血壓、血常規(guī)分析等與生理息息相關的簡單知識，以此來提高學生的學習興趣。最后，讓高年級的學生與新生進行交流及討論，把對動物生理學學習體會、經驗及好的學習方法傳遞給新生，以此提高學生對動物生理學的學習積極性和主動性。

4 優(yōu)化實驗項目

傳統(tǒng)的動物生理學多以驗證性試驗為主，學生按部就班，教師為“填鴨式”教學模式，限制了學生獨立思考的空間，使學生缺少主觀能動性和創(chuàng)造性，以及獨立解決問題的能力。為突出“應用型”本科教學改革的特點，將實驗內容整合為基礎性實驗和綜合性設計性實驗2個部分。

4.1 重視基礎性實驗 基礎性實驗以經典傳統(tǒng)的驗證性實驗內容為主，注重培養(yǎng)學生基本實驗技能［6］。如手術器械的正確選擇與使用、蛙的雙毀髓方法、一般動物取血及給藥方法、試劑的配制方法、常用儀器設備的使用、常用插管方法、實驗觀察與數據收集、實驗報告的撰寫規(guī)范等。只有掌握了扎實的基本實驗基礎知識與技能，才能較好地完成綜合性實驗和設計性實驗。

4.2 整合綜合設計性實驗 綜合設計性實驗內容可以是實驗教學內容的合理綜合，也可以是實驗方法的綜合，或是實驗手段的綜合等等［7］。例如，可以將蛙心灌流和動作電位實驗合并，家兔的大腦功能定位和去大腦僵直實驗合并。在進行蟾蜍的實驗時，先進行插管手術，做心臟灌流的實驗，然后再分離坐骨神—腓神經，進行動作電位的實驗；在進行家兔的腦部實驗時，先暴露大腦皮層，進行大腦皮層功能定位，然后再進行去大腦僵直的實驗。用1只兔子，進行動脈血壓的直接測定及影響因素、胸內負壓的測定及呼吸運動的調節(jié)、尿生成的調節(jié)3個實驗合并。這3個實驗是動物生理學實驗中非常重要且又具有一定難度的實驗，均有較強的理論性和實踐性。通過整合試驗，不但節(jié)約了實驗動物、藥品，而且可以節(jié)省課時，亦可節(jié)約大量實驗經費，并能幫助高校緩解擴招所帶來的實驗經費不足等問題［8-9］。

5 優(yōu)化教學方法

在教學過程中采用逐漸過渡的引導式和任務驅動式教學。逐漸過渡的引導式教學：首先把最基本的、簡單的試驗安排在前期試驗課中進行，通過前面基本技能的訓練之后，學生們已經掌握了試驗的基本操作技能，且大部分試驗是在完成理論課之后開始的，因此，可以用問題的形式，引導學生進行綜合試驗設計練習。除此之外，對于綜合性設計實驗可采用任務驅動法進行：首先將學生4人一組，提前布置實驗任務（下達任務書），學生查資料，討論（綜合設定計劃），準備實驗所需藥品、實驗動物，并進行所需儀器設備調試（準備計劃），然后，學生分組操作（實施計劃），再由教師逐組巡視指導，最后對實驗結果進行分析及討論。這樣做可以充分調動學生的主觀能動性，使每一個學生都參與其中，取得較好的實驗效果。

6 完善考核評價體系

實驗結果的考核是檢驗學生對實驗內容的掌握和實驗實踐過程操作的有效途徑，也是培養(yǎng)和提高學生實踐技能、綜合運用理論知識來獨立思考和解決問題能力的措施之一。因此，在成績評價中不能單單以實驗報告作為唯一依據來給出成績，因為這種單一考核指標不能全面反映學生的能力［10］。動物生理學實驗考核采取了實驗課考核和理論考試分開的方法，實驗考核占總成績的30%，理論考試占總成績的60%，課堂提問與考勤占總成績的10%。實驗考核主要從以下幾個方面進行：一是實驗課提問（30%）；二是實驗報告（40%）；三是實驗操作考核（30%）。實驗考核具體如下：

①平時成績：包括學生對實驗的預習（10%），通過每次課前隨機抽查提問來得出。還包括實驗課到課率（10%）、實驗過程中與其他同學的團結協作情況（5%），還涉及學生的衛(wèi)生意識（5%），以培養(yǎng)學生的優(yōu)良習慣，為以后的學習和工作打下良好的基礎。

②實驗報告：評價中將考核重點放在實驗結果的分析和討論中。關注學生對基礎知識的理解掌握，對實驗結果以及在實驗中出現的偏差要進行分析和討論。

③實驗操作考核：由2個方面組成，一是對某些基本技能進行現場操作考核 （18%），二是口試（12%），問題由學生自己從事先準備好的題庫中隨機抽取。該種綜合評定課程成績的方法較之以往采用的方法更加全面、客觀與公正，也促使學生參與實驗的積極性和主動性進一步提高［11-12］。

7 結語

在《動物生理學》的教學過程中，采用逐漸過渡的引導式和任務驅動式教學方法，引導學生綜合性、設計性實驗的開展，充分調動學生實驗的主動性、積極性，常常有學生在上完實驗課后，主動提出利用實驗動物開展與課程相關的實驗，并積極參與到教師科研項目中來，甚至有時會提出一些創(chuàng)新性的想法。學生在整個實驗教學環(huán)節(jié)中，學習積極性普遍提高。通過不斷努力，注重對學生興趣的培養(yǎng)，更新、優(yōu)化動物生理學實驗內容和考核，不斷改革探索動物生理實驗的教學方法，使學生的綜合能力不斷提高。

［1］袁英，秦觀海，王渝東，等.在生理實驗教學中開展拓展性試驗的體會 ［J］. 檢驗醫(yī)學與臨床，2013，10（14）：1905-1906.

［2］王麗君.華東師范大學動物生理學實驗課程多元學習評價體系的構建［D］.上海：華東師范大學，2013.

［3］張衛(wèi).動物生理實驗教學方式初探［J］.教育教學論壇，2015，37（9）：249-250.

［4］周敏，郝振芳，盧慧芳，等.以學生為主體的動物生理學實驗教學改革［J］.教學研究，2015（4）：30-31.

［5］廖蘭，伍莉，黃慶洲．提高學生動物生理學實驗的積極性和主動性探討［J］.西南農業(yè)大學學報：社會科學版，2007，5（6）：190-192．

［6］黃勛和，韓春燕，侯雨文，等.動物生理學實驗教學改革與實踐［J］.畜牧與飼料科學，2015，36（2）：76-78.

［7］沙愛龍，楊麗娟，郭武.一個生理學綜合實驗的設計及改進［J］.實驗室研究與探索，2011，30（10）：142-145.

［8］周敏，郝振芳，盧慧芳，等.以學生為主體的動物生理學實驗教學改革［J］.教學研究，2015（4）：30-31.

［9］呂瓊霞，陳曉光，劉玉梅，等.一個家兔生理綜合性實驗的啟示［J］.畜牧與飼料科學，2014，35（2）：31-33.

［10］馬恒東，黎德兵，宋薇，等．生理實驗的“口試+操作”式期末考核［J］．四川生理科學雜志，1999，21（3）：40－42．

［11］寇正涌，李華.動物生理學實驗教學改革與學生科研能力培養(yǎng)對策［J］．吉林師范大學學報，2008（4）：136-137．

［12］馬明.動物生理學實驗教學改革與實踐［J］.高校實驗室工作研究，2015（2）：16-19.

Teaching Reform on Stimulating Students′Learning Initiative for Animal Physiology Experiment

GUO Xiao-qiu，PANG Kun，TANG Li，WEI Qiu-yue
（College of Animal Science and Veterinary Medicine，Xinyang Agriculture and Forestry University，Xinyang 464000，China）

The teaching reform of Animal Physiology experiment is conducted by applying the following measures:strengthening self-study and experiment preparation,improving experiment preparation,cultivating interests in experiment,optimizing experimental content and teaching methods,perfecting examining and evaluating system,etc.The students′learning initiative for Animal Physiology experiment will be stimulated and their ability to solve practical problems will be enhanced by taking the teaching reform.

Animal Physiology experiment；cultivation for learning initiative；teaching reform

G712

A文章順序編號1672-5190（2016）03-0055-02

2016－02－13

郭曉秋（1979—），女，講師，碩士，主要從事動物營養(yǎng)與生理的教學與科研工作。

（責任編輯：趙景娣）