劉楊 北京工商大學嘉華學院

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加強校企合作 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

劉楊 北京工商大學嘉華學院

摘 要：校企合作是重要的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的營造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得均需要校企合作。因此，應從廣度和深度兩方面加強校企合作，促進高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

關鍵詞：校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

一、引言

中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構是當前經(jīng)濟發(fā)展的關鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務于我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，服務于創(chuàng)新型國家建設，有助于以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進多渠道就業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要校企合作。校企合作人才培養(yǎng)模式是指利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源環(huán)境，采取傳統(tǒng)課堂教學與實踐、實際工作相結(jié)合的方式，培養(yǎng)適應市場需要的應用型人才。校企合作的人才培養(yǎng)模式是貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神的具體體現(xiàn)，高校通過與企業(yè)的合作，將理論學習與社會實踐很好的統(tǒng)一，有助于深入了解市場上對人才的需求信息，從而及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構，深化教育教學改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，以適應社會的需求，從而提高學校的市場競爭力。國內(nèi)外的研究和實踐均表明，校企合作是培養(yǎng)符合市場需求的專業(yè)型人才的有效途徑。如何加強校企合作，促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是值得深入研究的問題。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要校企合作

教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》中強調(diào)，創(chuàng)業(yè)教育應以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心，以課堂教學為主渠道，以課外活動、社會實踐為重要途徑，充分利用校內(nèi)外資源，依托校企聯(lián)盟以及大學生校外實踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要與之配套的人才培養(yǎng)模式，需要人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，其優(yōu)勢在于豐富的人才資源，且具有較高的科研水平和超前的學術思想，但缺乏對市場需求的了解，在資金、場地等方面相對匱乏，在人才培養(yǎng)實踐階段相對薄弱。而企業(yè)直接面向市場，在知識和技術的創(chuàng)新乃至實踐方面較之高校更具優(yōu)勢，校企合作將高校和企業(yè)的優(yōu)勢互補，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)具有極大的促進作用[2]。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍建設需要校企合作

高校專業(yè)教師大多是傳統(tǒng)理論型教師，從事專業(yè)理論教學，多數(shù)缺少企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，更沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)單靠傳統(tǒng)理論型教師是行不通的，這就要求高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐型教師，這類教師出自企業(yè)，主要是企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)管理層等。通過校企合作：第一，可以引進創(chuàng)業(yè)教育師資，組成創(chuàng)業(yè)實踐型教師團隊，開展創(chuàng)業(yè)實踐教學，將真實的創(chuàng)業(yè)案例帶到教學中來；第二，使學生有機會深入到企業(yè)去，了解企業(yè)的運作、管理、生產(chǎn)、經(jīng)營，從而產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識；第三，傳統(tǒng)理論型教師通過企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使產(chǎn)學研更好的結(jié)合，再把掛職鍛煉的經(jīng)驗和感悟帶回來學校教學中。第四，實行學生專業(yè)導師和創(chuàng)業(yè)導師雙導師制，專業(yè)導師來自學校專業(yè)教師，創(chuàng)業(yè)導師由企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家群體擔任，使學生在創(chuàng)業(yè)實踐中有前輩指導。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建需要校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系包括課程體系、競賽體系以及實訓基地三個大的方面。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與實踐課程兩大類，理論類課程由學校理論型教師開設，而實踐型課程則需要企業(yè)創(chuàng)業(yè)者或相關實踐型教師來開課。第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽體系包括學校組織的以及社會組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，不論何種形式、多大范圍的競賽，學生參賽的指導、參賽團隊的選拔、參賽項目的提供等一系列參賽前、中、后的活動，都需要創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)管理者的參與，創(chuàng)業(yè)不是閉門造車，需要實戰(zhàn)的經(jīng)歷和經(jīng)驗，需要最實際的指導，單靠沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的高校教師是無法完成的。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設也需要校企合作，發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢，共享企業(yè)的資源，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗基地，學生走進企業(yè)，參與到企業(yè)創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最重要的環(huán)節(jié)，無法想象一個連企業(yè)是如何創(chuàng)建、如何經(jīng)營管理都一竅不通的人，是如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。綜上，不論課程體系建設、競賽體系建設，還是實訓基地建設，都需要校企合作共同完成。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的營造需要校企合作

如同企業(yè)需要形成自己獨特的企業(yè)文化一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，這種氛圍構成學校的校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，使學生對創(chuàng)業(yè)有更直觀的認識，從而起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的作用。這種宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化如何形成，需要學校通過廣播、校報、展板等多種形式的宣傳，更重要的是通過校企合作，邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家和企業(yè)管理者等到學校舉辦企業(yè)家論壇、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)研討會以及創(chuàng)業(yè)成功的校友經(jīng)驗分享會等，讓學生近距離的接觸成功人士，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得需要校企合作

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源包括人力、物力和財力三個方面，三個方面的資源單靠校方是不夠的，校企合作，尋找利益共同點，促進雙贏、多贏，由企業(yè)在人力、物力和財力方面給予學校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以支持，這是彌補學校資源不足的最有效途徑。人力資源包括上文所述創(chuàng)業(yè)實踐型教師，也包括企業(yè)家到學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心兼職、指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、校企共同構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等；物力包括企業(yè)所處行業(yè)市場的市場信息，比如行業(yè)產(chǎn)品信息、行業(yè)所需人才市場信息等，以便學校及時根據(jù)市場行情的變化適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，也包括企業(yè)可以為學生提供實習，讓學生參與企業(yè)經(jīng)營管理實踐等；財力則主要是指企業(yè)為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供資金支持，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目啟動資金等。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應從廣度和深度上加強校企合作

通過校企合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實現(xiàn)社會、企業(yè)、學校和學生的多方共贏。從某種意義上甚至可以說，校企合作的深度和廣度決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應從廣度和深度兩個方面加強校企合作。

（一）從廣度上加強校企合作

目前高校的校企合作項目大多是高校某專業(yè)對應領域內(nèi)幾家企業(yè)作為實習基地的形式，校企合作的模式主要是訂單班以及頂崗實習等，諸如此類的校企合作形式，并不能很好的服務于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，因此應從廣度上加強校企合作。

第一，多行業(yè)合作。盡管不同專業(yè)有不同專業(yè)的特點，但是一個專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生求職或可能創(chuàng)業(yè)的領域不止一個，服務的行業(yè)也不止一種，因此在高校探索校企合作時，應多行業(yè)的選擇合作對象，擴大校企合作的面，使高校教師和學生有機會接觸不同行業(yè)、不同領域的企業(yè)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)者與管理者，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意與實踐極有可能是在自身專業(yè)與其他領域結(jié)合的過程中產(chǎn)生的。

第二，多企業(yè)合作。高校與多個企業(yè)開展校企合作，可以為教師與學生提供更多的實踐平臺，獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源，請進更多的企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、管理者參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中來。一個企業(yè)有一個企業(yè)的文化，而企業(yè)創(chuàng)業(yè)者和管理者無疑是企業(yè)文化的促生者、親歷者和踐行者，與更多的企業(yè)合作，可以為學生創(chuàng)造更多的機會走出去，去感受不同的企業(yè)文化，特別是創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神，也可以讓學生在企業(yè)實習過程中學到更多的企業(yè)文化中精華的東西，一些會影響他的職業(yè)生涯發(fā)展的好的素養(yǎng)、品質(zhì)，這些無形的東西，對于學生來講，也許是最寶貴的，可能是決定學生是否創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。

第三，多途徑合作。校企合作不止局限于訂單班、頂崗實習等模式，可以探索校企共贏的多途徑合作，充分發(fā)揮參與其中的多個主體，包括校方、企業(yè)、教師和學生的主觀能動性。開展諸如產(chǎn)學研結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化園以及校企互動等多種形式的合作。

（二）從深度上加強校企合作

當前大部分高校開展的校企合作主要是學生去企業(yè)實習、訂單培養(yǎng)以及企業(yè)冠名班等淺層次的合作，此類校企合作模式在提高高校人才培養(yǎng)的效果以及促進學生就業(yè)方面確實發(fā)揮一定的作用，但如果旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，僅僅依靠諸如以上淺層次的合作是不夠的，應探索建立校企合作的長效機制，充分利用學校優(yōu)勢資源，同時引進企業(yè)優(yōu)勢資源，共同開展創(chuàng)業(yè)教育，深化校企合作，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

第一，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設置應與合作的企業(yè)共同制訂，要充分考慮創(chuàng)業(yè)成功人士的意見和建議。不同學科和專業(yè)，要結(jié)合自身特點，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，通過修改教學計劃不斷優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程很好的融合一體。專業(yè)課程中引入創(chuàng)業(yè)過程的實訓模擬，弘揚創(chuàng)業(yè)精神，給出典型創(chuàng)業(yè)成功案例特別是校友成功的案例，更具有說服力，同時也定期邀請校友來校做報告以此鼓舞學生[3]。學生需要修滿一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學分，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力。

第二，校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)師資隊伍應由學校傳統(tǒng)理論型師資和企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐型師資共同組成。加強校企合作，一方面，讓高校教師去企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，把企業(yè)工作感悟與實踐經(jīng)驗帶回課堂教學中，從而豐富傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識；另一方面，引進企業(yè)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家到高校擔任創(chuàng)業(yè)教師，開設創(chuàng)業(yè)實踐課程，將自己真實創(chuàng)業(yè)案例帶到創(chuàng)業(yè)課程中，同時作為創(chuàng)業(yè)導師為創(chuàng)業(yè)學生提供實際幫助。另外，通過校企互動機制，使每位老師主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主動將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入到自己的專業(yè)教學中。

第三，校企合作開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系包括實踐教學、實驗實訓、企業(yè)實習以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等。通過校企合作，請具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的人來開設專業(yè)實踐課程。根據(jù)企業(yè)對專業(yè)人才需求狀況，有針對性的開展實驗實訓課程。與企業(yè)建立持續(xù)穩(wěn)定的實踐基地、大學生創(chuàng)業(yè)基地，開展模擬創(chuàng)業(yè)競賽，幫助學生積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力[4]。學校與企業(yè)合作，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，提高學生參賽的熱情與積極性。由企業(yè)導師指導學生參加全市、全省甚至全國性質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

四、結(jié)論

校企合作是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍的營造以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資源的獲得均需要校企合作。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應從廣度和深度兩個維度加強校企合作。從多行業(yè)合作、多企業(yè)合作、多途徑合作等方面拓寬校企合作的廣度；從校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍以及校企合作開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等方面深化校企合作。總之，在校企合作的過程中，應充分發(fā)揮企業(yè)、學校和學生各個主體的作用，不斷探索校企合作的新模式，擴展校企合作的廣度，實現(xiàn)校企深度合作，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多、更出色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

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[2]徐禮堂、陳旭陽，基于創(chuàng)業(yè)能力為核心的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011年第2期，22-24頁。

[3]韓光、程珺等，試論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校企合作，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014年2月，54-55頁。

[4]王秀敏、梁麗等，以產(chǎn)學研活動為載體 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，中國大學教育，2011年第12期，68-70頁。

作者簡介：劉楊（1984-），北京工商大學嘉華學院金融與貿(mào)易系講師，經(jīng)濟學博士，研究方向：中國經(jīng)濟問題、獨立學院教學改革。